2021小学语文《习作一我的心儿怦怦跳》第一课时说课课件

《习作一我的心儿怦怦跳》第一课时说课

《习作一我的心儿怦怦跳》第一课时说课

大家好，今天我说课的内容是部编版四年级上册《习作一我的心儿怦怦跳》第一课时。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。大家好，今天我说课的内容是部编版四年级上册《习作一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目一、说教材一、说教材这次习作的话题是“我的心儿怦怦跳”，练习把一件事情的经过和当时的感受写清楚。教材分为三个部分。第一部分提供了“参加百米比赛”“登上领奖台”“一个人走夜路”等常见的生活或学习场景，编排了“你有过上面的经历吗”“当时的心情是怎样的”等问题，并以形象的图例呈现“惊喜、害怕”等心理状态，旨在唤醒学生记忆，再现当时的情景，并唤起学生真实而丰富的内心体验，开拓习作选材思路。这是本册的最后一次习作，与前面几个单元联系紧密。教材第五单元习作单元编排了“生活万花筒”，要求学生按一定顺序把事情的经过写清楚。第六单元习作“记一次游戏”是要求把游戏的过程写清楚，初次要求学生写出当时的心情和感受。第六单元还在语文园地的“词句段运用”中安排了用动作描写表现心情的训练。本次习作是在此基础上的进一步发展，既巩固“写清楚事情经过”的方法，又将“写清楚当时的感受”作为新的训练点，不断提升学生把事情写清楚的能力。前两个单元教学是本单元习作的依托，这三次习作的目标由易到难，由简到繁，体现了习作教学螺旋上升的序列特点。这次习作的话题是“我的心儿怦怦跳”，练习把一件事情的经过二、说学情二、说学情

本次习作现场课执教的班级所用教材是人教课标本教材，对中段学生的习作要求与统编教材有很大的不同，但教材对写一件同样进行了多次训练。学生通过三年级的十六次习作练习，已基本掌握了把一件事情的内容写清楚的表达方法。但是我们执教的是四上八单元，实际情况是学生刚刚进入四年级不到1月，所以本次教学仍有一定挑战。通过调查发现，部分学生对写出感受还比较陌生。因此，把感受写清楚，成为本次习作教学课的重点。

本次习作现场课执教的班级所用教材是人教课标本教材，对中三、说教学目标三、说教学目标1.回忆自己经历过的“心儿怦怦跳”的事儿，通过绘制“心跳图”做到讲清楚事情的经过，讲出当时的感受。2.聚焦心跳最厉害的时刻，通过“细化感受”“借助熟文”“关注泡泡”“例文领航”，提炼出“动作心理细致描写、关注身体细微状态、借助周围事物衬托、用词生动丰富”等多个方法，并自主修改，把感受写清楚。3.在讲述与写作的过程中，回忆自己的难忘经历，记录独一无二的童年感受。1.回忆自己经历过的“心儿怦怦跳”的事儿，通过绘制“心跳图”四、说教学重难点四、说教学重难点教学重点：写清楚“心儿怦怦跳”的经历和感受。教学难点：细化感受、提炼方法，并学以致用写清楚“心儿怦怦跳”的感受。

