小学生创新教育活动方案的设计与研究

小学生创新教化活动方案的设计与探讨论文摘要：我校于2001年确立了“小学生创新教化活动方案的设计与探讨”的区级重点科研课题，探讨中我们收集和学习了国内外大量有关创新教化的情报资料，通过对小学生创新教化活动方案的设计与探讨，试图培育学生的创新精神、创新意识和创新实力。我们从科技教化、德育和学科教学三大板块绽开课题探讨，其中科技创新教化的探讨内容包括编写科技创新活动方案集、科技活动内容的创新和科技活动模式的创新三个方面，德育创新活动的探讨内容包括德育活动领域的创新、德育活动内容的创新和少先队创新小队活动设计三个方面。课题实施过程中，老师敢于运用新理论、采纳新方法、探究新方式，设计了部首新奇独特的科技、德育活动方案，为此，我们通过实践，编写了《科技创新活动方案集》、《少先队创新小队活动方案集》和《创新教化教学案例集》。一、问题的提出江泽民同志多次强调创新对于国家和民族的重要意义。他指出，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴盛发达的不竭动力。《面对21世纪教化振兴行动支配》与“跨世纪素养教化工程”的一个重要任务就是“整体推动素养教化，全面提高国民素养和民族创新实力”。早在20世纪20年头，陶行知先生就曾提出并实施过“创建教化”，在西方，创建教化的探讨已有近百年历史，可以追溯到本世纪初的美国教化家杜威。我们这里所说的创新教化，是指在基础教化阶段以培育人的创新精神和创新实力为基本价值取向的教化实践。创新教化是一个时代命题，其实质就是以培育学生的创新意识和创新实力为目标的教化方式。由于创新作为教化的核心目标，会牵涉到教化的很多方面，所以创新教化的实践与探讨将会有利地推动教化改革的深化，更好地促进素养教化的实施。二期课改要求我们在中小学中设立探讨性课程，以学生为主体，指导学生学会探究性学习，培育学生具有不断追求卓越的看法和提出问题、解决问题的实力。这一个个教化教学的重大改革，正在告知我们老师，要通过创新教化培育具有创新意识的人才。目前，探讨和解决如何培育学生的创新意识、创新精神和创新实力的问题是各个学校在探究和实践的。为了培育和造就适应将来时代须要的创新型人才，必须要有相宜这种人才健康成长的“土壤”和良好的环境。儿童有旺盛的求知欲和剧烈的新奇心，他们的创新精神、实践实力的培育是在丰富多彩的创新教化活动中实现的，不是外界强加的，可见，开发和开展创新教化活动是学校落实创新教化，培育学生创新实力，创建意识最有效的途径。为此，我校科研课题组与2001年确立了“小学生创新教化活动方案的设计与探讨”的区级重点科研课题，课题贯彻以“活动促发展”的思想，从科技教化、德育与学科教化教学的创新教化活动方案的设计、实践和探讨入手，探究创新教化的规律，使学生的创新意识和创建实力培育走向系统化、规范化和科学化。二、创新教化活动总体构想（一）创新教化活动的涵义美国心理学家马斯洛曾经把人的创建性分为有特殊才能的创建性；自我实现的创建性。前者是指科学家、艺术家、天才人物的创建性，后者是指人人皆可有的行为与阅历，但其创新活动不肯定得到社会承认，而只是他们自己才感受到是有价值的新阅历。明显，小学创新教化活动中的创新，从学生主体角度看，主要是个人意义上的创新，包括个人生活的创新，大多不干脆显示其创新的社会意义。我们提出的创新教化活动是指以创新实力和创新精神的培育为目的，以创建性思维为桥梁，以学生创建性思维的激发为实施手段，以创新人格的养成为指向的教化活动。而不仅仅局限在搞小独创、小制作、小论文或培育学生发散思维。