【初中英语教学培养学生核心素养的实践与探索4300字（论文）】

初中英语教学培养学生核心素养的实践与探索目录TOC\o"1-2"\h\u12593初中英语教学培养学生核心素养的实践与探索 110289一、前言 121420二、核心素养与英语核心素养的含义 220381、核心素养的含义 2200542、英语核心素养的含义 231532三、初中英语教学培养学生核心素养的对策 2142681、师生对话，激发学生的学习兴趣 3122882、文化渗透，培育学生的文化意识 360883、提供机会，满足学生的表现欲望 580374、客观评价，加强学生的学习反馈 6311425、与时俱进，引导学生的学以致用 619915四、结束语 7摘要：初中英语课程是初中生的必修课程，旨在培养学生的英语应用能力，为他们的日后发展奠基，如何在初中英语教学中渗透核心素养培养，是初中一线教师必须考虑的重要问题。关键词：初中英语教学核心素养培养一、前言2014年，我国教育部正式印发《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，其中明确指出要将核心素养培养贯彻落实到各科教学中。教育部基础教育二司司长郑富芝先生在多个场合中多次提到转化落实核心素养的必要性，他认为：“再好的教育思想和教育方法，如果难以落实到教育一线，对教育实践不发挥指导作用，一切都是枉谈。”将核心素养培养贯彻落实到各科教学中，对学科教学活动提出了严峻的挑战。初中英语课程是初中生的必修课程，如何在初中英语教学中渗透核心素养培养，是初中一线教师必须考虑的重要问题。二、核心素养与英语核心素养的含义1、核心素养的含义何谓“核心”？顾名思义，就是事物最主要的那一部分，由此推断，核心素养就是学生最主要的素养。与“知识”、“技能”等概念相比，“素养”一词的内涵与外延更加丰富，它是知识、技能、态度和情感的融合，在个体的一生发展中，核心素养是重点。杭州师范大学教育科学研究院的张华教授指出，核心素养就是“个体适应新时代发展，解决复杂问题和突发事件所需要的道德与能力”，将核心素养引申到学校教育中，就是要打破学科界限，使学生能综合应用多种学科知识解决现实问题。由此可见，培养学生的核心素养，就是要促进学生的全面发展，提升他们的创造能力，树立终身学习的意识。2、英语核心素养的含义英语素养的内涵相当丰富，学生不仅要积累英语知识，培养语感，还要形成运用英语语言的能力，具备英语情趣。其中，英语核心素养就是建立在英语素养基础上的。华东师范大学的陈胜庆教授指出：“英语核心素养就是突出强调个人修养，更加强调自主发展，合作参与，创新实践等。”本文认为，英语核心素养可以划分为三个层次，第一层次是语言核心素养，引导学生积累与运用英语语言；第二层次是思维核心素养，引导学生发展与提升创新思维；第三层次是交际核心素养，引导学生参与跨文化交际。三、初中英语教学培养学生核心素养的对策培养初中生的英语核心素养是一个系统工程，需要教师精心设计教学过程，才能收到明显效果。我结合自己的教学经验，提出几点培养学生核心素养的对策，希望能起到一定的参考作用。1、师生对话，激发学生的学习兴趣要培养学生的核心素养，需要在良好的教学氛围中进行。正所谓“亲其师、信其道”，教师要与学生构建起良好的关系，吸引学生的注意力，这就需要教师要多与学生对话与互动，实现“教学相长”的教学目的。我在教学过程中一直有意识地与学生进行平等对话，比如，某位学生前几天身体不舒服，这天来上课了，我就拉家常地询问：“Howareyoutoday?”并让他注意休息，让学生感觉老师对他的关心，同时也让其他学生感到教师对学生的关怀。这样，学生会很快进入学习的状态。