多媒体教学反思

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多媒体教学反思12

多媒体帮助课堂教学，作为新型的教学媒体，当数学教学与它们亲密整合时，它们能为新型教学结构的创建提供最抱负的教学环境，它们能为数学课程改革提供全新的教学方式和学习方式。学校数学与信息技术的有效整合，是从数学教学的需要出发，确定哪些环节，哪些教学内容适合运用现代信息技术，并选用合适的软件，制造相应的学习环境，推动现代信息技术在数学中的帮助教学，达到优化数学教学的作用。

1、建立清楚表象之时。表象是思维想象的依据，能否在同学的脑中建立清楚的表象，径直关系到教学的成败。在几何形体知识教学中，往往要求同学掌控一些作图的方法，常规教学中，老师常用三角板、圆规等教具在黑板上的板演，但由于受到老师的手、粉笔或视角的不同而形成视觉阻碍。我们在制作课件时，将这部分内容均用计算机模拟演示，使模拟作图过程或其它知识点的讲授，既不受视觉阻碍，又产生剧烈的感官刺激，易在同学头脑中形成深刻的感性认识，为教学过程的进一步深入埋下伏笔。

2、渗透数学思想及方法之时。学校数学教学大纲中要求“在教学中要渗透一些数学思想及其方法”，在几何形体知识的教学中有一些公式的推导往往涉及到一些中学才涉及的数学思想方法，这些数学思想方法只可让同学意会，不可言传，这在常规教学中往往是令老师头痛的一件事，而采纳多媒体帮助教学往往化难为易。课件《圆的周长》中，周长公式C=2πr的推导涉及到不完全归纳法，我在课件中是这样设计的：先出示直径分别为8cm、12cm、14cm的圆，然后令其依次在一线段上滚动，在滚动直径的1倍、2倍、3倍距离时依次涌现记号，滚完后显示其滚过路程的距离。演示完后，老师让同学观测圆滚过的路程既周长与圆的直径关系，同学有这三个圆环滚动的动画作为依据，很简单归纳出圆的周长是圆的直径的三倍多一些的结论。

3、概念阐明之时。在小数几何体知识教学中，涉及周长、面积、体积、高、棱等概念，由于这些概念带有肯定的抽象性，对于以接触感性知识为主的学校生来说，往往易混淆圆的周长及面积的概念，弄不清体积与表面积的区分，不能正确理解高与底的对应关系等，而采纳多媒体帮助教学后，这些问题就迎刃而解了。在课件《圆的面积》的复习模块中，为了援助同学分清周长与面积的概念，我设计了两幅动画，第一幅是一只小狗绕圆一圈，跑过的地方同步转变颜色；第二幅是将圆的平面部分从上到下涂上黄颜色。协作师生的问答，同学很快理清了周长与面积的关系。

4、培育同学空间观念之时。学校生的年龄特征决断了学习“体”部分知识的困难性，而采用常规教学手段往往难以取得抱负的教学效果。针对这一状况，在长方体、正方体、圆柱体等软件中，我充分发挥了多媒体的三维动画的功能。如圆柱体的表面积一贯是教学中的难点。在该课件中，我运用了三维动画的变形功能，将圆柱体的侧面开展变为一个长方形。同学看了动画后就很简单明白圆柱体的表面积是二个圆形面积加上以圆的周长为长、圆柱体高度为宽的长方形面积之和。这里三维动画软件中所制作的动画，为援助同学建立正确的空间观念，弄清正方体、长方体、圆柱体的特点及其表面积公式的由来起到了不可替代的作用。

5、知识向技能转化之时。掌控知识是为能应用于知识解决实际问题，即形成技能。我们在课件制作中也留意到这一点。在圆的认识课件中，我制作了三幅动画：轮胎分别正方形、椭圆形、圆形有摩托车在路上行驶；同学观测后要求其运用所学的知识说明缘由。同学在计算机的进一步提示下〔出示放大的摩托车轮胎，半径及圆的闪耀〕，能说出由于圆形轮胎的轴心到地面的距离不变，所以摩托车行驶比较平稳的道理。

多媒体教学反思13

随着信息技术的飞速进展，现代教育技术也越来越接近于现代信息技术，计算机帮助教学已越来越多地走进语文课堂，给教学带来了勃勃生气，它通过文本、图象、动画、声音等方式，创设情景，激发情趣，突出重点，突破难点，化静为动，进展了同学的思维，培育了同学的技能，打破了传统单一的教学模式，大大提高了课堂教学效率，推广和普及已是大势所趋，不少地方进展得轰轰烈烈。但与此同时，我们需要看到在课件制作和实际教学过程中，已涌现了一些值得我们深思的误区。