（二）探讨目标通过对小学生创新教化活动方案的设计与探讨，培育学生的创新精神、创新意识和创新实力；不断的设计和积累创新活动方案，编写创新活动方案集，提炼创新教化活动的组织、实施、评价等相关操作方法；把开展创新教化活动探讨作为一项完整的系统工作来对待，通过对教化教学的目标、课程体系、教学方法和手段以与校内文化等诸多要素进行较为深刻的变革，而在整体上形成一种在过程和结果上都具有创新特征的教化环境和教化氛围，使学校的创新教化系统化、规范化和科学化。（三）探讨方法主要通过有关创新教化情报资料的收集，学习创新教化，结合学科教化教学写创新教化随笔；通过创新教化活动的方案设计和部分创新教化活动的实践探究，编写创新教化活动方案集和相关活动操作方法的提炼。（四）探讨内容课题探讨的主要内容是：在原有开展的相关活动中，以创新作为理念，在科技教化、德育和学科教学三大板块进行创新教化活动方案设计与探讨，并在不断的实践操作中日渐形成一套创新教化活动模式，如：《科技创新教化活动方案集》、《少先队创新小队活动方案集》、《创新教化教学案例集》、《科技创新活动模式》等等。详细实践探讨分为三大板块：（一）科技创新教化活动，主要从编写科技创新活动方案集，部分科技创新教化主题系列活动的实施和科技活动模式的创新三方面开展探讨。（二）德育创新活动，主要通过编写德育创新教化活动方案集，少先队体验教化活动内容、形式的创新和德育与科技活动相结合，努力在科技教化中培育学生的人文精神三方面开展探讨。（三）学科创新教化教学活动，主要从学科渗透创新教化的教学公开课展示，编写学科创新教化教学案例集两方面入手。（五）探讨过程1、科技创新教化的探讨（1）编写科技创新活动方案集科技活动是一种实践性很强的活动，它能使学生大脑两半球健康和谐发展，是创新实力培育的有效载体。“课内出人才，课外出天才”，说的就是这个道理。日本早在1954年就创立了不少有利于创新实力培育的科技活动，如：“星期天独创学校”、“少男少女独创俱乐部”等。学生创新精神、实践实力的培育是在学生丰富多彩的自主活动中实现的，不是外界强加于学生的，从这个角度看，科技教化创新的关键是科技活动的主题、内容和形式要推层出新，要创建出学生的活动。我们把“活动促发展”作为科技创新教化探讨的指导思想，在科技活动方案的设计上下功夫，与时抓住社会生活热点，用独特的视角给予科技活动全新的主题、内容和形式，从而吸引学生主动参与，体验创新的乐趣，激发学生敢于创新的志气，共享创新的成果，让学生情愿创建，勇于创新，逐步达到培育学生创新意识、创新实力的目的。例如：《“流淌的芳草地”—制作环保公益广告》的科技活动方案，它凭借多处创新亮点一举荣获第十七届全国创新大赛优秀科技实践活动二等奖。首先，活动主题创新，“找寻流淌的芳草地”本身就是个亮点，是一个独创，它诠释了环保宣扬的真正意义，投射出环保的生命力，《上海科技报》的孙玲记者在一次科技研讨会上，一听到这样一个洪亮的口号，忽然觉得耳目一新来了爱好，执意认为有东西可挖，执意要跟踪采访、报道活动。其次，活动内容创新，“集资在公交车上做环保广告”是一个首创的环保活动内容，它给环保教化注入了新的生命力，通过让学生关注环保问题，做环保实事，体验环保活动过程，达到环保教化的目的，让环保教化成为活的生命体，东方电视台“有话大家说”栏目得知小学生要集资在公交车上做环保广告宣扬环保，觉得前所未有，是一个创举，马上被其独特新奇的活动内容吸引，特意打算特地制作一档节目探讨这一有意思的话题，希望为孩子们出一点力，帮助他们实现愿望。最终，活动形式创新，“流淌的芳草地”的活动形式打破了课堂教学狭隘的空间，不局限在课堂内、学校内，把课堂拓宽到家庭、社区，开放活动空间，如：在家里和家长设计制作环保广告牌，把环保广告牌挂在家长、老师的自行车上；为做环保广告集资社区义卖活动，在地铁里刊出了学生自己设计的环保灯箱广告；给家长、市长写环保信等等。