小学语文作文教学之我见 论文

小学语文作文教学之我见【摘要】：作文教学不能脱离于生活，要注意引导学生从生活中寻找素材，注意培养学生的观察力和想象力，要让学生真切感受到写作带来的快乐。【关键词】：写作兴趣源泉积累训练引言：作文是学生语文学习能力的综合体现。无论作文教学手段怎样变化，语文教师在作文教学中培养学生的写作兴趣，挖掘学生的写作源泉，速作文能力，仍是最基本的三个方面。一、重视培养学生的写作兴趣众所周知，兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，学生才会乐此不疲，在兴趣的引领下，学生才会勤于动笔，乐于动笔，发自内心的去写作文，写好，大多数学生就会静下心来去认真思考，尽可能地写出优美的文章来，作文一旦写好了，学生就会有一种成就感，这样以来，学生就会对写作产趣，久而久之，学生的习作水平自然会不断提高，为了提高学生的习作兴趣，我们可以从以下几个方面入手：1.对学生作出恰当的心理估计每个孩子都是一个独立的个体，都有自己独特的思想，对于每个孩子的特点教师要熟记于心，尽最大努力关注班内每一位学生。多鼓励，少批评好的方式，孩子在教师不断的鼓励下能够树立起写作的信心，找到写作的乐趣。2.变作文教学目标为学生的自觉需要兴趣源于需要，平时的习作教学中可以创设不同的情境，由学生口述所见、所闻、所感，在学生兴趣正浓时，可以让学生尝试着将所述内容付诸现突出的学生及时给予肯定，长时间的坚持，学生将会产生写作的意愿。3.要让学生感到作文成功的愉快为了让学生深切感受到作文成功的愉快，班内一些有效的活动是不容忽视的，教师可以将优秀的文章整理成册，供大家传阅；可以让写作优秀讲台做个经验交流；可以举行作文竞赛；还可以将优秀的作品投稿到适合孩子发表作品的平台上等等，对于表现优秀的学生，可以给予一定的奖励，到这份快乐时，他们写作的欲望便会不断增强。二、挖掘学生的写作源泉很多学生怕写作文，写起作文总觉得无话可说，无事可叙，无情可抒，究其原因，“巧妇难为无米之炊”，平时头脑中知因此，语文教师要独具慧眼，，善于捕捉一切可用之“材”，平时班内出现的的典型小事例，课文中精彩片段的赏析，与同学交往中的喜、怒、哀、可以充分利用。1.引导观察，关注生活生活是丰富多彩的，好的习作就是对日常生活的精彩再现，平时的语文教学中，教师可以有意识地引导学生去观察周边的人、事、物，让学生享来的快乐，写文章必得先有客观存在的“境”，人的心理才能有所反映，然后再用语言文字表达出来。因此，学会观察周围的事物，提高对生活的关文章的先决条件。作文教学必须与生活实践结合起来，引导学生做生活的有心人，帮助他们从平凡的生活中发现新的美的作文素材，不断丰富自己的内心世界，理解生活的意义。学生头脑中有了思想积累，作文时就产生写作冲动，激发写作灵感，有感而发，抒写真情。2.阅读积累，丰富思维一个人的知识面越广，知识积累越多，其思维也就越活跃，写作能力也就越强，而知识积累的其中一个途径就是阅读。阅读是以接收外界信息收，通过阅读能积累词汇、语汇，丰富思想，丰富内容。阅读是写作的奠基石，要想写出优秀的习作必须多阅读，不同的作品，不同的风格，在博览受到各类作品的影响，提笔写作时便会文如泉涌了。教师在指导学生进行阅读积累时要有具体可行的方法，不可让学生盲目而为之，教师可以针对不同年龄段的孩子进行一些可读书目的推荐，当然些课外书时，教师可以向学生介绍一下这些书的梗概，以引起学生的阅读兴趣。在学生阅读之初，教师可让学生准备一个读书笔记去记录书中的一些优美词句，以及自己对某些语段的独特感受等等，教师可以定时抽查学生们的记于表现优秀的孩子给予适当的肯定和鼓励，这样以来，教师可以随时了解学生们的阅读情况。3.指导学生进行课外阅读学习语文，尤其是在写作方面要想有所突破，必须要让学生多读一些课外书籍，广泛摄取各方面的阅读信息，扩大阅读量，并且要对学生阅读的针对性的指导，让学生有选择性地阅读，学生在阅读时，可以建议他们做读书笔记，对于一些优美的句子可以边读边做出记录，久而久之，就会运用能够提高自己的写作水平。三、加强快速作文训练当今是高速运转的信息时代，生活节奏加快，竞争日益激烈，人们在工作中要求时效高，速度快。因此，在小学时期就应该加强快速作文训练，社会的需要。要达到这一目的，可以从以下几个方面入手：1.加强作文指向心理训练快速作文时限短，要求写作速度快，因此就要快速地审题、立意、选材、布局、遣词，达到快速表情达意的目的。可学生作文时往往思路松散，中，思维缺乏方向性，头脑里储存的材料因缺乏正确的指向而乱作一团。教师必须重视学生心理指向的训练，提高学生的注意力，使学生看到文题后即指向和集中到作文题上来，对头脑中储存的材料进行选择取舍，并立即分析、综合，形成观点，写成文章。教师平时可有意识多做这方面的训练，文题目，让学生审题，列提纲。2.训练学生思维的敏捷性一方面要引导学生留心生活中的一切事物，并能作出快速反应。面对瞬息万变的事物、千姿百态的景物等，要训练学生立即捕捉其特征，掌握用语言表达出来。另一方面，在阅读课文中锻炼学生思维的敏捷度，听人提问，快速审题，即刻抓住要点作答；辩论会上观点明确，有理有据，思维课文快速高效，能捕捉文章的重要信息；复述课文思路清晰，详略得当，在平时的语文教学中，教师可以在这些方面多加训练。3.独具慧眼，就地取材作为教师，我们面对的孩子是一个个鲜活的生命，他们活泼、可爱，个性鲜明，每天在他们周围发生的事例也层出不穷，教师要留心观察，将一放在习作训练中，让学生们说一说、议一议、写一写，学生们写起自己经历的或是亲眼目睹的事例时，当然就会得心应手了，在动笔之前，教师可规间，刚开始，学生们可能会不太适应，时间久了，学生快速完成习作的能力一定会有所提高的。四、教师要善于总结，充分挖掘学生的写作潜能教师布置好作文后，要对学生的作文进行及时批阅，做好差进行及时点评，对于好的要提出表扬，差的要进行个别辅导，做到因材施教，大面积地提高学生的习作水平。对于一些作文水平不太好的学生，教导，让他们写一些比较简单的句子，例如：简单的日记、读后感等，让他们学会观察，鼓励他们要敢于写，大胆去写，最大限度地激发他们的写作欲动学生的各方面积极因素，挖掘学生的写作潜能，“冰冻三尺非一日之寒”，学生写作水平的提高绝不是一朝一夕就能实现的，不能急于求成，要看步，对学生充满自信，看到学生的闪光点，其实小学生的可塑性还是非常强的，只要我们教师有耐心，注意教学方法，讲究教学艺术，我想在语文作一定会卓有成效的。当然，要让学生的写作能力提高，作文写得好，教师光在教学中做到以上几点还是不够的，还应该结合