历史论文 生活化教学在历史学科核心素养中的教学实践探索

生活化教学在历史学科核心素养中的教摘要：新课程标准明确提出了中学历史教学要贴近学生生活培育五项核心素养。本文以生活教育理论为基础，从生及实践意义入手，分析了生活化教学过程中需要处理好的四个关系，进而探讨了生活化教学在中学历史学科核心素养培育中的实践路径，旨在为历史学科核心素养培育提供参考。关键词：生活化教学；历史学科核心素养；教师；学生。正文：在新课程改革的大背景下，历史学科核心素养与历史教师展都对中学历史教学发展十分重要。无论是新时”教学目标的提出，还是历史学科核心素养的培育，历史教师重要使命。在不断强调素质教育的今天，探讨历史教师科核心素养的培育，对于中学历史教学改革与发展至关重要。历史学科知识是无法直接转化为学生的素养的，它只是形学科核心素养的载体，历史教师所进行的学科活动才是形成的渠道。学科活动简单来说，主要指历史教师的课堂知识讲授。它是历史教师在课程标准下对学科知识的理解、消化与基础对知识的转化与升华。通过在课程的实施中融入历养，可以让学生深刻感悟历史教学与历史素养的完美结提高、人格提升的魅力。通过对于历史课程的学习，进一步拓宽历提高历史学科核心素养，树立正确的世界观、人生观、观，为未来的学习、工作与生活打下基础。由此可见，的出发点和落脚点都离不开生活，只有认真学习、深刻行新课程标准理念和要求，努力营造贴近学生思想、学的氛围，才能进一步激发其学习主动性，促进其历史学养成。一、生活化教学内涵及在历史学科核心素养培育中陶行知先生提出的著名“生活教育”主张：生活教育就其本质来说是利用生活素材施教，教学只有与生活实际紧密地发挥作用。笔者认为，历史学科生活化教学就是在遵学生身心发展规律的前提下，充分考虑学生现有学科知识和生活经验，尊重学生主体地位，发挥教师主导作用引导学生自主学习、合作学习、探究学习，培养其创新力的教学模式。在历史教学中采用生活化教学，第一可以有效打破传统教的弊端，让历史课堂真正成为提升学生素质、促进学生效课堂。第二有助于拉近历史与现实的距离，激发学习外浩瀚的人类发展史对于“00后”的学生来说，无论在时间还是空间上都存在着相当大的距离。单纯的知识灌输会使学生习兴趣。适时引入生活化教学，营造贴近学生实际的课激发学生学习历史的兴趣。第三有助于培育学科核心素目的。形象活泼的生活化教学给学生更多的时间和自由根据生活经验从不同角度审视、探究历史问题，保证其新意识提升，促进其全面发展、个性发展和持续发展。二、生活化教学应用于历史学科核心素养培育需核心素养培育过程中，不能单纯“生活化”而“生活化”，要避免简单、机械地采用生活化教学方式，生活化教学理好以下几个关系，方能实现二者有机融合。第一，五大历史学科核心素养之间的关系。历史学科核心括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。五大核心素养有机融合、彼此依存，在教学过程中既不不可人为重复，应根据着力培养的素养整合教学内容，历史认知、养成历史思维、拓展历史视野、培养历史情生主体地位与教师主导作用之间的关系。新课程标准下树人的育人目标，学生主体地位就愈发重要。因此整个以学生现有知识和生活经验为基础，同时要发挥教师主史教学延伸到学生生活中，加强师生间的互动探究，让提升探究能力，养成历史学科核心素养。第三，必备知之间的关系。必备知识是学生长期学习的知识储备中的性知识，是学生今后进入大学以及终身学习所必须掌握心素养的培养是教学目标核心所在，必备知识是核心素养落地的基石，在实践中两者不可偏重其一，而应该统筹推进。第与其他学科之间的关系。历史是一门包罗万象的综合性知识面非常广泛，与语文、政治、地理等其他学科相互丝万缕的联系。这就要求历史教师要以全面的眼光审视法将抽象复杂的历史问题与其他学科知识联系起来，最生对于历史问题的距离感。三、生活化教学在历史学科核心素养培育中的生活化教学就本质而言是用学生所熟知的生活化内容帮助他们理解相对较难的问题，其最显著优势是贴近学生实际、认知规律。历史教师应牢固树立生活化教学理念，以学基础开展教学活动，不仅传授历史知识，而且实现历史活的有效沟通，为学生日后的社会生活打下坚实基础。1.教学目标生活化。教学目标生活化为历史教学生活化指向，为生活化教学奠定了基础。在学科核心素养培育过科教师应遵循“生活一教学”规律，从生活史观的角度设学目标，从学生的生活经验出发去理解重大历史事件在中的重要作用。2.教学内容生活化。历史学科的教学内容远离学生实际生生对其存在一定”，加之大部分内容较为严肃导致学生学习积极性不高。在教学过程中，历史教师应与学生实际，深入挖掘教学资源、丰富授课内容，加强会实践的联系，并结合生活中的案例，加深学生对历史知识的理解，使其真切感受到“古为今用，”的重要意义，调动起学史的兴趣。3.教学情境生活化。历史的很多知识点都比较抽象，教材较为概括，学生理解起来将非常困难。而这时候历史教课内容与学生实际，努力营造生活化情境，将所学知识所设定的生活情境之中，最大限度上实现历更为形象地感受历史，激励学生把所要解决的历史问题系起来，养成用生活化思维思考问题的习惯。4.评价标准生活化。新课程标准明确指出：历史学科要课堂学习评价与实践活动评价并重。在评价功能上，发挥发展性评价的功能，摒弃长期以来分数至上的应试教育观。在对学生进行评活化教学理念，将教学目标生活化与评价标准生活化有生活化的方式对学生日常实践表现、学业成绩、学科核面综合评价，促进学生全面发展、培养个性特长、扭转现“立德树人”的教育目标。综上所述，生活化教学可以打破传统教学模式的弊端，缩历史知识与学生生活之间的距离，调动学生学习兴趣和历史课堂教学效率，在历史教学中采用生活化教学将对养培育起到积极推动作用。参考文献[1]蹇良凤.历史学科核心素养与中学历史教师专业发展研究[D].西南大学，2018.2]龚涛.浅谈历史学科核心素养的——以“身边史”涵养实证精神的教学探索为例[J].教师教育论坛，2017，