又如，在课堂开始时和学生交流当天的天气情况，并询问学生喜欢怎样的天气，从而引入到对天气、季节的学习，并让学生谈谈自己的感受。由于引入轻松自然，整节课的效果理想。还记得有一次我教句型“besuitablefor”，我让学生帮我出出主意，我对他们说：“TomorrowIwillgoshopping，Ineedanewshirt.Couldyouhelpme?Whatcolorissuitableforme?”学生们立刻七嘴八舌，给我出了好多主意，特别是有一位学生他说得非常好：“Ithinkblueissuitableforyou.Becausebluemakesyoubeautiful.Mymotherlikesbluebest.Sheisverybeautiful.”当我一星期后果真穿了件蓝衬衫时，整个教室都沸腾起来。实践证明，在英语课堂教学中，充分利用Freetalk环节拉近师生之间的关系，培养学生的核心素养是一个省事省力的好方法。2、文化渗透，培育学生的文化意识语言与文化密不可分。学生只有了解了英语文化与汉语文化的异同点，才能更好地进行跨文化交际，进而发展起英语核心素养。现行的初中外研版教材中的很多文章都有着丰富的文化内涵，涉及到多个英语国家在自然地理社会历史等多方面的信息，文化点可以蕴藏在一词、一句、一段、一篇中。教师要乐于挖掘教材中的文化点，善于针对所教学生年龄特点和认知能力培育学生的文化意识。比如我在教学“Food”这部分内容时，利用多媒体为学生展示了苹果、橘子、鸡蛋、肉、汉堡包、面条、饺子等各种水果、点心和蔬菜的诱人照片，随后屏幕上出现标有Food的一个大圆圈，在我设计的词汇头脑风暴图的引导下，同学们很快想到了各种食物，中餐西餐中的各种食品，水果、蔬菜、肉类等。他们踊跃地举手，争先恐后地说出刚才看到和自己想到的食品名称。这时屏幕上的大圆圈分成了两个部分，分别写着HealthyFood和UnhealthyFood。学生们开始了讨论哪些是健康食品，哪些是不健康的食品的单词分类活动。在这一活动的铺垫下，屏幕上又出现了我提前做的一个学生饮食情况问卷调查结果的柱形图，当全班同学看到吃汉堡的比例最高时，教室里一片哗然。这时我因势利导地要求学生用英语给出“吃西餐（快餐）好还是吃中餐好”的理由，尽管有时有生词障碍，但在我的鼓励下，同学们的积极性很高，给出了很多理由。活动结束后，我引导学生将中餐和西餐的就餐礼仪作了简要的对比，引起了同学们极大的兴趣。这节课的主题是“Healthyfood”，该主题涉及健康饮食习惯，与饮食文化直接相关。由于我的引导得法，引申对比适时，学生积极参与，既学习了语言，又了解了文化知识，有一定的文化感受，取得了很好的效果。3、提供机会，满足学生的表现欲望据心理学研究发现，成功与表现有着密不可分的关系，拥有表现的机会，才有可能获得成功的机会，使学生充分感受到学习成功的愉悦感，可以使他们保持旺盛的学习激情。有鉴于此，初中英语教师在教学过程中要满足学生的表现欲望，遵循初中生的心理发展规律。如果学生在课堂上通过教师的启发，再根据自己的思考得出若干种解决问题的办法，尤其是产生有独到见解的方法，就会自然而然地形成一种自我表现心理，渴望获得他人的肯定与肯定。而如果教师满足了他们的这种心理，学生就会产生学习成就感。其实，初中生正处于青春期，好于表现是他们的基本特点。所以教师在授课时可以安排PairWork、DutyReport等活动，为学生提供展示个人才华的广阔舞台。比如我在教学《choosingpresents》这部分教学内容时，针对课文内容具有较强的故事性，语言诙谐幽默等特点，要求学生在掌握课文内容的基础上对故事进行续写，然后进行分角色表演。