教学重点：写清楚“心儿怦怦跳”的经历和感受。五、说教学法五、说教学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方,以帮助其提高写作水平。说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的六、说教学过程六、说教学过程板块一回忆交流，揭示主题1．出示参加百米比赛、登上领奖台、参加班干部竞选、一个人走夜路、第一次当众讲故事、在出站口等待久别爸爸归来。2．让学生选择自己曾经有过的经历，回忆一下当时的心情。3．指名学生进行分享。4．导入：看来同学们都有过这样“心儿怦怦跳”的经历。今天我们的习作主题就是“我的心儿怦怦跳”，下面让我们一起走进“我的心儿怦怦跳”的那些事，分享我们的感受吧。5．学生阅读教材上的内容，明确习作任务和习作要求。习作任务：选一件令你心儿怦怦跳的事情写下来。习作要求：写清楚事情的经过和当时的感受。6．引导学生抓住教材上的彩色气球，明确“心儿怦怦跳”指的是喜怒哀乐的各种心情。板块二捕捉心跳，记录情感1．指名一位学生分享一件让自己心儿怦怦跳的经历，教师引导学生说出自己的感受，并根据学生的表述，画出心跳图。2．让学生说出自己心跳得最厉害的那一刻，教师在心跳图上画上大大的心形图。3．引导学生观察心跳图，指导心跳图的绘制方法。我想分享的事情是：________我的“心跳图”：4．让学生回顾让自己心儿怦怦跳的事情，并根据心跳图绘制自己的心跳图案。教师巡视指导。5．学生与同桌交流自己的心跳图，互相评价完善。6．学生自由分享自己的心跳图，教师根据学生叙述的事情，引导学生对当时的心情和感受进行细化。7．教师根据学生的分享进行总结，重点是细化感受的方法。板块一回忆交流，揭示主题板块三例文引路，写作指导例文见《教材1＋1》对应的“范文评点”。1．学生自由阅读范文，并思考范文是如何来写作的。2．指名学生回答，分享自己的感受，教师适时指导。(1)引导学生阅读每个自然段的内容，明确范文的写作顺序是选手的出场顺序。(2)让学生结合范文的内容，梳理人物的心理历程的变化。(3)学生分享自己的感受，其他学生进行补充修改，教师适时指导。等待时——心揪着，一点儿也不敢放松快轮到“我”时——七上八下上场时——从容不迫接到接力棒时——血沸腾起来奔跑时——忘记所有拿第一名时——高兴(4)引导学生感受这些关于心情的描述，体会小作者当时的心情。心揪着，一点儿也不敢放松——紧张七上八下——紧张从容不迫——从容血沸腾起来——激动忘记所有——放空高兴——高兴(5)按照心情进行分类，并回忆在以往的学习和课外阅读中，还积累了哪些描绘心情的词语和句子。(6)调动学生的生活经验，回忆自己曾有这些心情时，自己当时身体的变化和想法的变化，激发学生的真情实感。(7)学生自由分享，教师适时指导并进行汇总积累。紧张：心一下子提到了嗓子眼儿；心像打鼓似的咚咚直跳；忐忑不安的心越跳越快；惶恐不安；两耳发烫，双腿也不听使唤，像筛糠似的乱颤起来；手心都出了汗……难过：心像被针扎了一样；心疼得像刀绞一样；心像打翻了五味瓶；像掉进了冰窖中，从头顶凉到了脚尖；双腿像灌了铅似的……绝望：像掉进了没底的深潭；浑身冰凉；像被谁用榔头击昏了似的……(8)引导学生抓住范文的写作手法，学习如何写得有文采。“我的心里像揣着一只兔子，七上八下的”和“沈思像一匹奔驰的骏马”都是运用了比喻的修辞手法，让描写生动形象。(9)限时写作。让学生用曾经让自己心跳最厉害的一刻来进行写作练习。(10)学生自由分享自己写作的片段，其他学生进行评价，教师适时指导。(11)总结：写“我的心儿怦怦跳”的习作是要在叙事的过程中写出感受，在写作的时候，我们既要写清楚事情，还要注意写出心跳的时刻，将当时的内容写得细致，这样才能够感动人。板块三例文引路，写作指导七、说板书设计七、说板书设计2021小学语文《习作一我的心儿怦怦跳》第一课时说课课件八、说教学反思八、说教学反思1．组织活动，打开思路在揭示了本次习作话题“我的心儿怦怦跳”之后，可以设计绘制“心跳图”活动，激发学生的习作兴趣。如可以先出示教材提供的场景，回顾自己有没有这样的经历，并用关键词概括当时的心情。接着，可以让学生选择一次最让自己心跳不已的经历，按事情的发展顺序，用教材提供的心情图例简单描述每个阶段的不同感受。如“参加百米比赛”，开赛前也许会有点儿紧张，比赛时会拼尽全力，获奖后也许很激动。然后引导学生回忆：不同阶段是怎样的心跳？哪一个时刻心跳得最厉害，身体出现了怎样的变化？再引导学生绘制“心跳图”，把每个阶段的感受表达出来，同时也梳理了事情的起因、经过和结果，确定了记叙的顺序。2．引导设问，细化感受本次习作训练的目的侧重于写心情，要求写清楚当时的感受。要突破“写清楚自己感受”这个学习难点，在教学时，可以帮助学生理清在当时情境下身心的各种变化，便于学生将瞬间发生的事情展开来写。如，“第一次当众讲故事”这种经历，大多数学生最强烈的感受是“紧张”，就可以引导学生追问