初中生物课教案

初中生物课教案

初中生物课教案「篇一」

一、复习目的

本章包括＜＜细胞的分裂与分化〉＞、＜〈多细胞生物体的组成＞＞、＜＜单细胞生物》

三节内容。＜〈细胞的分裂与分化〉》介绍了使用显微镜观察洋葱根尖细胞分裂的基

本过程，描述了生物的生长现象，细胞的分化现象及组织的概念和类型。

本章内容能使学生理解生物体为什么能够由小长大。不同的组织如何形成，植

物和人体的不同组织怎样识别等。本章关于器官、系统的知识是细胞和组织知识的

深化和发展。生物体的基本单位细胞在构成生物体时，首先构成组织，然后由组织

形成器官及系统。学生只有先了解细胞分裂的基本过程和细胞的生长现象，才能

进而理解组织的概念。

本章关于多细胞生物生命活动的协调统一和单细胞生物的形态结构和生命活动

特点的知识。是学生解释生物体生命活动特征的基础。本章内容的学习还将为学生

学习生物体各种结构与功能。生物与环境的关系等知识打下基础。

二、复习目标

1、说出细胞分裂的基本过程；

2、描述生物的生长现象与细胞数目增多，体积增大有关。

3、描述动植物细胞的分化过程以及通过分化形成组织的过程。

4、识别植物体的主要组织和人体的基本组织。

5、描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。

6、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

7、描述单细胞生物的形态结构特点和生命活动特点。（重点）

8、举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。

三、创设的问题及基本内容

1、植物体的生长现象与哪些方面有关？（与细胞数目增多，细胞体积增大有

关）

2、细胞数目增多，细胞体积增大是怎样造成的？（细胞数目增多是细胞分裂

造成的，而细胞生长过程中的主要变化：许多小液泡逐渐长大，合并为一个大液

泡，细胞长到一定程度就不再生长了，导致整个细胞体积增大）。

3、生物体的所有细胞都相似吗？

4、洋葱根尖细胞分裂的基本过程

1）、一个细胞出现，染色质凝缩成染色体，每条染色体含有两条染色单体，

以着丝粒连接在一起，即染色体出现；

2）、染色体逐渐排列在细胞中央；

3）、每条染色体从着丝粒一分为二，原来每条染色体的两条染色单体变成两

条染色体，并向细胞两端移动；

4）、细胞两端的两组染色体分别解旋松散成染色质，核仁出现，形成两个新

的细胞核；

5）、在细胞中部形成新的细胞壁，细胞质平均分成两等份，一个细胞分裂成

两个细胞。

5、细胞分裂过程中最明显的变化是什么？你能给细胞分裂过程分几个时期？

如何描述细胞分裂的基本过程。

6、细胞分裂形成的两个细胞形态、结构相似吗？

7、细胞分裂过程中染色体在细胞中的位置怎样？形态上有什么不同？

8、细胞体积越大，需从外界吸收的营养物质越多。根据你平时的经验，说出

植物生长在什么环境下，细胞体积会明显增大？细胞体积增大，细胞数目增多与生

物体的生长有什么关系？

9、细胞分化与组织形成

植物细胞分化：种子萌发生长通过细胞分裂产生新细胞，这些细胞在形态、结

构方面都很相似。随着细胞的分裂和生长，后来只有一小部分细胞仍具有分裂能

力，大部分细胞失去了分裂能力。这些细胞各自具有什么不同的功能，它们在形

态、结构上逐渐发生了变化，分化形成了不同的细胞群。（根、茎、叶表面的一

层细胞群，即保护组织，具有保护内部柔嫩部分的功能。）（叶、果实的叶肉、果

肉，细胞壁薄，液泡大，属于基本组织，具有营养功能。）（茎、叶脉根等处的导

管运输水和无机盐属于疏导组织。）（那些仍具分裂能力的细胞群属于分生组

织。）

10、这些形态相似、结构相同，具有一定功能的细胞群，叫组织。

11、人体的四种组织的分布，分别具有什么功能？

12、如果你的皮肤不慎被滑破，你会感到疼，会流血。皮肤中可能含有哪几种

组织？

13、器官是怎么构成的？系统又是什么。

14、不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，叫做器

官。

15、一株完整绿色开花植物体的器官组成：根、茎、叶、花、果实、种子。

16、绿色开花植物的这些器官分别起什么作用呢？（根的‘主要作用是能在土

壤中不停地吸收水分和无机盐。）（叶伸展在空中，能够接受阳光照射，制造出有

机物来。）（茎能把根和叶连接起来，并输送他们体内的物质。）（有了花才能形

成果实。）

17、绿色开花植物的结构层次：细胞一组织一器官一个体。

18、与人体消化有关的器官有哪些？这些器官共同具有的生理功能是什么？

人体是否与植物一样由器官就能直接构成个体？

19、由于人体器官的增加，生理功能的复杂，故不能像植物那样直接由器官构

成人体，而形成了又一结构层次一一系统。

20、人体器官的构成是否和植物相同呢？（人体的器官也由多种组织结构）。

21、人体的结构层次是怎样的呢？（细胞一组织一器官一系统一人体）。

22、两种情景：

1、坐在椅子上休息；

2、正在操场上练习长跑。在这两种情形下，人体各系统的活动是否相同？若

不同，根据你平时的体验你能说出哪些？这些说明了一个什么问题？（人体的各系

统之间是密切配合、协调统一，说明人体是一个统一的整体）

23、系统的概念：人体的不同器官，按照一定的次序组合起来。形成具有特色