这样的活动形式又是一个创新，它得到了«国家科技教化指导纲要»科研课题组的青睐，并指导我们进行特地的探究，我校创立的“学校、家庭、社区”的三位一体化科技活动模式就是从这一活动方案的实践探究中衍生出来的。《“共绘绿色春天”—吊兰无土栽培》的科技活动方案，又是一个洪亮而新奇的主题，活动中我们利用学校丰富的科技资源，在社区科学家的指导下运用无土栽培这一高科技方法培育吊兰，敢于将高科技技术在小学中实践、普与，用学生的成果描绘绿色春天，这在小学生中是首创；在培育吊兰的过程中，要进行视察、绘画、摄影、制作、试验、写作等多方面的实践活动，学生的多方面得到了综合性的熬炼和培育。《花房的设计》的科技活动方案，当时学校正在建立花房，老师就与时抓住了这一科技活动热点设计了这一活动方案。整个活动过程就是一个创新的过程，学生们运用所学的几何图形、植物学问、设计技术等进行实际创建设计，提出了多种建立花房的方案，通过活动让学生的创新思维更符合现实，具有实际的效果。《从洗手习惯看讲卫生的重要性》的科技活动方案，老师设计了独特的活动内容达到了事半功倍的效果，让学生自觉地养成洗手的卫生习惯。老师针对活动对象是低年级的小挚友，在社区科学家的指导下，把学生未洗手和洗过手的手印进行细菌培育，若干天后，通过菌落数的比较，学生们被真实的现象和数据吓了一大跳，意识到洗手的重要性，很自然地达到了活动目的。创新思维是由于酷爱、追求、奋斗和奉献所形成的精神境界高度集中，沉醉于那种环境里所产生的自觉思维。事实证明，创新的科技活动使学生活动爱好盎然，学生宠爱探究科技活动，情愿为活动出办法，想方法，充分发挥创新潜力和聪慧才智，释放激情。三年来，我们接连设计了《“和你交挚友”——认养濒危动物系列科普活动》、《过期药品的回收和处理系列科普活动》、《环保祝福——关于田林三小师生贺卡运用状况的调查》、《流淌的芳草地——东西部手拉手环保系列活动》等十个具有创新色调的科技活动方案，为此，我们编写了《科技创新活动方案集》。创新科技活动内容随着教改的逐步深化，对开展科技活动的要求也越来越高。究竟怎样的科技活动才能吸引学生，能让学生迸发出创新火花呢？我们认为应当着眼于科技活动内容的创新，活动中每一个内容的设计都要独具匠心，别出心裁，这样才能抓住学生的视线，才能激发学生的创建力和想象力。下面介绍《流淌的芳草地——制作环保公益广告系列科普活动》中的几个独具特色的活动内容：“我给妈妈讲环保”的活动，这一活动为“三·八妇女节”注入了新的内容，让学生给家长写一封环保信，给家长宣扬环保学问，家长给孩子回一封环保信，不仅为家长和学生搭建了沟通的桥梁，而且使双方都受到了一次生动、独特的环保教化，由此活动我们还衍生出激励五年级学生给给市长写环保信，畅谈环保环保问题和“芳草地”的活动；“我和家长共绘环保广告牌”的活动，学生和家长共同创想，设计和制作环保广告牌，而且学生不拘一格把环保广告牌挂在家长和老师的自行车上，利用自相车宣扬环保，形成流淌的芳草地，这项活动设计又是一个独创，在创新大赛上吸引了不少评委的目光；“征集环保宣扬画”的活动，这个活动让学生体验到了创新的乐趣，学生在活动中激情释放创新激情，每一幅环保宣扬画都极富创意，以至于我们最终在制作环保灯箱广告时难以取舍，最终我们把学生设计的环保宣扬画组合起来合成一幅环保灯箱广告。上述事例可以看出，每个活动都有亮点，都能激发学生的创新思维，让学生能自主创新地学习。科技活动模式的创新有了全新的科技活动内容，广袤的科技活动领域，我们决心创设一条富有田三特色的科技活动模式，于是，在已有的实践阅历基础上，一条“学校、家庭、社区”三位一体崭新的科技活动模式呈现在我们的眼前，而学校的科技教化在探究创新教化的实践中，也提升到新的台阶。