一、忽视视、听觉教学媒体的运用。

人类已经进入信息社会，教育信息化已深入身心，多媒体计算机已广泛进入各中学校校，而且部分学校已经建立了学校网。多媒体CAI的涌现和进展，为学校的素养教育注入的新的活力。于是，很多老师认为只有选用最先进的计算机教学才显气派，才跟潮流，才是运用了现代化教学手段。至于录音机、投影仪这类常规的电教媒体似乎已经过时，不值得去运用了。这种认识显着是错误的。由于，运用媒体只能是手段，手段永久是为目标服务的，衡量媒体运用的优劣不是看媒体是否高档，是否领先别人，而在于是否能使教学更生动，方便，高效。

例如低班级的语文阅读课文大多内容较简洁，适合于朗读背诵，在教学中只要适时地运用形象性强的投影、录像等媒体，通过大幅艳丽的图画，声画并茂的场景，为同学提供规范化的朗读，让同学仿照，录制同学的读、说，实时反馈，都会收到很好的教学效果。通过以上简便、易操作的媒体的运用，也能达到的教学目标，又何必费时费劲地去动用交互式媒体呢？

二、认为多媒体可以取代传统教育媒体。

传统教育媒体主要指非放映性视觉媒体，如教科书、黑板、实物、模型等。现代教育媒体的涌现是否表现传统媒体可以取消呢？我听过一些公开课，发觉在一些老师的课堂上，同学的课本竟一次也没有打开过，课文内容全在投影屏幕上。有的老师不论是出示几个词句，还是一个小练习，都要运用投影片，把小黑板，活动黑板弃之不顾。笔者认为，这种“喜新厌旧”的做法是不当的。更有甚者，有的老师还步入用电教媒体代替板书。代替试验的误区。板书是老师进行教学的重要帮助手段，是老师依据教学过程的进展逐步“板演”的，是依据老师所传授知识的内在规律顺次而进行的。一般，主体板书一贯保留至本节结束。可见，板书不是几张灯片可分割完成的。而用电脑动画来代替试验操作同样不可取。如一位老师在教《乌鸦喝水》时，运用了多媒体动画，演示乌鸦把石子一颗一颗放进瓶里，瓶子里的水慢慢上升的过程。结果，很多同学留意力集中到乌鸦的神态动作上，并且由于制作技术缘由，动画中瓶子里的水是升得比较快的，同学对“一颗一颗”、“慢慢”等重点词的理解，体会并不深。另一位老师在同一课的教学中，运用了传统的教学手段，预备了瓶子、石子做试验，还请同学上台动手试一试，并提示同学观测瓶子中的水，放进一颗石子是看不出水明显上升的，让同学了解到乌鸦的耐烦，对慢慢上升有感性的认识。

三、认为上公开课、评优课肯定要用多媒体。

当然和传统教学模式相比，多媒体帮助教学有着明显的优点：有利于个别教育，可以做到因材施教，提高同学学习的主动性、积极性，有利于进展同学的智能。因此在很多地区，很多学校便片面追求多媒体帮助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，这样也造成有没有运用多媒体帮助教学快速成为评比优秀课例及说课的必不可少的甚至是主要条件，在这样的认识下，我们经常为了上好一节课，需要花大量的时间〔几天或一周甚至更长〕甚至请人帮忙设计符合教学要求的CAI课件。不可否认，不少老师利用计算机制作出许多优秀的CAI课件，并在课堂充分发挥了多媒体的作用，提高了教学质量。但同时我们也要看到，有不少CAI课件普遍存在着以下一些致命的缺陷：

