赵州桥说课稿

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赵州桥说课稿1

一、说教材

1．教材分析

《赵州桥》是学校语文人教版第六册中的一篇说明文。它从美观和结实两方面介绍了著名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的聪慧和才能。

课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥宏伟、结实、美观的特点，最末讲由衷的赞美。全文层次清楚、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的聪慧和才能。

2．教学目标

依据新课程标准的要求、教材特点、以及同学实际，第二课时的教学目标为：

①认知目标：知道赵州桥是世界著名的石拱桥及它结实、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

②技能目标：同学初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高同学的朗读技能、说话技能、思维技能。

③情感目标：感受赵州桥结实、美观的特点，体会我国劳动人民的聪慧和才能。从而激发起同学的民族自尊心和骄傲感。

3．教学重、难点

(1)、教学重点分析

体会重点语句，领悟围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥宏伟、结实、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发同学的创新精神，进展同学的想像力。

(2)、教学难点分析

关于桥历史特点、建筑特点、艺术特色，同学平常接触少，很生疏。在课堂学习中，调动好学习爱好，使同学上心读书、积极探究，理解赵州桥的独创性，深入了解桥文化。

二、说教法、学法

1．教法

(1)质疑

怀疑，经常是创新的开始，教学中要让孩子们做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西，朱熹曾说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是进步。”所以在全文教学的处理上，我鼓舞孩子们大胆质疑，孩子们就文中赵州桥的三个特点，及“为什么赵州桥世界著名”“为什么这种设计是一个创举”“为什么赵州桥表达了我国古代劳动人民的聪慧、才能”等，然后通过学习、探究得到答案，而孩子们这节课的收获，也正是从无疑到有疑，从有疑到无疑的转化中得来的。

(2)扶放结合法

“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要非常重视学法的指导，培育同学的自学技能和良好的读书习惯。针对本课特点，采纳“举一反三，扶放结合”法。首先扶着同学学习第二段，老师点拨，使同学掌控抓重点词理解一段话的学习方法，然后让同学运用这一方法学习第三段，旨在教同学乐学、会学。

②“以读代讲”法

新课改提倡：重视培育同学的朗读技能，这是援助同学理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动精美，教学这一部分让同学通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

③“直观教学”法

通过投影、录音、录象的协作运用，直观演示，激发同学学习课文的爱好，启发孩子思索，突破教学难点。

2．学法

与教法相适应，采纳“问——读——画——想——议——说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培育技能，陶冶情操。

三、说教学程序

1．质疑导入，激发爱好。

“良好的开端是胜利的一半”。心理学讨论说明，同学对学习内容假如发生爱好，就会产生开心的心情和剧烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。

教学开始，我引导孩子们大胆质疑，对文中的“定论”提出自己的疑问，如“与现代桥相比赵州桥既不宽也不长，为什么却说它很宏伟”等很有讨论价值的六个问题，激发孩子们的学习爱好。

2．引导发觉，解决疑问“为什么说赵州桥宏伟”。

引导孩子们站在历史的角度上来了解赵州桥，我在这里选择了运用信息技术，通过让孩子们观测与赵州桥同时代的其他石拱桥，来发觉这些桥与赵州桥的差别，从而了解赵州桥的历史地位，理解它的宏伟。在孩子们理解的基础上，我通过朗读引导孩子们领悟文章中是怎样围绕“宏伟”这个特点把它写清晰的。此外还给孩子们介绍了用数字来详细描写的描写方法。

3．自主探究，解决疑问“为什么说它结实”。

在这个环节的处理上，我通过上一问题的铺垫，大胆放手，让孩子们在读中

4．运用学法，自学第三段。

任何技能的形成，需要通过不断实践，反复训练方能形成。为使同学初步掌控抓重点词理解一段话的学习方法。依据教材特点，第三段大胆放手，让同学运用方法进行自学。

①同学自学第三段。

a．同学找出重点词——美观。

b．同学依据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？

c．同学同桌争论。

②在同学自学基础上，老师抓住详细描写龙的句子，深入理解本段内容。

a．让同学找出详细描写龙的句子，标出写了几种龙。

b．投影出示三种龙，让同学通过观测直观感受图案的千姿百态，活灵活现，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。

c．理解“有的”与“全部的”的区分。老师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激发同学争论辨析。

d．反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参加，个个实践。在感情朗读中品尝出那龙“活”的感觉。

e．发觉写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，详细写龙的这两句话是什么关系？〔分、总〕你能换成总分的写法来说吗？今日，我们学“桥”，假如老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的……有的……有的……全部的……”句式说一段话，你行吗？进行迁移训练。这样的设计，同学学以致用，不但加深对所学知识的理解，还促进同学思维技能，说话技能的进展，可谓有“一石三鸟”之效。

