月亮的心愿教学设计【3篇】

月亮的心愿教学设计【精选3篇】月亮的心愿教学设计【精选3篇】一

同学是学习的主体，也是评价的主体。同学在学习中学会自我评价进而学会自我反思是我们要追求的目标。

所以，在教学中我尝试让同学自己参加到评价中来，要求同学己和评价别人的习惯，更要学会正确评价自己、评价别人。

在教学《月亮的心愿》这篇课文时，我和几个同学读课文，读完了又找同学进行评价。一个同学说：他读错了一个字，于是，其他孩子就纷纷跟着提看法。当时，我留意到读书同学的脸红红的，于是，我对同学说：“大家的评价时，首先要看到同学的优点和特长，然后再提出不足。”在我的引导下，大家先找出了他的优点，比如“我喜爱听他读得课文，很悦耳。”“我要向他学习。”“虽然你读错了几个字，可是，你的声音很洪亮，你可以再试着读一遍。”听到这些评价刚才读书的同学脸上露出了笑容。增加了自信念。这样，同学渐渐学会了发觉别人的优点，学会用观赏的眼光去看别人，适时地、恰当地给别人以赞扬和鼓舞，这样不但营造了互帮互学、轻松开心、和谐相处的课堂气氛，而且培育了将来立足社会的一种为人处世的原则和力量。

月亮的心愿教学设计【精选3篇】二

大文斗后面为你推举更多《月亮的心愿》教学反思！

《月亮的心愿》是人教版新课标教材一班级下册其次单元的一篇课文。本单元是以家庭亲情为主题，本课侧重对同学进行关怀父母，心中有他人的生活情感的体验教育。

这篇课文叙述了月亮看到一个小女孩预备其次天去郊游，于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩由于要照看生病的妈妈，而宁可不去郊游，她打算还是让明天下雨。第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。

在授课过程中我先让同学熟悉字、词熟读课文之后，通过画出心形图来引导同学想到词语“心愿”“爱心”，然后创设问题情境进行激疑：月亮为什么会转变心愿?我想抓住同学思维的热点和疑点，让同学欢乐地参加到学习中来，与月亮对话，与太阳公公对话，与雷公公对话。

并让同学在对话过程中结合自己的生活体验，不断的感悟和品尝，把书本的语言内化为自己的语言。教学中，重点采纳了角色朗读和角色表演的方式进行。本课的亮点是：

一、活用文本，与实际生活相联系

我注意调动同学直接生活的阅历，通过创设情境对话，让同学通过看图，从有限的画面想到无限的画外。从而来畅谈自己在郊游前的感动心情。让同学从文本走进生活，再从生活走入文本，实现文本和生活的有机结合。

创设情境：月亮姐姐怎样去跟太阳公公商议 的，让同学体会“商议 ”应当是怎样的一种语气，让同学在理解的基础上运用到自己的口语交际中，同时也感受到月亮姐姐的美妙心愿。根据语文新课标的要求，让课文的学习和生活的体验相结合。

二、抓住重点，科学引导

在课文教学的过程中，先让同学通过小组合作学习，找出描写月亮心愿的段落，体会月亮的两个不同的心愿：一个是明天晴天，一个是明天下雨，产生这样的冲突心情，让同学带着新颖，带着疑问，去学习整篇课文。然后借助文中插图月亮的不同表情，结合课文描写，关心同学理解课文。在学到最终一小节时，我先问：最终孩子们去郊游了吗?让同学齐读最终一段，得出答案。

课文没有明讲两天后是晴天还是雨天，只是说“两天后的一个艳阳天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上”这时我问同学，月亮的心愿实现了吗?月亮的最终心愿是什么?虽然同学中发生许多争吵，但认真阅读课文的同学还是找到了正确的答案。最终我用在心形图中的“爱”作为板书总结，表明白月亮的最终心愿和本课的教育主题。

三、读中感悟

我让同学通过朗读，在朗读中感悟。通过不同方式的朗读和小组争论之后，同学们有了初步的熟悉和理解。说出了自己的情感。从这让我更感觉到朗读的重要性。在最终一段的教学中，通过朗读同学感受到了月亮的心愿。

