优化教学设计方法提升农村小学语文教学质量

最近这几年，为了能够提升小学教学质量，国家相继出台了许多政策，同时为改善小学教学条件做出了很多努力。由于教学改革的持续推进，农村小学语文教学获得了许多惊人的成绩。但是，农村小学教学的师资力量薄弱，教学环境也存在着一些无法改变的现状，使农村教学质量与城市相比依然具有差异性。小学语文教学在整个语文教学中属于最基础的阶段，对语文教学来讲是非常重要的。小学语文教学模式是否具备科学性，在某种程度上能够影响到学生对文字的应用与理解。在小学阶段，调动学生对语文知识的学习积极性、激发学生学习热情，对培养学生的综合能力具有一定的推进作用。显而易见，小学语文教学方法对提高教学质量具有非常重要的作用。一、我国农村小学语文教学过程中存在的问题小学语文教学是对学生开展启蒙教育的最后时期，教师需要击破老式教学的枯燥性，有效发挥出学生的活泼、天真等作用。在传授知识的过程中，持续创新教学模式，进一步调动学生的学习积极性，整体提高学生的学习能力，促使学生可以更深入地掌握与理解教材知识。这些是小学语文教师需要承担的责任。教师的教学方法能够展现出教师的教学观念与教学能力，我国当下阶段的小学语文教学依然具有许多问题。（一）农村小学语文教学枯燥、传统现在我国大部分农村教师在传授知识的过程中，都是应用灌输式教学模式，只是讲解教材当中的知识。这样的教学模式与教学实际不符合，同时也没有注意此科目的发展。例如，小学语文课下作业依然是教材当中的练习题，此种形式枯燥、单一，可以说成是例题的翻版，长时间下去就会促使小学生习惯了进行模仿式学习。显而易见，这种教学模式与农村小学教育资源匮乏，软件设备与硬件设备不足有很大关联，这种教学模式非常不利于培养学生的探究能力以及创新意识［1］。（二）农村小学语文教师素质比较低我国当下农村的小学语文教师团队素质都是偏低的。虽然这几年经过参加各种培训，教师素质有所提升，但是专业的教学能力依然没有提升。例如，有的教师的年纪比较大，无法追随社会的脚步；还有一些教师的责任心不强，在课堂上只是简单应付；导致农村学生不断出现转学、生源流失的情况。二、提高农村小学语文教学质量的策略在农村小学教学科目中，语文科目是最难学习的知识。在课堂上，不仅学生感到学得吃力，教师也是非常头痛的。提高农村小学语文教学质量，是当下教师的主要任务，提升语文教学质量是促进学生语文素质形成的关键。所以，在小学语文课堂上，教师需要根据当下小学语文课堂上出现的问题，对其进行仔细思考并纠正不足，以此来提升小学语文教学质量。（一）提高教师自身的专业素质与城镇小学相比，我国现在的农村小学师资团队力量存在一定的劣势。有些教师因为自身专业能力受限，而且所遵守的教学理念是非常落后的，导致在小学语文教学过程中出现应付差事的情况，无法有效发挥出教书育人的作用，导致语文教学质量无法得到提升，学生的能力也无法获得培养［2］。所以，只有农村小学语文教师自身具备超高的综合素质，才可以更好地按照新课改要求进行教学，从而更好地激发出学生的学习兴趣，更好地培养学生形成语文素养。第一，农村小学语文教师在教学过程中，应当时刻以提升自身的综合素质为指导目标，必须爱岗敬业，一旦发现学生有任何困难，就需要及时帮助学生解决困难。同时，要梳理出具有专业精神的教师，提升教师的教学威望。第二，农村小学语文教师应当开阔视野，紧紧追随社会的进步不断更新教学观念。与此同时，还应当定期听取最佳教师的教学课程，虚心向有能力的教师请教，不断积累教学经验，并将这些经验融入到自身的教学过程中，不断丰富与完善教学内容。（二）科学、合理地引进教学设备，创设出良好的教学情境引进先进的教学设备是丰富与完善教学方法的主要方式，同时也是激发农村学生学习兴趣的主要途径。根据我国农村经济发展情况，教学设备是约束教学质量提升的主要原因。虽然与过去相比已经有了很大变化，但是依然没有达到我国基础教育的教学标准，导致小学生长期在同种模式下进行学习，制约了他们逻辑思维能力以及想象力。所以，农村小学语文教师在现实教学过程中，应当借助当下先进的教学资源与教学工具，为小学生创造出符合学生发展的学习情境，将他们的视野打开，丰富与完善他们的认知，为提高小学语文教学质量打下坚实基础。例如，农村小学语文教师在讲解部编版一年级上册《乌鸦喝水》这一课的时候，教师就可以应用现代信息技术将教材课文设计成视频或者动图，再利用多媒体功能播放出来，促使枯燥、乏味的文字变成生动、形象的视频。这样能够有效激发出学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，促使学生经过总结能够明白其中的道理，不断提高小学生的学习兴趣。这样不仅能够活跃教学气氛，还可以提高小学生对教材内容的理解程度。（三）优化语文课程设计，丰富与完善教学模式科学、正确的教学手段，能够有效地提高学生的逻辑思维能力、活跃教学气氛，与此同时，也是语文教师增强自身教学素质的主要途径。在现阶段的农村小学语文教学课堂上，依然还有许多教师坚持采用灌输式教学模式，并没有重视培养学生的情感价值观念以及主体观念，这样的教学模式非常不利于农村教育的进步。