不管学生的英语水平怎么样，我都积极鼓励他们上台表演，大胆说出自己的台词，释放自己的才情。虽然每个学生的上台表演时间只有短短几分钟，但是我可以根据每个学生的表演了解他们的学习情况，及时发现学生存在的问题，并以此为依据及时调整教学方法，优化教学内容，使课堂教学收到事半功倍的效果。与此同时，学生在上台表演过程中可以锻炼自己的英语口头表达能力，提升与他人交际的意识，以此逐渐提升自己的英语核心素养。4、客观评价，加强学生的学习反馈教学评价是教学过程中不可缺少的关键环节，具备激励、引导和反馈的重要作用。为了激发学生的学习热情，初中英语教师必须用积极乐观的心态评价学生，尊重学生的选择，相信他们的能力。事实证明，每个学生都渴望得到教师的正面评价和赞赏，当教师态度和蔼地表扬学生时，能有效激发学生的学习积极性，真正落实以学生为本的教育精神。我在教学过程中十分注重正面评价的应用。比如我经常使用Excellent、WellDone、Good等词汇表扬学生，使学生感受到我对他们的期望。当学生犯下一些语言错误时，我也很少使用否定用语，不对他们妄加指责，而是因势利导地利用学生的错误，使他们进行自我纠正。例如，某节课中，我们班有个学生误将Lucylikeshercat．（露西喜欢她的猫。）说成Lucyislikehercat．（露西像她的猫。）这时候我对这个学生说：“Good!Youransweriswonderful!Butpleasepayattentiontotheuseof‘like’．Lucylikeshercat．”我在肯定学生学习表现时，也用委婉的语言引导学生意识到了自己的错误。这种做法不会伤害学生的自尊心，使学生再接再厉进行学习，这对他们爱上英语学习，提升英语核心素养大有帮助。5、与时俱进，引导学生的学以致用目前，电脑已经进入千家万户，我认为学生的英语学习不应该仅仅停留在英语课堂中，而是应该延伸到日常生活中，使学生随时随地学习英语，这对培育他们的英语核心素养大有裨益。确实，在传统课堂教学中，教师通常利用20-30分钟时间回顾旧知识，讲解新知识，大部分内容都是理论讲解，即讲解英语词汇、分析英语语法、解析文章内容等，这样的教学“套路”会导致中学生难以集中注意力，在课堂教学中心不在焉。事实上，比掌握新词汇、新语法更重要的是形成英语应用能力。未来的社会竞争越发激烈，中学生应该能熟练应用英语语言，才能跟上时代发展的步伐。所以英语教师要引导学生学会应用语言。在这种情况下，新媒体就有了用武之地。为了使学生有更多练习英语的机会，我建立了班级QQ群和微信群，将学生都组织到群里，成立英语角，规定学生在群里聊天必须用英语。为了活跃气氛，我提出了一些学生喜闻乐见的话题供学生讨论，比如动漫、电影、明星、音乐等，这些话题都是学生感兴趣的，能激发学生的讨论兴趣。微信和QQ还有在线语音功能，学生除了打字，也可以利用语音功能说英语，以此锻炼英语表达能力。我还可以利用新媒体的共享功能，在QQ空间上传一些实用英语课件，在微信朋友圈上传一些实用英语知识供学生转载学习。事实证明，这样的方式可以将学生的碎片化时间也利用起来，使他们意识到学习英语的实用性。四、结束语总而言之，在新课改背景下培养学生的核心素养有着深远意义，值得初中英语教师不断探索新的培养方式，为学生的美好明天做好扎实的铺垫。参考文献：1何静.浅谈中学英语趣味教学[J].魅力中国.2010年06期2韩安银.基于初中英语教学中情感教学之策略探讨[J].科教新报(教育科研).2010年19期3郭洪洁.论初中英语教学中文化意识的渗透[J].中国科教创新导刊.2010年17期4乐俊蓉.浅议中西文化意识的文学渗透[J].吉林广播电视大学学报.2010年10期