小学低年级语文口语交际能力的培养策略 论文

小学低年级语文口语交际能力的培养策略摘要：随着我国社会经济的快速发展，教育行业得到更多的关注，其中小学作为培养学生最基础能力的时期，需要被重视起小学生如果能够掌握良好的口语表达交际能力是非常重要的，良好的力能够提高交际中的情感，增进人与人之间的交流，这对于一名小学生来说具有十分重要的作用。本篇文章简单概述小学语文低年级口语交际能力提升的策略，希望为今后小学语文提升学生口语发展带来帮助。关键词：小学语文低年级；口语交际能力；培养策略口语交际表达能力是当今社会人民应当具备的能力，已经逐渐转变成为人们日常生活、工作交流当中重要的素质之一。口语交际能力的培养应该从小开始，因此在小学低年级语文课堂教学当中，就需要注重于培养小学生口语力。此前在小学语文低年级课堂当中，很多教学方式还都是以老师为主，学生被动学习情况为主，但是随新一轮基础课程改革的推行，现在更注重于交际能力的培养。所以如何培养低年级小学生口语交际表达能力成为主要探讨内容。一、课堂教学中，注重口语能力的培养针对低年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师要注重培养学生各种良好习惯.像学习/阅读/表达/积累/迁移等。而表达能力的培养体现在口语交际教学中，我们要尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴切学生的生活，就容易让学生情感体验受到触动，从而成功地把学生引导进入情境，进行体验，展开想象，自由表达.在一年级语文课本中有让学生做自我介绍，与朋友聊天的口语交际内容，旨在培养学生善于交流.乐于表达的能力.教学时，可以先让学生前后左右看一看，教室里有没有自己认识的同学，如果有就上前去打个招呼，问声好.如果没有，我们可以主动走过去，大胆地和同学打打招呼，看着对方的眼睛，真诚地作个自我介绍，然后在找他们.鼓励学生张口说话，敢于表达。低.交际能力培养不能仅仅’口语交际’单项内容的练，其实对学生口语表达能渗，透于教学环节中.在低年级拼音教学里，有一个特殊韵母er，教学时，可采用做游戏的方法，老师随机说，‘眼睛/鼻子/眉毛/耳朵’，学生用手指点，看谁的动作又对又快，当说到‘耳’时，让学生摸一摸自己的耳朵，用一句完整的话朵的作用。这种寓教于乐的教学方法，不仅激发学生学习拼音的兴趣，而且培养了学生语言的口头表达能力。低年级口语表达能力的培养也为今后的力的进一步培养作了良好的开端。二、提高小学生阅读能力，从而丰富口语交际水平阅读是小学生在学习时期需要具备的重要能力，阅读不仅能够提高学生知识储备，还能够让学生能够把自身学到读到的知识表达出来，从而提高表达、交际能力。因此小学语文老师需要在教育让小学生能够具备良好知识储备，在今后口语交际中有着更高的水平级的小学生对接触的新鲜事物都感兴趣，好奇，老师在教学当中需要做的就是充分发掘孩子的好奇心，正确引导孩子的阅读方法，并推荐适合学生阅读的书籍，从而加强课外阅读对语文教学的辅导作用。另外加强激励和评价，也是有效促进孩子们快乐阅读的好方法。为了让孩的课余时间能够阅读一些课外读物，教师可以给低年级学生推荐一些[卖火柴的小女孩]，[白雪公主]等名篇童话故事，可以和家长合读，并让学生试着把所读故事内容讲给同学们听，以此激发学生的阅读兴趣。对小学生今后学习有帮助的书籍，还需要在小学阶段学生能够接受的读物，教师还可以在每周的出一节开展阅读课，让学生能够在课堂当中提出阅读中遇到的问题和不懂的地方，教师就能够第一时间帮助学生解决，使得学生能够更好地进行阅阅读课中学生与学生相互分享自己阅读过的书籍，相互讨论在阅读当中学习到的知识点，从而在讨论的过程中就能够提升自身的口语表达阅读能力。