第18课《在长江源头各拉丹冬》 统编版语文八年级下册

在长江源头各拉丹冬作者马丽华所至所见游踪游记的线索风貌游记的主体感想游记的灵魂游记的三要素指什么？游记三要素u忆一忆所感核心任务整合游历发朋友圈（一）明确所至，理清游踪活动一：介绍行程（二）细读所见，聚焦镜头活动二：推荐见闻（三）理解所感，顿悟内涵活动三：讲述经历阅读游记

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提升素养阅读游记

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提升素养——

明确所至

，理清游踪活动一：介绍游踪假设你是这篇游记的作者，你想在“朋友圈

”发一张游踪图，简单播报这一趟各拉丹冬之行。请你根据这篇游记的内容，画一画行踪图。温馨提示:读游记，首先要了解作者的基本行程，

作者一般都会用移步换景的方式来交代游踪，所以，大家可用黑笔圈出表示时间、地点变化的词,然后，画出行踪图。时间的变换、地点的转移阅读游记

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提升素养——

明确所至

，理清游踪（移步换景）1、绘制游踪图，

发朋友圈。接近冰山

冰塔林草坝子营地再入

冰塔林雪山脚下置身冰窟第一天第二天阅读游记

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提升素养——

明确所至

，理清游踪2

、请根据本文行踪，给课文划分段落层次。第一部分(1-2)先写初见各拉丹冬的地貌和气候特征第二部分(3-

11)详细写在各拉丹冬探险受挫和所见所感第三部分(12-

15)写再次进入冰塔林所见，揭示这里是长江的源头。阅读游记

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提升素养——细读所见

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聚焦镜头活动二：推荐见闻作为读者，读了这篇文章之后，你想向大家推荐作者行程中的见闻，请你发“朋友圈

”把你认为有特

色的镜头介绍给大家，试着从欣赏的角度说说理由。温馨提示:“一切景语皆情语

”，阅读游记的见

闻，要抓住景物的特点、作者独特的写法，

以及所

融入的情感。阅读游记

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提升素养——细读所见

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聚焦镜头1

、速读课文，找出所见要求：快速浏览，用红笔圈出作者所见之景，并反复诵读。雪山脚下冰体、冰塔、

冰柱、冰洞、

冰廊、冰壁、

冰山上的裂纹草坝子的营地安托师傅冰峰冰河各拉丹冬主峰大山骨骼密云各拉丹冬主峰冰下的流水声接近冰山冰塔林冰山的图案再入冰塔林置身冰窟第5段第5段略写远望冰塔林略写近看冰山的的奇观形态冰塔林第10、11段第12、14段详写置身冰窟看到的奇丽景象略写第二天再入冰塔林,听到坚冰下的流水声阅读游记

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提升素养——细读所见

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聚焦镜头2、聚焦镜头，具体分析作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的?试结合课文内容具体分析。阅读游记

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提升素养——细读所见

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聚焦镜头作者对冰塔林的描写有详有略，略写时一笔带过，详写时细致刻画。作者从描写自己身处冰窟的感受开始，写到冰风的呼啸与川流不息，然后详细描写冰体的千奇百怪、

美不胜收。作者在描写冰塔林时非常注意把主观的感受、想象与客观的描写融在一起，往往从眼前的景物出发，

做时间维度上的延展。重点解疑阅读游记

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提升素养——细读所见

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聚焦镜头如对冰窟和冰风的描写，突出异样的“温暖

”感受，既写风的“扫荡

”，更把思绪放飞到洪荒之始，感喟于自然的永恒。又如描写冰塔林和冰川，虽然以“写形

”为主，却很少对其形态做过细的描写，而是用精短、准确、形象性强的词语连续带过，很好地表现出冰体形状之多，令人目不暇接，同时又畅想眼前奇景的形成过程，主客观融为一体。这样的写法既增加了文章的厚度，也赋予文章独特的重点解疑韵味。本文的景物描写更偏向主观化、

印象化。本文无论是简笔勾勒、大笔涂抹还是详细描写

，都

重在写神而非绘性。u作者在写景时往往把主观感

受、

想象与客观的描写融在

一起。u作者善于捕捉所写景物的

神韵。景物描写特色阅读游记

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提升素养——细读所见

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聚焦镜头阅读游记

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提升素养——细读所见

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聚焦镜头3、转发见闻，赏析分享例：镜头：“熟悉地形的向导布擦达讲，各拉丹冬有阴阳两坡，西北阴坡尽是冰雪,景色单调，东南阳坡才好看。的确，阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黛黑的骨骼，有如

刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。

”将各拉丹冬比作身披白色披风的巨人，形象地勾勒出各拉丹冬的高峻，而阳光的照射使其变化多端。将各拉丹

冬的形态比作有如刀削一般硬朗，形象勾勒出各拉丹冬的

雄奇，看到此景作者不禁感叹雪山的神秘与雄伟。温馨提醒:可以从修辞角度，还可从字词、句式等进行分析“西藏的歌者和行者”马丽华在长江源头各拉丹冬探险见闻朋友圈：阅读游记

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提升素养——细读所见

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聚焦镜头3、转发见闻，赏析分享远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情

卖弄着它的无所不能的创造力。运用拟人的修辞，生动形象地写出了冰雪覆盖的各拉丹冬银装素裹、意境苍茫的特点，作者由衷地赞美了各拉丹冬的景色风声一刻不停地呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息……形象生动地描写了各拉丹冬地风大的特点。“西藏的歌者和行者”马丽华在长江源头各拉丹冬探险见闻朋友圈：阅读游记

