谈谈自己对科学素养的新理解

谈谈自己对科学素养的新理解“科学素养”一词，以前在我的脑海里是常客，但在最近网络培训学习了有关内容后，引起我对这一问题的深深思考，下面我就谈谈自己对科学素养的新理解：一、科学素养是人类幸福生活的需要时代在高速发展，社会在飞快进步，决定了未来社会中人们必须具备与社会发展相适应的全面的科学素养，这是人类幸福生活的需要。科学知识是人们认识世界，改造世界的工具，是人们形成科学素养的前提。学校的科学教育正是为了帮助孩子们实现这一目标而搭建的一个平台；即负载全面的教化育人功能，对受教育者要实施启智、益智、育人和笃行的教化功能，或称为全面的科学素养的养成功能。二、科学素养是人类文明发展的基石对科学素养的看法，我国学者认为是现代社会公民必须具备的一种基本素质；瑞典学者认为科学素养这一理念是与时俱进的，随着科学技术的发展和科学教育的运作发展，“科学素养”的内涵也在逐步充实发展；1986年美国科学促进协会（AAAS）制定的2061计划中，从六个基本领域对科学素养的要求尝试进行说明。我认为：科学素养是人们在长期的科学教育实践中总结积累起来的、被人们普遍认可的内在的品质的一种外在表现，并且随着社会的发展而发展。比如，学生对数理化基础知识的学习，是未来学生认识世界、改造世界的基础，而在学习这些科学知识的过程中逐渐积累起来，进一步形成学生个体特有的学习态度、学习能力以及围绕学习而产生的意志、品质、方法等等诸方面的特征，都可以被看成是科学素养的组成部分。由此看来，一个人具有良好的科学素养影响自己的一生，一个国家具有良好的科学素养影响一国的发展，世界人民都具良好的科学素养，就成了人类文明发展的基石。三、科学素养是化学教学的终极目标义务教育化学课程标准的重新修定，突出了发展学生的科学素养的理念：（一）激励学生学习化学科学知识、技能、态度、方法，为培养学生生存发展所需的科学素养。（二）让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，通过实践来培养、发展学生的科学素养。（三）在三维目标中进一步体现发展学生的科学素养的理念，重视学生学习知识的发展过程，特别重视学生个体的发展。因此，我认为新课标将科学素养摆在教学的首位，目的就是要通过化学教学，最大效率培养学生应有的化学科学素养，从这个意义上讲，化学教学的终极目标就是发展学生的科学素养。教师的专业能力包括教师本专业的教育教学能力，即对教育对象人格的影响和对其认知发展的影响力。同时还有教师在业务上的扩展能力，如教育科研能力、组织管理能力及学校教育、家庭教育和社会教育之间的协调能力及自我发展能力。

教师应具备的专业能力包括：1、教学能力；2、组织管理能力；3、了解学生的能力；4、教育科研能力；5、自我发展能力。

根据我从事中学化学教学9年的经历来和对照教师专业标准来看，为了更好地从事中学教育教学工作，我认为最近我应加强教育科研能力和自我发展能力。一、加强教育科研能力。（一）在教学常规中进行教学研究

1、优化教学设计，实施策略性教学。教学过程是教学设计的重要环节，体现教学设计的理念、思路和教学的互动过程，教学设计可以视课堂情景变化而适时修正，以充分体现和锻炼我的教学机智。

2、开展教学比较，进行反思性教学。教学比较可以听课为主要形式，在听课比较活动中促使自己业务能力快速提升。

3、加强沟通与合作。可以在备课、讲课、批改作业或辅导等常规工作中若充分开展以“对话”为主要方式的合作教学，有利于实现我与其他教师、我与学生、学生与学生之间的融合和沟通。（二）积