但是，最终我遗忘了一个地方，就是什么是“艳阳天”我没有给孩子们进行解释。这是我的一个失误。此外，本课的不足之处还有：

1、教学过程中同学的学习不能够全情投入。

一班级的阅读课在第一课时的教学，我们通常以识字为主，同学对这一教学内容的理解不够，我在教学时引导的也不够，所以同学学得不够投入，理解不够就更谈不上感悟了。在教学中可以做如下处理：

(1)从“月亮的心愿”入手，读出问题，但是最终又抛开了问题来理顺课文了。

(2)“照看”可以引导同学通过看图想象珍珍的动作、语言、心理活动。这样，同学可以更好的感受到珍珍为了照看妈妈而放弃春游的行为是对他人的爱与关怀，体会其中的难能珍贵，这样对孩子的教育意义会更好些。

2、更要注意同学学习习惯的养成。

教学常规应贯穿整堂课的始终，这样更有助于同学良好学习习惯的养成。同学在读书时，不能养成拖音的坏习惯。这一切都应在平常落实养成，良好习惯的养成决不是一朝一夕能够达到的。

3、作为其次课时，导入和生字认读花费了大约15分钟，时间有点长，课堂有前松后紧的感觉，应当把重点放在课文讲解上才对。

总之，我的教同学涯虽然还不长，但我必需抓住每次上课的机会，好好预备来熬炼自己。更重要的是，每次上完课后，要看清自己的不足，这样才能更快地提高自己。

所以，在以后的教学实践中我要好好的研读教材和同学，同时不断的提高自身应有的语文老师素养把语文课变成欢乐的书香园地。

月亮的心愿教学设计【精选3篇】三

《月亮的心愿》是新课程第一册语文其次单元的课文，本单元是以家庭亲情为主题，本课侧重对同学进行关爱父母，心中有他人的情感体验教育。《月亮的心愿》一课故事情节富有幻想，发人深思。与同学的实际生活息息相关。课文以"月亮的心愿"为题,道出人们的一种美妙的心愿.在执教时,依据低班级奇怪   ,好动,好表现的特点,让同学在不了解课文的同时,先说说自己的心愿.再通过读,图,创设各种生活情景,让同学自觉,主动的投入文本之中,让同学专心灵去感悟月亮那美妙而和善的心愿.在思维和情感的震撼中,同学领悟了文本那美妙的情操。

我上的是本课的第一教时，一开头，我先在黑板上写了个愿，请同学认，有一个同学不认得，我又找个同学来认，然后请同学给愿组词，依据同学回答，板书心愿，再读一读这个词语，问同学：你有哪些心愿？同学立刻活跃起来，争先恐后地举起了小手。“知道吗？月亮也有个小小的心愿，毕竟是什么呢？答案就藏在这篇文章中，等待爱读书的孩子去思索、去发觉。”我说。这么一来，就在每个同学的脑海里悬起了一个大大的问号，把同学阅读的胃口吊起来了。孩子们立刻打开书，聚精会神地读了起来。

低段的识字教学对于任何一个孩子来说都至关重要，有了识字的爱好就能主动识字，不断地增加识字量。孩子们也能从中猎取识字的欢乐，增加学习语文的爱好与自信念，从而为学好语文打下基础。就我们目前的识字教学来说，如何让孩子在短短的课堂教学中初步熟悉要求识记的（一下都有12至14个）生字，我在《月亮的心愿》第一课时反复消失要认会的字，卡片出示带拼音的生字，再把这些生字放到课文词语（带拼音）认，再去拼音认这些词语，再认卡片中的词语，再去拼音认单个的词语，这样一来，当堂课同学就能认会许多字，为学习课文打下了扎实的基础。本课还有许多轻声的读法，对一班级同学来说，有肯定难度，我把它们一个个找出来，写在黑板上，领读，让同学反复跟读。本课还有一个难点，一部分对话没有提示语，我也把他们写在黑板上，让同学联系上下文，弄懂这些话分别是谁说的，师引读提示语，生读对话。这样，很快就把课文的脉洛理清晰了。

不足之处：

1、