生理功能的结构。

24、人体是由消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、生殖系统、运动系

统、神经系统和内分泌系统组成的。

25、通过神经系统和内分泌系统的调节，人体各系统密切配合、协调统一，完

成各种生命活动。

26、人体的结构层次是：细胞一组织一器官一系统一个体。

27、草履虫的生命活动特点。由草履虫的形态结构和生命活动特点引申总结出

单细胞生物的形态结构和生命活动特点。

28、单细胞生物能趋利避害，适应环境。

课外补充练习（其余的为课本中的自我评价题）

1.下列关于一株番茄和一头牛的叙述中错误的是（）

A.细胞是它们的结构和功能的单位

B.它们的结构层次都是细胞f组织一器官一系统

C.都是由一个细胞一一受精卵发育而来

D.番茄的果实、牛的心脏都属于器官

2.生物体的结构是有层次的，其中最小的结构层次是（）

A.细胞B.组织C.器官D.系统

初中生物课教案「篇二」

第一节生物的特性

教学目标：

①观察生物和非生物，比较它们的区别。

②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

难点和重点

重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

②增强热爱大自然，保护大自然的情感。

难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

教学方法：讨论法

巩固练习

1.我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一

个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出图片，让学生指出图中钟乳

石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？

2.今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一

棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？那么我们应该怎样去对待那些具有生

命的物体呢？

教学反思：

第二节调查我们身边的生物

教学目标

①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归

类。②尝试描述身边的生物和它们的生活环境。

③初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。

④通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资源

的意识。

难点和重点

重点：①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

②初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。

难点：①试描述身边的生物和它们的生存状态。

②能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。

课时分配

2课时

教学方法：调查法

教学设计

教学反思：

第二章生物圈是所有生物的家新授课

第一节生物圈

教学目标

①描述生物圈的范围。

②说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

③尝试收集和分析资料。

④认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

难点和重点

重点：

①生物圈为生物生存提供基本条件。

②生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

难点：

收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开

展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析）。

教学方法：讨论法

教学设计

初中生物课教案「篇三」

教材分析：

本节课是实验课程的第一课，本节教材符合课标的要求，在教材编排上，文字

优美，行云流水；安插了先进的科学知识以及许多精美的图片，并就先进的生物科

学技术提出了很多问题，设置悬念，有效地激发了学生学习生物学的积极性。

教学目标：

本节的教学目标侧重放在情感、态度、价值观上（80%）,体现思维和表达的

能力目标占15%,知识目标占5%o

课时准备：

1.了解初一新生的基本情况。

2.收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料，图片、光盘，如DNA

侦破技术，人工智能，基因芯片以及目前受社会关注的与生物学有关的问题方面的

图片、光盘。

3.磁带（如《校园的早晨》等）。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、引入：放一首优美的钢琴曲（或其它如《校园的早晨》磁带）使学生进入