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提升素养——细读所见

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聚焦镜头3、转发见闻，赏析分享永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。运用拟人的修辞，形象生动地描写了各拉丹冬地阳光和风地独特的魅力。从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历历在目。杰巴、安托、开大车的大胡子师傅，

头戴狐皮帽，身裹羊皮袍，肩扛比人还长的大冰凌，蠕动在巨大的冰谷里，一列小小的身影。作者由衷地赞美了大自然伟大的创造力，

引人共鸣；人在自然奇景面前是那么渺小“西藏的歌者和行者”马丽华在长江源头各拉丹冬探险见闻朋友圈：阅读游记

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提升素养——理解所感

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顿悟内涵活动三：讲述心历请你帮作者把这趟各拉丹冬之行的个人心历整合成一段文字，以备发到“朋友圈

”。要求:尽量引用原文，可适当加上关联词和过渡语。知识卡片：游记中，写景和叙事同步展开，一切的景，

因有了人的参与，才称其为“景

”。所以，我们

读游记，要关注的不仅是景，还有人——人的经历，人

的感受，人的思考，这些才是游记的灵魂。摔伤，恶心，呼吸困难赞美自然身体状况越来越差，但是对于各拉丹冬的感受却越来越细致阅读游记

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提升素养——理解所感

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顿悟内涵1、跳读课文，找出“所感

”。自然面前，显得多么微不足道。雪山脚下草坝子的营地高原反应，发烧疼痛感叹自然的伟大"我要死了被自然所震撼我似乎已经衰竭想象长江宏伟的故事人的痛苦在伟大而恒久的接近冰山冰塔林再入冰塔林置身冰窟阅读游记

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提升素养——理解所感

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顿悟内涵2

、品读所感，体会用意。作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了

”，这些内容与文中的写景有什么关系?产生了怎样的表达效果?作者反复叙写自己在各拉丹冬糟糕的身体状况，从侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险，突出了本文“所至

”和“所见

”的独特性。从某种意义上来看，作者的身体状况构成了文章的一条潜在线索，随着身体状况越来越糟糕，作者对各拉丹冬的感受与理解却越来越细致，想象也越来越富有诗意。这样的写法，使读者体会到作者的乐观与坚强，也使文章显得更亲切、真实、可信。作者在身体的痛苦中坚持行走、体验甚至考察，这使得本文染上了苦难美和悲壮

美的色彩，给读者的阅读感受也超越了“观赏自然

”的范畴。阅读游记

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提升素养——理解所感

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顿悟内涵资料链接：大自然并不因、也不为谁的存在而存在，即便没有人类，它依然万古长存。万千物象合成一个自然，万

千物象又都是自然之子。大自然如此无一遗漏地包容

了一切，当然包括微不足道的人类，当然也包括了更

加微不足道的个人命运，

以及通常我们所称之为欣悦

或苦恼的幸与不幸。———马丽华《藏北启示:超越苦难》阅读游记

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提升素养——理解所感

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顿悟内涵资料链接：人类悄悄地出现并植根于这些大山的皱褶中——那种令我多年来感激不尽的生命和生活之流，正从谷底静静地流淌开来，这生命与生活的原汁啊!——马丽华《西藏大地》阅读游记

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提升素养——理解所感

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顿悟内涵3

、感悟内涵，探究主题本文记述了

作者跟随摄制组在各拉丹冬游览

的经历，从不同角度欣赏了各拉丹冬，展现了它的

雄奇壮美

，

表达了作者对大自然神奇威力的

赞美

，同时展现了人

们探寻大自然的坚强毅力

。学习新课

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提升素养——理解所感

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顿悟内涵4

、整合心历，发朋友圈随着摄制组走向格拉丹冬，就领略到了大自然的威力，在草坝上搭起了牛毛帐篷，各种倒霉迹象便接踵而至：手背生起了冻疮，肩背脖颈疼痛的不敢活动，连夜高烧，不思饮食……活动时只能以极轻极慢的动作进行，犹如霹雳舞的“太空步

”。本以为这已经够

糟糕了，没想到更糟糕的是，我在冰河上拍照时，脚下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上，裂骨之痛随之袭来，这一跤，使我在后来的旅行中备受折磨，真是苦不堪言。后来才知道我那娇贵而无用的尾椎骨已经折断，连带腰椎也错了位。再加上因海拔高而引起的头痛，恶心，双脚绵软，呼吸困难，新伤剧痛，索性哪儿都不去了。“我”的各拉丹冬探险心历朋友圈：学习新课

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提升素养——理解所感

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顿悟内涵4

、整合心历，发朋友圈一个人蜷卧在最近的这座冰山脚下，看着伙伴们兴致很高地去玩了。第二天，仍随大部队进入冰塔林，在滑极了的冰河上一

点点的挪动，时而也需爬行在有坡度的地方，就翻身滚将起来。

终于过了冰河，我便半卧在砾石滩上仔细寻找起来，看有没有贝

壳、植物之类的化石，或者古人类生活过的痕迹，可是很遗憾，

没有。而我似乎已经衰竭，心想碰到哪一口气上不来，就长眠在

此吧。见我再也没有力气返回了，杰巴他们开着车过来，接我过

这一段冰河，我不甘心在车里闷坐，又挣扎着去那座冰河中间的

砾石堆，去看那长江的故事。“我”的各拉丹冬探险心历朋友圈：