的阅读当中提高小学生自己的知识储备，为今后的口语交际奠定良好的基础。三、运用激励机制，塑造氛围在影响学生学习效果的因素当中情感就占据着重要的位置，教师对学生的鼓励就能够更好地让学生成长。老师在开展教育教学的过程当中如果能受到平等、互帮互助、合作的学习氛围，就会让小学生身心放松，把自身全部的注意力集中在学习当中，更好地激发学生的口语交际水平。以往传统都会按照固定的教学方式开展教学培养学生，但是现在老师需要转变传统的方式，让学生能够占据学习的主体位置，对学生投入更多的感情，更好和谐轻松的学习氛围。再就是小学生低年级课堂学习中需要多加以鼓励学生，就比如学生声音小或者是吐字还不是很清晰的时候，老师就可以安慰鼓运用良好的鼓励激励方式之后从而让学生能够敞开心扉，在短时间内能够让学生勇于发言，使得原本沉默寡言上课不勇于发言的学生能够融入到课堂时的学习当中老师也可以融入进来，从而带动学生进行学习，使得课程能够营造充满轻松和谐的学习气氛。说话是写话的基础，学生说的能力强了，得心应手。低年级学生正处于语言发展的最佳时期，这时候抓住最佳时机科学地进行说话训练，能收到事倍功半的效果。平时的生字词教学中，在学后，要求学生自主选择词语说一句话，再选择几个词连起来说几句话，这样就在循序渐进中提高了学生的说话能力。在二年级语文课本里，在教学《一篇课文的时候，可用一定的鼓励方式，营造出让绘画课更好的学习氛围。因此老师在教导到这篇课文的时候，就需要鼓励学生让小学生们进行以小组为单位的讨论，讨论课文当中的内容，就比如杨桃的话会画成什么形状并说说为什么要这样画。老师在学生讨论的时候去倾听每个学生所表述的内容，对学生加以鼓励，使得学生能够勇敢说出自己的想法，更好地去学习课文。学生在讨论的过程中还能够提升自身的口语交流请讨论比较不错的小组让其上前讲述自身所讨论到的结果，这样能够更好地提升学生们的语言表达、交流水平。四、建立交际平台提高学生口语交际水平首先人们的语言的发展是在一定场所产生的，人民只有有了说话的动机，再加上应用语言特色从而使得语言表达得到了良好的发展。因此，老师语文教学口语的过程中，教师就需要为小学生建设一个详细而具体的模拟场景，使得学生能够把现实日常生活带入到课堂口语交际当中去。使得学生自身身临其境的感觉。在课堂学习当中老师就需要结合课文内容，让学生能够联系到现实生活，从而相互讨论，提升学生的口语交际能力，让学生能得到发展。民以食为天，老师在教学到《中国美食》这一篇课文的时候，学生都特别兴奋，因为每个孩子都爱吃美味的食物，所以就可以让学生联系自身实际生活，集合自身情况讨论自己所接触到的中国美食。有的学生就会说我在家帮助家里长辈包过饺子，我接触到的中国美食是饺子等等。老师还可以让学间进行讨论，讨论一下自己所接触到的诸多美食中最喜欢的是哪种，能不能向同学们简单说说制作过程/让学生之间相互分享，教师需要在学生进行讨论的过程中倾听每个学生所要阐述的内容，在对其进行指让学生理清思路，把想说的话有条理地表达清楚，使得学生既轻松愉快又学习理解课文，身心全方位得到发展，也更好的提升了小学生自身的口语交际能力。结束语：归根结底，在小学低年级口语交际培养当中，老师要从使得学生具备良好文明地进行人与人之间交流的素养为要求出发，把口语交际能入到学生的日常生活学习当中去，以现实生活真实的活动为基础，从而提高学生的口语交际能力。参考文献：[1]许雅森.大胆开口爱