“学校、家庭、社区”的三位一体化科技活动模式，首次提出把学校、家庭、社区加以整合，组成一个联动的整体，形成一体化的科技活动体系，实现科技教化的可持续发展。该活动模式遵循了互动性原则和实践性原则，希望通过三位一体化的活动模式，一方面把家庭、社区中丰富的科技资源引入学校，增加学校科技教化的师资力气；另一方面利用家庭、社区资源的吸纳，为学生的科技活动领域供应广袤的天地，让学校的科技教化，融入家庭，走进社区，使学校、家庭、社区共同担当科技教化的责任。由此形成了学校、家庭和社区共同参与、多方拓展、互动互补的科技教化运作机制。该活动模式运用多元沟通和强化过程教化的策略。通过学校与家庭、社区的多元沟通，形成校内、校外共同参与、相互合作的科技教化管理机制；学生通过学校、家庭、社区活动的亲身体验，强化环保教化的过程，体会环境爱护的重要性、迫切性和宣扬环保的艰难性。几年来，我校坚持运用“三位一体化”的科技活动模式开展科技教化卓有成效，逐步形成了以环保教化为主，以环保活动推动环保教化为特色的科技教化。这一独创的科技活动模式被收入《中小学现代科技教化指导模式和探讨》一书中。2、德育创新教化的探讨作为学校的两大活动板块，我们除了在科技教化中进行创新教化活动的探讨外，还在德育中探究创新，绽开少先队的系列创新活动实践。德育活动领域的创新为了给学生营造良好的德育氛围，我们认为要拓宽学生德育活动的时空，集合多方面的教化力气开展德育活动，把学校、家庭、社区的德育内容、活动形式加以整合，创立一条自己德育活动的途径。为此，我们利用田林社区丰富的社会资源，与田林社区的14个单位签约，共同创建德育基地，其中有航天基地、第六人民医院、联华超市、田林街道各居委等等，这在徐汇区的中小学是第一所，我们通过创建德育基地充分利用社会力气与校共同来教化学生，培育学生的各方面实力。创建德育基地后，我们把社区资源请进来，加强了德育师资队伍力气，丰富了德育的素材。如：社区科学家给学生做科技讲座，指导学生进行“植物克隆”的探究，社区的老红军给学生讲红军长征故事，学生们通过与科学家们的真实接触交谈，学习科学家成长的轨迹，敢于探究创新的事迹。创建德育基地后，少先队的各中队走出校门，与各自的德育基地共同探讨体验教化的创新方法，共同设计德育活动的创新方案，“雏鹰假日小队”有了固定的活动场所，，学生的课外生活内容丰富多彩，逐步纳入正轨。德育活动内容的创新我们都知道德育内容枯燥，总是老一套，但是如何让这些传统的德育内容“亮”起来，“活”起来呢？只有依靠德育活动，而与时更新德育活动的内容，更是让德育活动保持生命力，增加活动的关键。为此，我们坚持不懈地在学生德育活动的内容上开拓创新，为爱心教化、孝心教化、集体主义教化、爱国主义教化给予更新、更广的涵义。例如：我校德育中几个常规活动的内容设计：“学雷锋”活动，一提到3月5日，人人都知道这一天要为别人献爱心、做好事，学生早已厌倦了如此单调重复的活动内容，使得每次的“学雷锋”活动走形式主义，陈旧的德育活动使学生开展活动提不起爱好，缺乏活力，不情愿创新，借于这一点，我们把“学雷锋”纳入到环保科技活动中，打破常规为德育活动开拓内容。3月5日这天，少先队的“雏鹰假日小队”到各个德育基地开展环保宣扬活动，有的在肯德基的店堂内贴环保宣扬小报、环保警示标记，有的到居民家中安装节水瓶，有的为田林街道各居委设立环保宣扬牌等等。富有特色的活动内容，让学生感到簇新，情愿去创建，他们自己设计环保警示标记，自己设计环保宣扬画，自己制作环保宣扬牌，到处出现创新的火花。独特的德育活动内容还扩大和拓展了“学雷锋，做好事”的内涵，活动过程让学生体会到宣扬环保也是“学雷锋”，它是为地球母亲尽责任，为子孙后代做好事，为社会和国家做好事，这样的德育活动内容立意更高。