学前教育高一-王晓芳-幼儿园环境创设的原则

幼儿园环境创设的原则孟母三迁幼儿园环境创设的原则

含义：幼儿园环境创设的原则是教师在创设幼儿园环境时所必须遵循的基本要求。一、教育性原则

【理论讲解】含义：幼儿园环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。

【观点辨析】：有人认为，只要有美术特长的人就会创设幼儿园环境。分析：此观点是片面的。因为创设幼儿园环境不只是追求美观，而应注重环境的教育性。因此，幼儿教师除了具备一定的美术基础知识外，更应掌握幼教专业知识，才能创设好幼儿园的环境。1、含义：以幼儿发展为本，创设适合幼儿的环境，让幼儿园环境符合幼儿的年龄特征、兴趣与需要，照顾到个体差异等，从而能够增强环境的吸引力，并能够激发、推动、扩展幼儿的活动。二、适宜性原则2、如何贯彻发展适宜性原则？（1）符合幼儿的年龄特征。（2）符合幼儿兴趣与需要（3）照顾个体差异【案例分析】：下面是两位大班的教师的活动室布置，你觉得哪位教师的做法比较合理？为什么？A教师：在大班活动室的天花板上，悬挂着许多与幼儿一起制作的各种颜色和形状的糖果型的装饰。B教师：将每一位幼儿自制一张写有自己姓名、年龄以及兴趣爱好等相关资料的身份证卡片，悬挂在大班活动室的天花板上。分析要点：B教师的做法比较合理。因为她的设计符合大班幼儿的心理特点，即幼儿的社会性需要开始得到发展，同时关注每一个幼儿的需要。1、含义：幼儿园环境应是幼儿与教师，幼儿园与家庭、社区共同合作、共同参与创设的。三、参与性原则2、在环境创设的过程中，为什么要重视幼儿的参与？（1）培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识。（2）培养幼儿的责任感。（3）培养幼儿的合作精神。3、目前幼儿园在幼儿参与环境创设时存在的误区（1）让幼儿参与环境的创设，就是让幼儿给教师帮忙。（2）教师认为，幼儿年龄小，不会做事，与其让他们参与环境的创设，还不如我一下子就创设好了。（3）即使让幼儿参与环境的创设，也就是挑选几个能力强的幼儿在教师的指挥、监督下，按教师的意图去做。【案例分析】1、案例呈现：明天就要到“开放日”了，为了给参观的同行们留下一个好印象，我决定自己亲自动手，把教室的墙面拼图搞好。整整一个上午，我一会儿剪，一会儿贴，忙得不亦乐乎。孩子们在旁边眼巴巴地瞅着，有几个小朋友忍不住要上来帮忙，被我制止了，因为我不放心他们。一幅幅得意的作品出来了，孩子们开始叽叽喳喳地评论起来，小薇小朋友站起来，怯生生地说：“老师，我觉得你拼的小女孩不好看。”立刻，孩子们你—言我语地议论开了。我转过身来，去看那拼出来的小女孩，还真是有些呆板呢，我一下子哑口无言了。孩子们说的确实有道理，这拼图活动区本来就是他们大显身手的地方，我为什么要独揽呢?

听说让他们自己干，孩子们顿时活跃起来。我在旁边不时的指点一下，鼓励那些拿不定主意的孩子想拼什么就拼什么。大家的兴致高，动作也就特别快。不一会儿，我就能看出高楼、大树、太阳、小草，还有各种各样漂亮的小花。小薇把我拼的小女孩扯下后，自己重新拼，没想到，她用这么简单的图形拼出了这样活泼可爱的女孩形象来，小方块加上一个小三角居然那么像小辫！森森拼出—列长长的火车，我问他：“你的火车要开到哪儿?”他兴奋地说：“不是要给那些受灾的小朋友捐衣服吗?火车装衣服芳芳小朋友拼的图案，我感觉像汽车，又不太像，她一本正经地告诉我：“这就是汽车，一辆小汽车，是给老师上班用的，你的车子太慢了，这辆车可快了!”案例分析2、学生分析讨论：教师的前后做法什么不同？哪一种做法合理？为什么？

小结：刚开始，教师自己独自创设环境，后来让幼儿主动参与环境的创设，后来的做法合理。在此过程中，教师由单纯的创设者变成了观察者、倾听者、合作者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，体现了主体性，培养了责任感，大家在分工合作、共同讨论的过程在发展了合作意识。四、发展性原则含义：幼儿园环境的发展性可以说是有效性，它主要表现在创设的环境能多大程度被幼儿利用，发挥促进幼儿发展的功能，而不是徒劳无益甚至阻碍幼儿的全面发展。做到：1.深入了解幼儿2.观察能否被幼儿合理使用3.让环境始终保持动态变化，而不是固定不变1、含义：低成本原则是指幼儿园的环境创设必须按照科学发展观的要求，因地制宜、因陋就简，充分利用一切可以利用的教育资源，促进幼儿有质量的发展。2、如何贯彻低成本原则？（1）遵循科学发展观