③学习过渡句。

让同学找出把“结实”和“美观”两个内容连接起来的句子，认识过渡句，争论归纳出它“承上启下”的作用。

5．感情朗读，学习第四段。

通过前面的学习，同学对第四段的内容已心照不宣，因此，采纳以读代讲法，读出骄傲、骄傲的感情。

6．引向课外，总结深化。

①除了赵州桥，你知道我们还有哪些著名的古代建筑吗？

②我国有这么多著名的古代建筑，你有什么想法？

总之，让同学在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教育。

赵州桥说课稿2

第一课时

学习目标

①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参与、宏伟”等23个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

③感受我国古代劳动人民的聪慧和才能，加强民族骄傲感。

教学重难点：

感受我国古代劳动人民的聪慧和才能

教学过程：

一、情境导入

洨河两岸景色精美，可阻碍了两岸文化的沟通、经济的进展，官府决断在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决断向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采纳了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清晰了。

二、初读感知

①同学自讯课文，画诞生字词，结合留意多读几遍。

②采纳自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。

③老师检查。用生字卡片抽读生字词，再让同学选读自己读得最好的语句和段落。

三、自主感悟

①用自己喜爱的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？

②汇报沟通。

同学可用多种方式汇报自己读书的收获。

③引导小结。

通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？

④播放课件：赵州桥今日风貌。

四、识字学词

①用生字卡片抽读生字。

②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。

③指导写字。

a、分类指导，老师范写并提示。

左右结构：部、横、跨、栏、设

上下结构：参、坚、案、贵

独体字：爪

b、同学写字。

c、同学写完后，选取有代表性的展示、评议。

五、布置作业

①抄写词语表中列出的本课的词语。

②搜集桥的图片和文字资料。

第二课时

学习目标

①能正确读写“设计、参与、宏伟”等23个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的聪慧和才能，加强民族骄傲感。

教学重难点：

感受我国古代劳动人民的聪慧和才能，加强民族骄傲感。

教学过程：

复习巩固

①听写词语。

听写后，同座相互批改。

②用自己的话说说赵州桥的特点。

朗读体验

①有感情地朗读课文，把自己喜爱的句子画下来。

②试着背诵自己喜爱的部分。

③抄写自己喜爱的语句。

扩展沟通

展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。

布置作业

有爱好的，可完成课件选做题。

赵州桥说课稿3

一．教材分析

《赵州桥》是义务教育新课程标准试验教科书语文三班级上册第五单位的一篇阐明文，向我们先容了赵州桥的宏伟、厚实和雅观。课文开头先交接赵州桥的地点地，计划人及建桥时间，然后重点先容赵州桥宏伟、厚实、雅观的特点，末了讲由衷的赞扬。全文条理清晰、重点突出，通过对赵州桥计划特点的阐明，歌颂了我国古代庖感人民的伶俐和本事。

二．教学目标

①认知目标：了解赵州桥的建造的特点。

②技能目标：学习围绕一个意思写一段话。

③情感目标：了解我国劳动人民的聪慧和才能，加强民族骄傲感。

三．教学重、难点

(1)、教学重点：

理解赵州桥宏伟、结实、美观的建筑特点，体会的表达方法。

(2)、教学难点：

理解赵州桥设计上的特点及其好处。

四、说教法、学法

A．教法

1、“以读代讲”法

重视培育同学的朗读技能，这是援助同学理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动精美，教学这一部分让同学通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

2、“直观教学”法

通过图片直观演示，激发同学学习课文的爱好，启发孩子思索，突破教学难点。

B.学法

与教法相适应，采纳“问——读——说——画——议——说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培育技能，陶冶情操。

五、说教学程序

1．谈话导入，激发爱好。

1、你们见过哪些桥呢？那些桥是用什么材料建造的？出示图片。

为什么课本不说武汉长江大桥