谈信息技术课程教学中的综合实践活动

湖北省第六届“教育技术理论与实践”征文评选稿件论文（A类）第5页共5页谈信息技术课程教学中的综合实践活动摘要：信息技术课程教学中的综合实践活动包括明确要求、提高认识和在信息技术课中实现综合实践活动以及走出课堂的综合实践活动三个层面。每个层面中各自有着不同的内涵，又有着必然的联系。明确要求、提高认识主要体现在三个方面：一是综合实践活动要求，二是信息技术课程目标，三是对目标与要求的正确认识。在信息技术课中实现综合实践活动主要体现在三个方面：一是提升综合实践活动有效实施水平的重要手段，二是引导学生多方位多角度开展综合实践活动，三是网络教学为信息技术课程实现综合实践活动提供了便利。走出课堂的综合实践活动主要体现在两个方面:一是按照信息技术教材内容开展综合实践活动,二是利用信息技术课外活动兴趣小组开展综合实践活动。探讨信息技术课程教学中的综合实践活动，有助于我们充分利用和发挥信息技术课程的优势，在教学中积极开展综合实践活动，搞好信息技术课程的教学，从而更好地发挥其在教改中的独特作用。关键词：信息技术课程教学综合实践活动综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革的重点。它强调以学生的经验、社会实际和社会需要的问题为核心，有效培养和发展学生解决问题的能力；学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力；它倡导学生以主动参与、探究发现、交流合作的方式开展学习，以培养学生的创新精神和实践能力。随着信息社会的到来，信息技术教育成为现代基础教育的重要内容。中小学信息技术课程的主要目标是培养学生对信息技术的兴趣和意识、让学生了解和掌握信息技术基本知识和基本技能、培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息并解决实际问题的能力，提高学生的信息素养。信息技术教育作为综合实践活动课程的指定性领域，其目的在于帮助学生发展适合信息需要的信息素养，即发展学生利用信息技术的意识和能力、发展学生对信息的辨别和反思能力。信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础文化和基础工具课程。它具有很强的综合性，兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。即具有综合性和多样性的特点。怎样充分利用和发挥信息技术课程的综合性、多样性的优势，在教学中积极开展综合实践活动，搞好信息技术课程的教学，从而更好地发挥其在教改中的独特作用，是我们每位信息技教育工作者需要讨论和研究的课题。本文就如何在信息技术课程教学中开展综合实践活动做出初步的探讨，以供同仁们参考。一、明确要求、提高认识《综合实践活动指导纲要》中明确要求：“综合实践活动要把信息技术有机地融入综合实践活动的内容与实施过程之中”。《综合实践活动指导纲要总则》指出：信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。其一，信息技术领域是综合实践活动的重要探究内容，要做到信息技术内容与综合实践活动的其他内容有机整合。其二，在综合实践活动的实施过程中要积极运用网络技术等信息技术手段，以拓展综合实践活动的时空范围、提升综合实践活动的实施水平。其三，信息技术手段的设计与运用要致力于为学生创造反思性的、自主合作探究的学习情境和问题情境，防止陷入纯粹的技能训练。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》：课程目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。