1、不能动态跟踪同学的知识状态和学习背景；

2、不能实时分析同学产生错误的缘由；

3、教学方法固定单一，没有表达出多媒体技术的魅力。

还有相当数量的CAI只是生硬地把课本上的知识条文搬到了电脑屏幕上，把原本应写在黑板的文字写到了电脑屏幕上去了，最多再拼凑上几个简约动画和乏味的音乐，一个所谓的“多媒体CAI”便出炉了。另外大多数老师经千辛万苦设计出来的CAI课件，仅仅是为某个老师上某一节课而已，其他老师由于教学方法和教学手段的不同而无法运用已有的CAI课件，唯有自己重新设计符合自己教学要求的CAI课件。而且这种CAI课件由于容量巨大，不利于在网在沟通，这样一来，我们不但没有提高教学效率，反而因重复开发设计同样的CAI课件而使教学效率大大的降低了。我想，这与我们实施多媒体教学的初衷是南辕北辙的。事实上，我们实施CAI的目标是解决传统教学所面临的难题，提高教学效率。衡量CAI的双重标准是：效果，质量标准；时间，精力，费用的支出标准。因此，不哗众取宠地追求表面喧闹，坚持以效率原那么规范我们的行为和思维方式。我不主见花大量时间去开发设计那种只有一节课寿命的CAI课件，而提倡设计能供多人重复运用、易于网上沟通的CAI素材，这样老师们在教学上可径直运用这些CAI素材，提高教学效率。老师也没有那么辛苦，也有更多的精力投身于教学讨论。

四、认为以视听可以代替想象、朗读。

多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满意了同学的视听等感官需求，激发了同学对多媒体课的极大爱好，于是许多老师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图象信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，同学的思维反而受到了限制，不利于同学想象力的发挥。比如上《圆明园的毁灭》一课，对圆明园的辉煌景观的描写，正是对同学进行想象力的好时机。可有了多媒体，圆明园的图片一展示，使同学的想象反而受到局限。此外，有了多媒体，老师课堂上的范读是几乎没有了，取而代之的是声情并茂的课文录音。这对于指导同学朗读课文到底是利还是弊呢？课堂上同学读书的时间也越来越少，读书声也越来越稀有，以前的那种书声琅琅的语文课堂在现在的多媒体帮助教学的冲击下似已呈日薄西山之势。有了多媒体帮助教学的现代教育手段，还要不要花费课堂时间让同学去读？答案应当是不容置疑的。语文教学就是要培育同学的听说读写的技能，通过教学活动的进行，促使同学的听说读写各方面技能都能有全面的进展，缺少了任何一方面，都不是完整的语文教学。

除以上之外，在计算机教学中还存在着视听轰炸，课堂教学满堂灌，把人当作内存巨大的计算机，以及过份依靠，阻碍思维技能的进展等等误区，这里就不具体表达了。

总之在教学中，我们要充分认识多媒体是帮助教学，而不是主宰教学，要清楚地认识其利弊，能走出误区，发挥其巨大的优势，去其带来的不足，更好的为提高课堂效率和提高同学的数学技能服务。同时我们也盼望有更多的高质量的多媒体帮助语文教学的课件的涌现。

多媒体教学反思14

教同学涯就像是一条小河，我们不可能用同一只脚踏进这条小河两次，由于教学在不断的改革，我们的教学方法也需要不断的更新，生命是一条河，需要流淌和吸纳；事业像一列车，只要我们上了这趟车，我们就得劳心，劳力，甚至付出代价……

为了讲好这节课，我先做了细心的预备工作，我给校长在教育处先演讲了一遍，校长说了不错，于是我信心百倍地在第三节课走进了课堂，和孩子们共同来攻克这篇枯燥乏味的说明文。

为了调动大家的积极性，我先用精美的语言给大家先讲解并描述了现在电脑给我们的生活带来的方便，那大家想不想了解关于计算机的更多的奥秘？我的一语既出，孩子们的爱好空前高涨，看得出来，他们的求知欲望很剧烈，于是我紧紧抓住孩子们的心理，和孩子们共同完成“知识与技能”这一梯度，我用富有感情的话语给孩子们先朗诵了一遍，随即我问孩子们从中获得了哪些信息，他们纷纷举手，想表达自己心中的感想，成了，孩子们的听说的技能得到了熬炼，他们的眼神已经向我说明白他们的一切。

接着，我让孩子们再自己看书，看看电子计算机和多媒体究竟有什么联系呢？孩子们立刻探究新知的思想火花被点燃了，我们采用了小组合作学习与沟通的方法，使孩子们在读中感悟，读中沟通，读中培育孩子们的合作意识，更重要的是在读的过程中培育同学的阅读技能，使他们感悟到学习语文的乐趣，从而将我们的“过程与方法”这一教学目标得到落实。

