(季版)七年级语文上册5《天的怀念》课件新人教版

秋天(qiūtiān)的怀念第一页，共24页。第一页，共24页。教学(jiāoxué)目标1．体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。2．掌握人物的动作、神态、语言的描写；感受人物形象。3．深切地领悟文章蕴涵的深远无私的母爱，联系实际生活激发(jīfā)同学的感恩情怀。第二页，共24页。教学(jiāoxué)目标1．体会作者将浓烈的感情寄托在叙教学(jiāoxué)重难点1．感受(gǎnshòu)人物形象。2．领悟深沉无私的母爱。第三页，共24页。教学(jiāoxué)重难点1．感受(gǎnshòu)人物激情(jīqíng)导入秋天是迷人的，天高云淡，大雁(dàyàn)南归，枫叶似火，硕果累累。秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了对母亲的怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。第四页，共24页。激情(jīqíng)导入秋天是迷人的，天高云淡，大雁(d自主(zìzhǔ)预习【课题解析】题目中的“秋天”点明(diǎnmínɡ)时间，“怀念”点明(diǎnmínɡ)文章的主要内容，即秋天里又引起了“我”对母亲深深的怀念。第五页，共24页。自主(zìzhǔ)预习【课题解析】第五页，共24页。自主(zìzhǔ)预习【走近作者】史铁生(1951～2010)，生于北京，河北涿州人，中国电影编剧，著名小说家、文学家。因双腿瘫痪于1972年回到北京。主要作品有：短篇小说《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星(xīngxīng)》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》，长篇小说《务虚笔记》《昼信基督夜信佛》等。第六页，共24页。自主(zìzhǔ)预习【走近作者】第六页，共24页。自主(zìzhǔ)预习【字词梳理】1．读准字音。瘫(tān)痪(huàn)暴怒(nù)憔悴(cuì)诀(jué)别淡雅(yǎ)2．根据(gēnjù)拼音写出汉字。shì(侍)弄zēng(憎)恨烂màn(漫)整xiǔ(宿)chuí(捶)打沉jì(寂)第七页，共24页。自主(zìzhǔ)预习【字词梳理】第七页，共24页。自主(zìzhǔ)预习3．根据所给意思写出相应词语。(1)形容人脸色不好。(憔悴)(2)①来回翻身。②一次又一次；多次重复。(翻来覆去)(3)形容人很容易发怒，而且很没有规律。(喜怒无常)(4)遇到出乎意料的喜事(xǐshì)而特别高兴。(喜出望外)第八页，共24页。自主(zìzhǔ)预习3．根据所给意思写出相应词语。第八页，自主(zìzhǔ)预习通读全文，感知主要内容，思考问题。(1)作者的生活态度前后有什么改变(gǎibiàn)？(勾画出表现作者的生活态度发生变化的语句)【交流点拨】“我可活什么劲”(绝望)——“要好好儿活”(再生)(2)读完课文，你能填写出“母亲爱________，更爱________”吗？【交流点拨】“母亲爱花，更爱双腿瘫痪的儿子。”第九页，共24页。自主(zìzhǔ)预习通读全文，感知主要内容，思考问题。第九自主(zìzhǔ)预习(3)从文中哪些地方可以看出母亲爱花，更爱儿子？【交流点拨】母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那花都死了。“母亲进来了，挡在窗前……央求般的神色。”“喜出望外……高兴得一会儿坐下，一会站起”“母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红的……”“她又悄悄地出去了”“对于(duìyú)‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感”“后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿翻来覆去地睡不了觉”“她昏迷的最后一句话是：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”第十页，共24页。自主(zìzhǔ)预习(3)从文中哪些地方可以看出母亲爱花，合作(hézuò)探究三、合作探究默读全文，思考课文写了几次秋天里看菊花？想一想有何用意？【交流点拨】母亲带我看花，是对生命的热爱(rèài)，菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀。第十一页，共24页。合作(hézuò)探究三、合作探究第十一页，共24页。课堂(kètáng)小结这节课我们初步感知了母亲的形象，爱儿子爱得深沉而无私。文中三次看菊花既是对生命的热爱(rèài)，又是母亲的写照，我看菊花也是对母亲的缅怀。第十二页，共24页。课堂(kètáng)小结这节课我们初步感知了母亲的形象，爱儿板书设计第十三页，共24页。板书设计第十三页，共24页。激情(jīqíng)导入母爱如山，深沉巍峨；母爱如海，宽广无私；母爱如火，热情(rèqíng)澎湃……这一节课我们将具体感受母亲伟大的母爱。第十四页，共24页。