情境，感受到课堂氛围的和谐、轻松、愉快、缩短师生间的感情距离，尽量体现师

生间的民主平等关系。

让学生在优美的音乐中阅读全文。

二、分组：选定小组长（组织教学：制定课堂纪律规则及评价条例）进行小组

讨论，再作记录，小组讨论内容。

1.学校的垃圾问题（特别是食品包装袋、快餐盒等）用哪些方法解

决，哪种方法最好？分析原因。

2.学校伙食房周围树干与其它区域的树干比较，有什么不同？为什么？

3.校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么？

4.今年暑期发生的洪涝灾害说明了什么问题？

5.关注自我：有的同学长得健康结实，而有的同学长得瘦弱，你知道原因

吗？你能简单回答你是怎样由小到大的吗？你希望自己在原有的基础上长得列健壮

吗？更聪明吗？

6.你是从什么途径了解克隆和转基因的？你了解哪些。

三、全班分小组交流、讨论

四、教师作补充，修正和总结，并对同学们的表现作出积极性的评价。

因为是第一节课，学生第一次分组完成不同的讨论项目，然后进行表达和交

流，所以无论对和错，应首先给予充分的鼓励，通过交流，辨清正误，这样可以使

学生保持积极的思考，积极发言的高昂激情，否则，参与的积极性容易受到打击，

以致影响以后的教学。

五、师生共同朗诵课文《致同学们》的第一、二段欣赏这两段话，提高文学修

养，讨论：生活离得开生物吗？

六、教师启发，通过平常看报、看电视、看书、听广播或在网上查询的资料，

谁能说说除了我们刚才讨论的问题以外，你还知道关于生物学的其它方面知识吗？

（最后教师补充）

七、结束语：

同学们，21世纪是生物学的世纪，作为一个21世纪的现代公民，是否应该了

解这方面的知识呢？是否应该具备获取知识的方法和能力呢？自主、合作、探究已

成为新时代的学习方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，让我们一起努力

共同破译生命的密码吧！

第一单元生物和生物圈

教学目标：

1.初步认识生物

2.区别生物和非生物

3.了解生物特征

4.通过学习使学生珍爱生命

教学重点：

1.生物和非生物区别

2.生物的特征

教学难点：生物的特征

课时安排：1课时

第一节认识生物

课前准备：

教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片，学生查找与生物的特征相关的

料。

教学过程

一、讲授新课

1.什么是生物

师：我们生活在一个异常美丽的‘星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀

得如此绚丽多彩吗？

生：花、草、树、山石、河流等等。

师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖

息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们就来关注一下生物及其生存的环

境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图1-6,I-

10o

生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。

师：请同学描绘大屏幕中的图像。

师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它

们有的具有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么？

生：同学1说：“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为它

们没有生命”。同学2补充说：“还有、流水、土地”。

2.生物的特征

师：出示图「6,1-1,「10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅

食等等都是生命现象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样判断一个物

体是否具有生命？请同学们分组讨论。

生：讨论后回答。

学生1回答：“活着的，具有生命的物体是生物。”

学生2回答：”有感情的物体。”

学生3回答：“生物的存活需要养料，要吃东西。”

师：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活?

生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、

狼、豹要吃小动物。

师：人和动物需要营养，那么植物需要营养吗？

生：植物也需要营养，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。

师：给予掌声鼓励。生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。生物还有

什么共同

特征，请举例加以说明。

生：生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱。（图1-3）

师：很好！那么，同学们再思考一下，植物呼吸吗？

生：植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花，容易使人憋闷，贮存

白菜的地窖里也是这样。

师：对，植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，需要吸收大量的二氧

化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。人是有生命的，进行新陈代谢，排出体

内废物，其他的生物会排出废物吗？请大家看图1-4

生：学生讨论后回答。

回答说：“其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动物可以通过出

汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。

师：那么植物呢？也是出汗、排尿吗？请大家看1-5。

生：回答说：“植物通过落叶能带走一部分废物。植物也能通过呼吸排出废

物。”

师：引导学生继续思考，并举例说明生物还有哪些特征。教师引导学生看图

1-7

生：学生讨论后回答。

学生1回答说：“含羞草的叶子被碰到后，它会合起来。”

学生2回答说：“生物还能对外界刺激发生反应。例如，人用苍蝇拍打苍蝇，

苍蝇会立即飞走。”

学生3回答说：“狗看到骨头就会流口水。”

师：这些都属于应激性。教师补充说明含羞草的叶子合起并垂下，其实是在保

护叶片。让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子，亲自感受一下。继续说明多数情况

下动物的应激性比较明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生

长等方面。继续让学生思考生物还有哪些特性。

师：出示1-8在在生长的蘑菇和1-9种子的萌发图片，以及ITO图学生讨

论。生：学生讨论后回答。

学生1回答说：“生物体可以从小长大。”

学生2回答说：“生物还可以繁殖。”

师：接着启发学生思考生物还有哪些繁殖方式。想一想动物、植物、细菌怎样

繁殖。生：学生思考后回答。

从同学们的叙述中，不仅可以看到生物之间传递信息这一本领，还可以看出生

物适应环境这一本领。另外生物也能影响环境。例如，植被可以保持水土，增加大

气湿度，从而可以减少沙尘暴的发生，改善空气质量。接着鼓励学生多观察生物，

从而得出更多更新颖的建议。请学生思考：自己是否也有这些特征？任举一种你熟

悉的生物，它也有这些特征吗？生：学生思考后回答。

学生回答说：“有。例如，图片中的猎豹，它有情感，也要呼吸，也要营养，

也有对外界刺激作出反应的能力，遇到情况会声音来传递信息，也能从小长大并繁

殖后代。”

二、巩固练习

师：我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断

一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出课本第6页的图片，让学生

指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？

生：学生讨论后回答。

珊瑚虫是生物，因为只有它具备了生物的特征，具有生命。而钟乳石和珊瑚是

没有生物特征的。

师：教师小结：学完这节课后，你们该知道什么是生物了吧？

生：学完这节课后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物体都是生物。它

们都具有共同的结构基础，都要进行一系列的生理活动：需要呼吸，需要营养，进

行新陈代谢，有生老病死，有传递信息的本领，活动有规律性，可以适应环境，还

可以影响环境

师：今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的

一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？

生：不是，它们都有生命。

师：那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？

生：我们应该热爱和保护那些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩。

教学反思

第二节调查我们身边的生物

教材分析：

《调查我们身边的生物》属教材新增内容