“三·八妇女节”活动，我们从情感体验动身，作到德育以情育人。我们激励学生和妈妈互写环保信，关注环保问题，沟通环保信息；开展“环保妈妈”的评比活动，学做丝袜花献给妈妈；开展“妈妈的一天”社会调查活动，体验妈妈生活和工作中辛苦，学生们体验后会更酷爱妈妈，会更能体会到妈妈对自己的期望，随后，我们又接着开展创新小队活动，让妈妈快欢乐乐地笑一笑，用独特的视觉角度开展爱心教化和孝心教化。“迎新贺岁”活动，我们抓住“如何运用压岁钱？”这一社会热点，引发学生的思索和探讨，学生的思维一下子活跃起来，金点子一个又一个，有一个学生提出了“请家长赠压岁言贺新年”的金点子，成为活动内容的一大亮点，学生既懂得了节约，又从赠言中了解家长对自己新一年的希望。大量德育活动方案的实践证明，只要活动内容新，学生就宠爱参与，敢于创建，能够自觉内化自己的道德品质。少先队小队活动的创新由于我们持之以恒地开展德育和科技创新实践活动，为学生创设了创新实践、探究的良好学习氛围，他们在活动中因为创建而获得胜利，从为完成活动而动脑转变为宠爱而想开展活动，学生们已不满意老师来设计活动，带着他们走路，他们想自己设计开展活动，体验创建的乐趣。为了能给学生更自由开放的空间，激发学生更多的想象力和创建力，我们不仅放手让各个少先队雏鹰假日小队自己起队名，设定队名的涵义，制作队标，更是激励他们自主设计创新小队活动防哪个按，尽情发挥聪慧才智。都说孩子的思维是最具创建力的，他们的想象可以天马行空，摆脱束缚，随意驰骋，往往创建出的事物独具匠心。例如：我校几个雏鹰假日小队的创新活动方案设计：“爱心小队”中出名队员的姐姐仇英瑛是位脑瘫患儿，长期呆在家里，当队员们得知仇英瑛始终有一个心愿：能背上书包，走进校门。孩子们找到了设计活动的灵感，他们设计了“我来帮你”的小队活动。新学期第一天的升旗仪式上，仇英瑛背着队员们打算的新书包，在队员们的陪伴下，坐着轮椅走进了田林三小的校门，她第一次看到了操场、老师、同学、教室……，流下了激烈的泪花。除此之外，孩子们还鼓动青年老师们加入活动的行列，为青年老师设计了“上门送教”的活动，每周有一位青年老师上门给仇英瑛补习功课。“绿叶小队”的队员看到亲自培育胜利的无土栽培吊兰欣喜不已，他们到德育基地田林四幼和小挚友开展活动时突发灵感：“我们也当老师，把无土栽培的方法教给幼儿园的小挚友和敬老院的老人们。”学生们细心设计了“播洒绿色，辐射绿色文明”的小队活动，他们到幼儿园、敬老院指导小挚友和老人们用无土栽培的方法培育吊兰，望着强壮成长的吊兰，孩子们兴奋不已。每一个小队活动方案的设计都有创新的内容，都非常精彩，这正是我们坚持开展创新教化活动成果的体现，只要有相宜的“土壤”和环境，学生就会有创新的东西，我们认为只有老师自己不断创新，老师擅长启发、激励学生创新，学生才会勇于创新，擅长创新，自主学习。3、学科教化教学的创新我们除了通过创新教化活动的设计与实践，培育学生的创新精神、创新意识和创新实力以外，还激励老师在创新教化的主阵地——课堂教学中探究创新。老师们主动地从教学手段、方法、活动设计等方面摸索探讨，力求教学过程有新思路、新想法，变老师的单项信息传递为双向的交互式信息沟通，变“让我学”为“我要学”，让学生在教学中可以充分展示自我，启迪才智，经受探究新知的磨练。例如：我校各学科老师设计的小学创新教化探究课的教学方案：《800米跑的训练》，这堂体育课的教学设计，老师从训练方法上探究创新，一改传统800米跑圈的常规训练，设计了“越野定向”的嬉戏来进行800米的训练。学生通过钻山洞、绕障碍等内容不知不觉完成了较大运动量的训练，健身实效比之以往单纯跑圈大大提高了，而且老师在教、学法的支配上，激励学生自由分组，自己选择练习路途、方式等，给了学生更大的自主学习空间，形成了自主、合作和探究的学习方式，很好地培育了学生的创新实力和创新意识。