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文档简介

知识回顾1.首先发现电流磁效应的科学家是:

.奥斯特2.奥斯特的实验说明:通电导体和磁体一样,周围也存在着磁场.3.通电螺线管的磁感应线分布与

相似.

条形磁铁4.通电螺线管的极性跟电流方向之间的关系,可以

来判定.安培定则5.安培定则:用右手握住螺线管,四指弯向螺线管中电流的方向,则大拇指所指的那端就是螺线管的N极.知识回顾1.首先发现电流磁效应的科学家是:1八年级物理下册-92第四节电磁铁第四节电磁铁3(一)什么是电磁铁?

电磁铁1.定义:2.构造:电磁铁是一个带有铁芯的通电螺线管.螺线管铁芯插入铁芯后,磁性大大增强。

(一)什么是电磁铁?电磁铁1.定义:2.构造:电磁4(二)制作电磁铁1、你的电磁铁什么时候有磁性?什么时候无磁性?2、你是通过观察什么现象知道它有磁性的?这是物理上的什么研究方法?3、数一数,你的电磁铁吸引了多少颗大头针?请你思考转换法(二)制作电磁铁1、你的电磁铁什么时候有磁性?什么时候无磁性5二、电磁铁磁性的强弱二、电磁铁磁性的强弱6一、提出问题:电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关?一、提出问题:7二、请同学们写出猜想猜想1:与电流大小有关,电流越大,磁性越强猜想2:与线圈的匝数有关,匝数越多,磁性越强猜想3:与有无铁芯有关,有铁芯,磁性越强其他猜想:_________________________二、请同学们写出猜想猜想1:与电流大小有关,电流越大,磁性越8三、实验器材电磁铁A:没有铁芯,线圈匝数与B相同电磁铁B:有铁芯,线圈匝数比C多电磁铁C:有铁芯,线圈匝数比B少三、实验器材电磁铁A:没有铁芯,线圈匝数与B相同9四、设计实验,回答以下问题:1.主要的实验研究方法:

2.如何比较出电磁铁的磁性强弱:3.如何改变电流大小:4.验证猜想1所需电磁铁:验证猜想2所需电磁铁:验证猜想3所需电磁铁:控制变量法观察被吸引大头针的数目

(转换法)对于同一个电磁铁,改变干电池的个数或使用滑动变阻器。

B或CA和B

B和C

四、设计实验,回答以下问题:1.主要的实验研究方法:10实验(1)研究电磁铁的磁性强弱跟电流的关系改变电流通过电磁铁的电流越____,电磁铁的磁性_____.结论增大电流电磁铁吸引的大头针数目_____.现象越强大增多实验(1)研究电磁铁的磁性强弱跟电流的关系改变电流通过电磁铁11改变线圈匝数实验现象匝数越______,磁性越______.多强结论当电流一定时,电磁铁线圈的匝数______,磁性______.越多越强(2)研究电磁铁的磁性跟线圈匝数的关系改变线圈匝数实验现象匝数越______,多强结论当电流一定时12(3)研究电磁铁的磁性跟有无铁芯的关系实验改变有无铁芯现象有铁芯磁性__,无铁芯磁性__.强弱(3)研究电磁铁的磁性跟有无铁芯的关系实验改变有无铁芯现象有13六、结论电磁铁通电时____磁性,断电时磁性______;通过电磁铁的电流越____,电磁铁的磁性______;当电流一定时,电磁铁线圈的匝数_____,磁性____.有越强越多越强大消失电磁铁的优点电磁铁磁性有无,可用________来控制电磁铁磁性强弱,可用_____________来控制电磁铁的极性变换,可用_____________来实现。通断电改变电流大小改变电流方向六、结论电磁铁通电时____磁性,断电时磁性14点击画面即播放点击画面即播放15(四)电磁铁的应用电磁选矿机电磁起重机磁悬浮列车电磁阀(四)电磁铁的应用电磁选矿机电磁起重机磁悬浮列车电磁16课堂练习A组题1.电磁铁有许多优点:它的磁性有无可以由_______来控制,磁性强弱可以由________来控制,磁极的极性可以由________来控制;在线圈中插入______就成为电磁铁而使其磁性大大增强。在电流一定时,电磁铁线圈的匝数____,极性越强。通断电电流大小电流方向铁芯越多B组题2.如图所示,要使电磁铁磁性最强,正确的接法是()A.S1接1,S2接3D.S1接2,S2接3C.S1接2,S2接4B.S1接1,S2接43R4S2S121RD课堂练习A组题1.电磁铁有许多优点:它的磁性有无可以由_17课堂练习A组题B组题3、下列设备没有用到电磁铁的是()A、电磁起重机B、磁悬浮列车C、电磁选矿机D、放大镜4、如图,电磁铁通电时,a端是电磁铁的

极;(N/S)当滑片向右移动时,电磁铁的磁性将

。(增强/减弱)DN减弱课堂练习A组题B组题3、下列设备没有用到电磁铁的是(185.将电磁铁、滑动变阻器、电源与开关接成成闭合回路,若将变阻器的滑片向右移动,那么螺线管上端悬挂铁块的弹簧将:A.不变B.缩短C.伸长D.不能判断思考:若悬挂的铁块改为磁铁,情况又将怎样呢?N能力提高:5.将电磁铁、滑动变阻器、电源与开关接成成闭合回路,若将变阻19我的收获是…插入铁芯的通电螺线管称为电磁铁.1).电磁铁在通电时有磁性,断电时磁性消失。2).

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