九年级化学上册第四单元自然界的水课题1爱护水资源教学课件新版新人教版

第五单元·课题1爱护水资源第五单元·课题1爱护水资源自我测试单1.你刷牙的时候是否关闭水龙头？

A总是B有时候

C从不2.你是否以短时间的冲澡代替长时间的沐浴？

A总是B有时候C从不3.你是否注意到漏水的水龙头？

A总是B有时候C从不4.你是否将厕所当作垃圾箱来使用？

A从不B有时候C总是5.你家里是否有节水装置？

A有3个以上B有1个或2个

C没有6.你知道世界水日吗？

A知道B好像知道

C不知道7.你是否用大量的水洗衣服？

A从不B有时候C总是8.你知道当地的水价吗？

A知道B好像知道

C不知道9.你是否常大量水洗碗吗？

A从不B有时候

C总是10.你是否和其他人探讨过水资源的问题？

A总是B有时候C从不自我测试单1.你刷牙的时候是否关闭水龙头？

A总是评分标准0~9分：令人震惊的习惯!不要再认为你生活水资源取之不尽，用之不竭的世界里了！不要再这样自私下去了！多为那些没有你幸运的人想想吧！想想你的下一代！10~24分：嗯，你正在努力为节约水资源做些什么，但是做的还不够好。在日常生活中注意采纳节约水的建议，过一段时间后请再做一下这个测试。25~39分：不错！你是一个珍惜水的人！但似乎还可以做的更好！试试做更多的尝试节约我们的水资源，过一段时间后请再做一遍这个测试。40~50分：恭喜你！你是一个节约用水的模范!继续保持！并将每一

个节水的窍门告诉更多的人！A0分

B2分

C5分评分标准0~9分：令人震惊的习惯!不要再认为你生活水资源取之分数段0~9分10~24分25~39分40~50分人数测试成绩分数段分数段0~9分10~24分25~39分40~50分人数测试成组别主题学习任务第一小组水之貌人类拥有的水资源概况我国、省水资源概况及人均水量第二小组水之恙人类可利用的淡水资源状况水体污染产生的原因第三小组水之声官员、公民、学生的不同声音第四小组水之法法律法规，管理规定第五小组水之爱各种各样的节水方法防治水体污染的措施学习任务分配单组别主题学习任务第一小组水之貌人类拥有的水资源概况第水之貌海洋水地下水大气水湖泊水河流水生物水水之貌海洋水地下水大气水湖泊水河流水生物水水之貌我国人均水量图世界人均水量图水之貌我国人均水量图世界人均水量图水之恙土地沙漠化在肯尼亚的达达布难民营，来自索马里的几名男孩从水坑里取水。水之恙土地沙漠化在肯尼亚的达达布难民营，来自索马里的几名男孩水之恙讨论：水体污染的来源有哪些？水之恙讨论：水体污染的来源有哪些？水之恙讨论：水体污染的危害有哪些？假如你是河里的一条小鱼儿，你有什么话想对人类诉说？？？水之恙讨论：水体污染的危害有哪些？假如你是河里的一条小鱼儿水之声角色扮演：

假如我是政府官员、假如我是普通公民、假如我是学生，面对水资源短缺、水体污染的现实,我们应该做些什么呢?水之声角色扮演：水之法用水、管水、节水水之法用水、管水、节水水之法地球水滴人手则为拼音字母“JS”的变形，寓意节水水之法地球水滴人手则为拼音字母“JS”的变形，寓意节水水之法2017年“世界水日”的宣传主题是“Wastewater”(废水)。2017年“中国水周”宣传的主题是“落实绿色发展理念，全面推行河长制”。水之法2017年“世界水日”的宣传主题是“Wastewate水之爱水之爱用心呵护我们的地球不要让未来恨我！节约用水，从我做起！用心呵护我们的地球节约用水，从我做起！通过这节课的学习：我还想学习我体会到了我收获了………………通过这节课的学习：我还想学习我体会到了我收获了………………编后语有的同学听课时容易走神，常常听着听着心思就不知道溜到哪里去了；有的学生，虽然留心听讲，却常常“跟不上步伐”，思维落后在老师的讲解后。这两种情况都不能达到理想的听课效果。听课最重要的是紧跟老师的思路，否则，教师讲得再好，新知识也无法接受。如何跟上老师饭思路呢？以下的听课方法值得同学们学习：一、“超前思考，比较听课”什么叫“超前思考，比较听课”？简单地说，就是同学们在上课的时候不仅要跟着老师的思路走，还要力争走在老师思路的前面，用自己的思路和老师的思路进行对比，从而发现不同之处，优化思维。比如在讲《林冲棒打洪教头》一文，老师会提出一些问题，如林冲当时为什么要戴着枷锁？林冲、洪教头是什么关系？林冲为什么要棒打洪教头？••••••

老师没提了一个问题，同学们就应当立即主动地去思考，积极地寻找答案，然后和老师的解答进行比较。通过超前思考，可以把注意力集中在对这些“难点”的理解上，保证“好钢用在刀刃上”，从而避免了没有重点的泛泛而听。通过将自己的思考跟老师的讲解做比较，还可以发现自己对新知识理解的不妥之处，及时消除知识的“隐患”。二、同步听课法有些同学在听课的过程中常碰到这样的问题，比如老师讲到一道很难的题目时，同学们听课的思路就“卡壳“了，无法再跟上老师的思路。这时候该怎么办呢？如果“卡壳”的内容是老师讲的某一句话或某一个具体问题，同学们应马上举手提问，争取让老师解释得在透彻些、明白些。如果“卡壳”的内容是公式、定理、定律，而接下去就要用它去解决问题，这种情况下大家应当先承认老师给出的结论（公式或定律）并非继续听下去，先把问题记下来，到课后再慢慢弄懂它。尖子生好方法:听课时应该始终跟着老师的节奏，要善于抓住老师讲解中的关键词，构建自己的知识结构。利用老师讲课的间隙，猜想老师还会讲什么，会怎样讲，怎样讲会更好，如果让我来