激情(jīqíng)导入母爱如山，深沉巍峨；母爱如海，宽广合作(hézuò)探究1．再读课文，揣摩细节文段中细节部分非常感人，渗透着作者的愧疚、追悔、怀念，请在朗读中加以品味。(1)请从文段中分别找出写“我”和母亲动作的词语，进行对比品析，它们表现了母亲怎样的形象特征？【交流点拨】“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着母亲：躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭声母亲忍受着我躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定地鼓励儿子。母亲非常在意“我”的内心感受(gǎnshòu)，害怕的儿子禁不住打击，失去生活的勇气。第十五页，共24页。合作(hézuò)探究1．再读课文，揣摩细节第十五页，共2(2)文段中描写母亲的动作时，运用了一组重叠的词语，请品味分析。【交流点拨】悄悄地躲出去，……偷偷地听我的动静；又悄悄地进来，眼边红红的。刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，自己却强忍着内心的悲伤。突出了母亲的谨慎小心和慈爱(cíài)细心，对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。合作(hézuò)探究第十六页，共24页。(2)文段中描写母亲的动作时，运用了一组重叠的词语，请品味分合作(hézuò)探究(3)文段中在描写“我”的语言和心理时，多用否定句，请揣摩一下其含义。【交流点拨】“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我却一直都不知道”；“就再也没回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别”……明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母亲浑然不觉，直到母亲的去世才激起“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔(zhuīhuǐ)，对母亲深切的怀念。第十七页，共24页。合作(hézuò)探究(3)文段中在描写“我”的语言和心理(4)下列一组饱含深情的话语，表现了母亲怎样的心理？A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”B、“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”【交流点拨】母亲本要和我相依为命，共渡难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂(qiānguà)和惦记。合作(hézuò)探究第十八页，共24页。(4)下列一组饱含深情的话语，表现了母亲怎样的心理？2．精段赏读(第2段)(1)母亲为什么“挡”在窗前？【交流点拨】不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧和景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望(juéwàng)的心情，从而失去对生活的信心。(2)分角色朗读，体会“我”和母亲不同的态度和心情。【交流点拨】我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”母亲：憔悴的脸上、央求般、高兴得一会儿坐下，一会儿站起、笑了、坐在我身边、絮絮叨叨合作(hézuò)探究第十九页，共24页。2．精段赏读(第2段)合作(hézuò)探究第十九页，共23．写作借鉴(1)对比的手法文章巧妙地运用对比手法。同样是写秋，结尾处同前文中一处景物描写形成鲜明的对比，通过对绚丽多彩的菊花的怀念展现秋天美丽的一面，也象征作者对生命的渴望与眷恋。这两次写景的对比，流露出史铁生心境的变化、对生活态度的改变。而这一切的转变均来自于伟大(wěidà)的母爱。再就是“我”的暴怒无常与母亲的小心翼翼也形成了强烈的对比，从中更能体现出母爱的伟大(wěidà)。合作(hézuò)探究第二十页，共24页。3．写作借鉴合作(hézuò)探究第二十页，共24页。(2)语言运用语言准确，饱含情感。如文中运用了“躲、扑、抓、挡”等动词，写出了母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”语意(yǔyì)丰富，情感强烈。“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”一个伟大母亲的形象就这样巍然屹立在读者的面前。合作(hézuò)探究第二十一页，共24页。(2)语言运用合作(hézuò)探究第二十一页，共24页。迁移(qiānyí)拓展阅读下面一段话，结合课文内容，进一步理解母亲伟大(wěidà)的形象。史铁生怀念母亲的有关文摘母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。——摘自史铁生《我与地坛》第二十二页，共24页。迁移(qiānyí)拓展阅读下面一段话，结课堂(kètáng)小结