最末，是通过孩子们的读与沟通，从中获得新知，并且使他们的思想得到了升华，使孩子们产生一种获得胜利的骄傲感，并且将文章的主旨不言而喻，电脑就是多媒体，电脑是集多种功能于一身的媒体。所以二者的关系也就清楚明白了。从而三维目标的最末一个目标也就得到了落实。他们喜爱探究，他们更盼望努力学习用自己的实际行动来使我们的电脑变得更奇妙！

多媒体教学反思15

【摘要】本文笔者结合自己的教学实际，探讨了高中英语课堂运用多媒体教学的现状与优势，以及对多媒体教学在高中英语应用中进行了反思。

关键词:高中英语；多媒体；教学

随着社会的进一步进展,将多媒体运用到教学方面也是将来教育进展的趋势。为了培育出符合新时代需求的人才，我们需要新的教学理念、教学方式与教学内容，将其与传统教学融合，取长补短，建立一个更加完满的教学体系。在课堂上运用多媒体教学无疑是一种特别有效的教学方式，合理的运用将会让课堂的气氛更加活跃，教学的有效性也会大大增加。另一方面，对这一新技术、新方式，我们也需要保持谨慎立场，充分认识其利与弊，再加以运用。

一、高中英语运用多媒体教学的现状与优势

随着新课改的进行，多媒体技术也越来越多的被应用到高中英语的课堂上。下面笔者将结合多年的实际教学阅历谈谈在高中英语中运用多媒体教学的意义。

1.可以激发同学学习英语的热忱

多媒体教学与传统教学相比，最大的不一样就是形象、直观、生动。我们都知道爱好是最好的老师，所以要想让同学学好英语，首要任务就是激发出同学们的学习热忱。在课堂上运用多媒体技术可以在课堂的一开始就将同学们的留意力吸引过来，它生动的内容，活泼的形式会让他们在课堂上充斥新奇与好感，对所学的英语内容也会产生深厚爱好，从而提高课堂教学的有效性。

2.增大英语课堂容量

高中英语对同学的要求不再是简约的口语或者知识点，而是综合技能。因此同学除了要掌控英语单词与基础语法之外，更要学会如何去应用，这就要求同学对英语的阅读、写作、听力的水平也要随之加强。运用多媒体可以让老师在相同的时间里教会同学更多的知识，提供更多练习的机会。老师依据教学的重点难点以及同学的实际状况来辅以实例，从而大大加强课堂容量，使教学在多层面、多形式或多感应三方面达到良好的组合，让同学的英语成果有一个质的提高。

3.活跃课堂氛围，创建精美意境，提高同学整体英语素养

在传统的教学方式中，英语课的教学采纳的是灌输式的学习方式。在这种教学氛围下，同学在课堂上往往都是简约的跟着老师的思维走，课后也只是为了完成学习任务而去死记硬背单词与语法。这种课堂不光老师教的很辛苦，同学学习下来也会感觉很疲乏与乏味，很难想象在这种教学氛围下会取得抱负的教学效果。这其中关键的因素就是老师忽视了对同学审美技能的培育。现如今，多媒体教学充分运用丰富的表达形式，通过声音、图片、视频、音乐等高新技术来调动同学的感官与想象，对传统教学是一个很好的弥补。多媒体教学使师生处于一个互动的环境中，同学的思维随情境而向多方发散联想、想象。在多媒体教学中，老师可以用音乐渲染情境，用图像显示情境，用文字来诠释情境……这样可以把语言和形象联系起来，通过多种感官刺激猎取信息，感受信息。

二、对多媒体教学在高中英语应用中的反思

尽管多媒体教学在高中英语课堂中的运用已经越来越普遍，也得到了更多的认可与欢迎，但在实践过程中，笔者发觉其仍旧存在一些问题。

1.教学目的不明确

这个问题存在于部分老师身上，他们认为只要在课堂上运用先进的技术就说明教学手段现代化，也就是自己的教学水平好，同学也确定学得好。但是我们要明白不管多媒体教学多么先进它始终只是一种教学帮助形式，是为了更好的教学而服务的。它依旧有其局限性，教学活动永久应当由老师来组织，教学工具不可能代替老师在教学活动中的影响力。

2.教学速度不能合理掌握

部分老师在运用多媒体课件时，为了充分表现出多媒体的优势往往会在课件上放上过多的内容，全部与课堂有关的部分一一排列，但在课堂上，由于时间的限制，老师为了完成任务需要加快速度，草草了事。但对于同学来讲，接受知识的速度与容量都是有限的，这样的课堂导致的结果就是各式各样的画面涌现的同学眼前，还