综上所述，不难发现，现代信息技术在课改课程中扮演着重要角色，在当今知识总量不断增加，社会积聚变革的历史进程中，教会学生学会学习，提高学生热爱学习的情感和善于学习的能力，培养自主发现和主动解决现实生活中问题的能力，增强主动适应社会的生存能力，已成为当今教育的重大主题。由此可见，信息技术在综合实践活动中的合理、有效使用，对学生综合实践能力和综合素质的提高，作用之大、意义之深。它们相互整合，互相渗透，互为补充，能较好地解决理论知识与实践技能、学习竞争与协作结合问题，能有效地培养学生的信息素养，是一种非常实用的教育模式。是新时代教育改革与发展的需要；是进一步推进素质教育发展的需要；是全面提高民族素质、培养民族创新精神的需要。二、在信息技术课中实现综合实践活动信息技术课中，综合实践活动，无处不在，只要你用心体会、勤于思考、勇于创新，综合实践活动就在你的眼前、就在你的身边。《信息技术教材》为我们开展信息技术综合实践活动提供了充足的素材资源。一方面，教材中有专题性的信息技术综合实践活动，例如：湖北省中小学《信息技术》教材，七年级上册第20课：“珍惜生命拒绝毒品——综合实践活动”；八年级上册第6课：“精打细算‘小鬼当家’——综合实践活动”；八年级上册：“正确认识远离艾滋——信息技术主题活动”；八年级下册：“雷锋精神永不落伍——‘学习雷锋’主题班会”；九年级上册第15课：“友谊天长地久——制作音乐电子毕业相册”；九年级下册第18课：“成长的年轮——初中的记忆”……，这些都是我们开展信息技术综合实践课的好课例。另一方面，教材中的每一课都有实践活动方面的内容，如“课堂活动”中的：“学一学”、“做一做”、“练一练”、“评一评”……；“课后实践”等。例如，“去粗存精慧眼识珠——信息的处理”一课中的“做一做”中既有“活动安排”，又有“实践总结”，若将此课精心设计后，再编写综合实践活动案例是不会很难的。虽然《信息技术教材》为我们开展信息技术综合实践活动提供了充足的素材资源，为开展综合实践活动，奠定了良好的基础，但是，如果没有科学的综合实践活动策略作支撑，是很难达到理想效果的。因此，必须设计出切合实际的、适用于综合实践活动的策略。（一）提升综合实践活动有效实施水平的重要手段1、利用信息技术的多样性激发学生兴趣，调动学生探究欲望。综合实践活动的成功开展，前期的准备是必不可少的。准备工作中，如何激发学生的开题欲望是综合实践活动准备阶段的重点，如何引导学生成功地开题是准备阶段的难点。如果用传统的教学方式，是很难调动学生的学习兴趣、激发不起学生的想象能力和自主探究能力的。然而，多媒体信息提供了多种外部刺激，如声音、图片、动画、文字等等，他们具有直观形象、内容丰富、动态呈现、信息量大的特点。教师在开题课设计时，可以根据学生实际和活动主题内容以及教学需要，恰到好处地运用多媒体信息技术创设教学情景，让学生走进情境、更好地体验学习。优美直观的情境，不仅有利于激发学生的探究欲望，而且有利于学生知识的获取、存储和建构，更有利于引导学生积极地去思考、发现、研究、解正处于青春发育期，遇到一些问题往往选择沉默，久而久之就产生抑郁，悲观或反抗情绪，在论坛上可以不用真实姓名，学生可以毫无顾及的抒发内心感受，进行心理咨询。其次，上网人多，见解看法更立体，学生们可以在不同的见解中思考、鉴别，产生自己的主观想法，积极加入激烈的争论，从而对知识有更深刻、更全面的理解。再则，学生可以在互相争论的过程中学会与别人交流，与别人讨论、协作学习的能力。学习网上查找、收集、辨别、处理信息不仅提高了学生的知识存储量，而且这种技能将伴随着未来信息人类的一生。在网络教学中实现综合实践活动，教师就要培养学生“信息加工”的能力和适应现代信息社会的能力；培养学生信息辨别和自己学习的能力。以后的生活中对网络越来越依靠，各种层次的人借助计算机进行思想、学习、工作的交流，学生就要亲身体验网络世界，学习通过软件实现信息的收集和交流，为以后信息化的生活做准备。3、运用网络技术，获取相关信息。与综合实践活动相适应的基本的学习方式是探究性学习。