2019高考化学二轮练习攻略：专项3-离子反应-氧化还原反应

13画杨桃13画杨桃1.认识13个生字，1个多音字。会写9个生字。2.有感情地朗读课文，注意人物对话的语气。（难点）

3.抓住重点词句，理解课文内容，懂得看问题或做事情要实事求是的道理。（重点）学习目标1.认识13个生字，1个多音字。会写9个生字。学习目标杨桃，常绿乔木，花小，钟形，白色或紫红色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。性喜高温多湿，好阴，在我国华南地区有栽培。杨桃可供药用，叶有利尿、散热毒、止痛、止血的作用。杨桃，常绿乔木，花小，钟形，白色或紫红色。一年内开花我会认kàoérbānxīhā靠（可靠）而（而且）班（班级）嘻嘻哈哈shěnshìyèsùshǎng

审视页（页码）肃（严肃）晌（半晌）qiǎngyuèhuì

抢（抢答）悦（喜悦）诲（教诲）我会认kàoér多音字倒dào（倒影）dǎo（倒下）串句记忆：人生路上这一次摔倒（ｄǎｏ），反倒（ｄàｏ）使他变得更加坚强。多音字倒dào（倒影）dǎo（倒下）串句记忆：人生路上这一次

我会写tú课（课文）kè摆（摆设）bǎi图（图画）zuò交（交给）jiāo座（座位）hā哈（哈哈大笑）我会写tú课（课文）kè摆（摆设）bǎi图（图画）zu

我会写yè抢（抢答）qiǎng页（页码）xī嘻（嘻嘻哈哈）我会写yè抢（抢答）qiǎng页（页码）xī嘻（嘻嘻哈我会读túhuà图画lǎoshi老师hāhādàxiào哈哈大笑wǔjiǎoxīng五角星jiǎngzhuō讲桌zuòwèi座位ránhòu然后shénqíng神情fāxiàn发现jiǎodù角度我会读túhuà图画lǎoshi老师hāhā画杨桃

⑤老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审（shěn）视(ｓｈì)了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页（yè）画纸，问大家：⑥“这幅画画得像不像？”⑦“不像！”

“看了看”“坐下来”“审视”说明老师是从“我”的角度去观察杨桃的，由此可以体会到老师注重实事求是的精神。画杨桃⑤老师看了看这幅画，到我的座位上坐下同样的杨桃，“我”和同学们为什么却画出了不同的样子？因为“我们”都是从自己的角度观察杨桃的，从“我”的角度观察，杨桃的样子就像五角星；“我”是“认认真真”地看，“老老实实”地画的。同样的杨桃，“我”和同学们为什么却画出了不同的样子？⑩老师的神情变得严肃（ｓù）了。半晌（shǎng），他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”

老师的神情为什么变得“严肃”了呢？因为老师在“我”的座位上坐下，发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，这引起了他的沉思，他意识到同学们不懂得从别人的角度去看问题，更不懂得用科学的思想方法对待事物，还盲目地嘲笑别人。⑩老师的神情变得严肃（ｓù）了。半晌（shǎng），

⑰老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦（ｙｕè）色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”老师的神情为什么又变得“和颜悦色”了？因为老师看到同学们意识到了自己的错误，并表现出了不好意思的神态。⑰老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜思考并交流朗读对话的时候，要注意句子的标点符号。比较下面的两组对话，你有什么发现？

“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”

“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”思考并交流朗读对话的时候，要注意句子的标点符号。比较思考并交流思考并交流

老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提问，让学生实际观察后才说出道理？

因为老师想要同学们自己意识到错在哪里，并通过自己的观察来体会这其中蕴含的深刻道理。思考并交流老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提问，让学生

为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？

因为从实际出发，实事求是，这种不想当然、尊重事实的科学的思想方法，无论在什么时候、什么地方都适用。思考并交流为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？2019高考化学二轮练习攻略：专项3-离子反应-氧化还原反应

本文描写图画课上，“我”把杨桃画成了五角星，引起了同学们的讥笑，老师肯定了“我”的做法，告诉大家要实事求是，从别人的角度看问题。告诉我们看问题或做事情要实事求是，一切从客观实际出发，不要轻易下结论。本文描写图画课上，“我”把杨桃画下列问句分别是什么意思呢？选择正确的答案填空。A.表示同学们的责问。B.表示老师的提问。

C.表示老师的反问。1.这幅画画得像不像？（B）2.画杨桃画成了五角星，好笑吗？（C）3.像你平时看到的杨桃吗？（B）下列问句分别是什么意思呢？选择正确的答案填空。1.这幅画画得同学们，再见！同学们，1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。

文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。

2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。

3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读shū，不读chū；“处于”的“处”字作动词用时应读chǔ，不读chù；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读chā，不能读chà；“比较”的“较”字应读jiào，不要误读为jiǎo。

4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的《人造发光植物》一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也