在素质教育下，一再提倡在课堂上展现出学生的主体位置，教师在传授知识的过程中转变教师枯燥讲解、学生被动学习的模式，应当提高自身与学生之间的互动与交流，掌握学生的兴趣、爱好、特点，并将其渗透到语文课堂教学中，从而激发出学生的主观能动性［3］。例如，在小学语文现实教学过程中，教师需要从学生活泼、贪玩的个性开始出发，在教学中灵活运用各种教学手段。例如，教师在讲解小学语文部编版一年级下册《小壁虎借尾巴》这一课的时候，就可以运用故事教学法，以讲故事的方式将大概内容讲解给小学生听，这样能够很好地吸引学生的注意力；然后，教师再组织学生进行游戏，让学生扮演教材当中的角色，加深学生在课堂当中对知识的理解；最后，再应用小组合作的模式鼓励学生探究其中的重点，促使学生进一步理解教材当中的知识。（四）进行互动式教学模式在新课改教育理念下，教师应当积极主动地与学生进行交流，并进行互动式教学，从而更好地发挥出小学生在学习方面上的优势，拉近教师与学生之间的关系。第一，小学语文教师在讲解知识的过程中应该适当地放低姿态，和学生进行良好的互动与交流，站在学生的角度去思考问题。在面对班级学生的时候，教师必须尊重他们、关心他们，为营造和谐、有爱的教学气氛奠定基础，同时这是教师与学生进行互动的主要根本［4］。第二，引导学生进行学习。如果没有良好的沟通就无法进行教学，教学需要教师在和学生进行有效沟通的基础上开展。这对农村小学语文教师来讲，具有许多教育意义，不仅仅是要向学生讲解我国传统文化，语文教材当中蕴含着许许多多深厚的文化知识，教师还需要不断引导学生进行学习与感悟，还需要培养小学生珍惜生命的思想。生命教育即语文教育，同时也是新课改对提高语文教学质量的要求，是推进素质教育的首要条件，更是完善学生心理素质的根本。学生在与教材内容对话的时候可以收获到知识，满足当下社会对知识的要求，这能够让学生一辈子受用。第三，引导学生与学生之间进行互动。在农村小学语文课堂上，教师需要适当地引导学生之间进行互动，只有学生之间进行互相沟通与交流，他们的心灵上才会进行交汇，感受到自己的不足，以及与他人之间的差距，从而更加发奋学习。在素质教育背景下，农村小学语文教师应当科学合理地安排课程，将学生引导到教学主题上面或者组织有关话题让学生进行讨论，但教师需要注意控制教学课堂节奏，激发出他们的学习积极性，促使学生身处合作与竞争的教学气氛当中，能够掌握正确解决问题的方法等等。（五）根据现实生活培养学生综合学习能力知识来自于现实生活。良好的教学气氛无法脱离与现实生活的紧密结合。农村小学语文教学也是如此。小学生的真实感受是进行阅读与写作的主要灵感。教师在现实教学过程中，可以灵活地将现实生活渗透到小学语文课堂中，促使学生产生的感受可以更加真实，进而激发出学生情感上的共鸣，推进小学语文教学课堂的顺利进行。例如，小学语文教师讲解部编版三年级下册习作《我的植物朋友》这一课，农村环境本身就是纯天然的，教师可以组织学生脱离教室，让学生亲身感受到自然环境。学生经过仔细观察大自然当中的花花草草，就会体会到自然的魅力，并将此当成写作资源，提高写作内容的生动性。除此以外，教师还可以组织学生在课下时间进行实践，这样不仅仅能够开拓学生的视野，还能够有效提高写作课堂的质量。（六）引导学生进行广泛阅读，提高语文素养语文作为语言科目，教师只有不断引导学生进行阅读，让他们积累阅读资源，才可以有效提升语文素养。所以，农村小学语文教师应当积极、主动地去培养学生的阅读热情，让学生可以更好地去阅读，在提高学生语文素养的过程中，也可以开拓学生视野。因为，小学阶段的学生理解能力还是非常薄弱的，过于深奥的内容学生是无法看懂的。所以，教师需要帮助学生挑选一些适合他们年龄特征的书籍。适合小学生阅读的内容应当是以励志的、叙事类的内容为主。教师为学生挑选这类阅读书籍，不仅可以培养学生的阅读兴趣，还可以提高学生的写作能力，同时还可以为学生的写作提供素材，这对培养农村学生的语文素养具有一定的推进作用［5］。例如，农村小学语文教师可以在班级当中或者学校当中设置一些读书角，学生可以将自己喜欢的书籍投入到图书角当中，推荐给其他同学阅读。这样的教学模式不仅能够促使学生形成热爱读书的优秀习惯，对提升小学语文教学质量也有一定的益处。（七）创建丰富与完善的评价体系重视创建科学化以及多元化的评价体系。教师在评价过程中不能够以学生的考试分数为唯一依据，而是应当根据教学成果以及学生的综合表现。教师在传授知识的过程中应当不断创新评价模式，以培养学生的学习能力为基础。评价过程应当多元化，简单来讲就是不能单纯地看他们考试考了多少分，而是需要看学生在课堂上的整体表现以及学习能力是否提升。在评价性格腼腆的学生时，教师需要以鼓励性语言为主。如：XX同学，这次回答得非常好，一定要坚持下去，只要付出努力就一定会有收获，老师相信你。在评价性格活泼的学生时，教师需要以引导性语言为主。例如，在课堂学习的时候，要多努力一些，不要在课堂上做一些小动作，一个不小心老师讲的知识就错过了。教师在评价学生的时候，不要使用侮辱性语言等，这样会降低学生的学习积极性，甚至出现讨厌语文知识的情况。教师需要真正做到将素质教育惠及到农村学校，促使学生可以获得多元化的思维、开阔的视