《长方形和正方形面积的计算》，这堂数学课的教学设计，老师在教学手段上力求创新，从信息技术与数学教学整合的途径探究，激励学生设计装饰自家住房的方案，从要购买什么规格的瓷砖，须要购买多少，须要多少涂料，也许须要打算多少钱等问题着手思索、计算，教学中老师给学生供应家具装修信息的网络找寻一些必需的资料数据用以解决问题，从而在这种不断解决问题的过程中培育学生运用信息的实力。《怎样购物》，这堂现代科技课的教学设计，老师在教学环境上打破常规，把教学环境搬到真实的超市，带领学生到超市里上课，学生们通过了解商品价格、视察货品摆放、购物，学会如何到超市购物，大大提高了学生学习学问的爱好。语文课的教学设计，老师尝试打乱教材中的单元排列，以指导学生驾驭学习方法为主线进行单元设计，让学生的主体作用得到充分发挥，老师真正起到引导、组织作用，语文规律和方法。顾菁老师把五年级的语文教材重新编排，分成了通读单元、朗读竞赛单元、书写单元、戏剧单元、段落与段落大意单元、复述单元、问答（思维训练）单元，这样的编排使学生更简单驾驭语文学习规律和方法，阅读分析其他的文章也能融会贯穿。老师通过教学设计的创新实践探讨，深深体会到要让学生宠爱自己的课，要让学生学得“活”，高兴奋兴地学，自己的课必须要“活”起来，有创新的亮点。三、探讨成果促进老师观念的更新自从学校确立了“创新教化”的科研课题后，我们欣喜地看到经过创新教化教学的探究和实践，促进了老师观念的更新，他们对学生提出的希奇怪异乃至荒诞不经的想法，不再视为捣乱，不再大声训斥，而且留意呵护学生的奇思异想，激励学生大胆表达自己的设想，他们认为教学已经不单单是老师教什么学生学什么，而是学生怎么学老师怎么教，要充分发挥学生的主体作用，培育学生的自主熬炼和创新意识。例如：九月中旬的一堂体育课上，老师为了避开阳光直射眼睛，使眼睛看不清，影响教学，戴了顶遮阳帽，而队伍中有位男生也戴了顶洁白的帽子，老师请学生把帽子摘下，学生义正词严地说：“老师可以戴帽子，我为什么不行以戴？”老师二话不说脱下帽子，别以为事情结束了，接下来老师别出心裁地设计了“叫口令”的嬉戏，不失时机地请戴帽子的学生来做小老师叫口令，当学生站到老师的位置时，剧烈的阳光直射身上和脸上，不到2分钟，就使他满头大汗，眼睛模糊，学生已经明白了老师的良苦专心，当学生走到队伍中时，头上的帽子不见了，只见在旁边的草地上，放着肯定洁白的帽子。老师教化孩子的方法多有创意啊！在一节30米快速跑的教学课中，有一个孩子顽皮得问到：“我能不能横着跑？有一次我抓螃蟹，螃蟹是横着跑的，而且跑得很快，，抓了很长时间才把它抓住。”学生们哄堂大笑，面对这样的奇思异想，老师没有呵斥，而是将计就计，细心组织了一场别开生面的“横着跑竞赛”，这样一个独特的跑步方法，学生们争相跑起来，小小的设想不经意间让学生了解了侧身跑的技术，也通过实践知道了直跑是跑的最快的动作。我们不仅启发、激励学生创新须要耐性和爱心，更要擅长为培育学生的创建力创设环境。在一堂心理课上，一个孩子突然提问：“老师，我有很多心事，就是想找个人聊聊，出出办法，可是，我又不想让别人知道，怎么办呢？”同学们忽然争论纷纷。老师灵机一动，来了灵感：“我们大家帮他想个方法解决困难吧！”一个小学生自己的“小麻烦诊所”应运而生。学生们把自己的心事问题写在小纸条上，投入小信箱，青年老师轮番为学生解决问题，畅谈心事，起到了很好的沟通效果。由此可见，老师呵护、激励学生的创新思维时，往往也会给自己的教化教学带来灵感，得到启发。为了把老师这些珍贵的创新教化教学阅历体会保留起来，我们编写了《老师创新教化案例集》。2、熬炼了学生的求异创新实力几年来，通过创新教化的实