在许多活动中为了让学生始终紧扣活动主题，丰富实践活动，教师必须灵活运用现代信息技术，为学生提供图片、录像、文字之类的资料，尤其是向学生提供相关的网址，拓展学生的知识领域和思维空间，启发学生从中撷取到更多的素材，获得更多的体验和感受，加深对活动主题的认识，从而提高他们发现问题和解决问题的能力。例如当学生确定以传统节日知多少作为活动主题以后，提出许多值得研究的问题：我国传统节日有哪些？各地的传统节日开展形式一样吗？元宵节为什么要吃汤圆？端午节是怎样来的？……学生兴趣盎然，迫切想知道这些问题的答案。此时，可引导学生运用网络技术搜集自己感兴趣的问题答案。有的查询了解了一些民间习俗，有的下载了相关图片，有的利用网上聊天室与同伴交流信息等等。这样不仅拓展了学生的知识视野，而且提高了学生运用网络技术的能力。可见，网络技术的运用不仅能为学生进行探究学习提供形式多样的方式，而且为他们撷取相关信息提供了丰富的资源，为他们的合作学习和交流讨论提供了可贵的信息支持。综合实践活动必须关注每一位学生的个性发展，尊重每一位学生的兴趣爱好。一些工具型软件就为学生的探究性学习提供了想象和创造空间。例如，在研究水资源时，可以将水资源的变化拍摄下来，然后储存到电脑中，利用幻灯片制作软件将其做成幻灯片，就可展示给大家看，然后再在网上收集相关信息以加强学生印象。学生可以将自己的学习成果进行整理、加工，制作成内部网页，供大家访问。又如：《生日大调查》实践活动，学生利用Excel软件制作本班师生的生日簿，学生觉得这样便于查询。在活动最后阶段，学生利用Powerpoint，发挥想象、大胆创作，制成一张张美丽而富有童趣的生日贺卡，并把自己制作的贺卡打印出来，送给老师和同学。在活动过程中，我们应鼓励学生灵活运用软件工具，尽情发挥自己的特长。擅长画画的，可通过画图软件表达主题；语言表达能力较强的，可把研究的成果在Word软件中写成说明文；喜欢说唱的同学，可借助多媒体进行音响合成……各种可行的活动方式、方法，使学生在实践活动中的自主性得到最充分的发挥，创新能力得到进一步的培养，个性得到最充分的显露。三、走出课堂的综合实践活动信息技术不等于计算机，计算机成为学生开展自我教育活动的工具。凡是能扩展人的信息功能的技术，都是信息技术。它主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。信息获取、传递、存储、处理的手段有很多种，而在信息技术教育中教育活动本身更重要，适量的社会实践活动可以让学生更深刻地理解信息获取、传递、存储、处理的过程，亲身体会信息技术在各行各业中的运用。1、按照信息技术教材内容开展综合实践活动。信息技术教材为我们走出课堂，参加社会实践活动提供了素材资源。教材上有些课文涉及到采访、统计，有关社区、街道、商店方面的内容。例如：《精打细算“小鬼当家”》一课，要求学生分成小组，每个小组中几个同学一起到店铺去分工合作，分别记载各种商品的进价、卖价，走访其他几家经营商品店铺，比较它们的商品和销售情况等，然后将调查、统计结果整理，运用Word、Excel等办公软件制成比较表，进行分析研究。这种实践活动的开展，丰富了教学内容，使学生在学习收集信息的同时，扩展了知识、锻炼了与其他人交际的能力，也把所学知识灵活运用于生活。2、利用信息技术课外活动兴趣小组开展综合实践活动。组织学生走出校园，关注生活。为了扎实有效地开展活动，可将兴趣小组的学生按照共同兴趣、方便活动、自愿结合的原则再分成若干个较小的活动小组，并向学生强调活动事宜，引导学生在生活中提炼，在兴趣中选择。学会从社会生活中选定主题，关注社会，体验社会角色；学会健康愉悦地、自由而负责地、智慧而有创意地生活；学会捕捉自己最感兴趣的问题，开展调研，并将调研结果用Word、Excel等办公软件输入打印，形成书面报告。开展社会实践活动可采取如下两种方式，一是指导学生按分组自行安排活动；二是组织兴趣小组所有成员集体活动。前一种方式具有灵活、方便、多样的特点，这种方式十分活跃，成效显而易见。学生开展社会实践活动的形式可以是社会调查活动，也可以是社区服务和社会参观活动，还可以