九年级历史下册第2课第一次世界大战及其后果课件川教版

第2课第一次世界大战及其后果第2课第一次世界大战

你读过世界文学名著《好兵帅克》（又译《好兵帅克在第一次世界大战中的遭遇》）吗？这是捷克作家哈谢克撰写的一部政治讽刺小说。在这部小说中，作者以他的亲身经历，描述了在第一次世界大战中两大军事集团疯狂厮杀的场面，展现了战争空前残酷的情景。雅若斯拉夫·哈谢克JaroslavHasek1883.4.30～1923.1.3《好兵帅克》剧照长影译制片《好兵帅克》你读过世界文学名著《好兵帅克》（又译《好兵帅克在第一次世导入新课：1914—1918；杀戮、伤痛、苦难。提问学生看到这个时间和这三个词语能够想到什么历史事件。学生回答后，教师叙说：“1914—1918年，这是人类历史上的第一次空前的浩劫——第一次世界大战，这场战争爆发整整一百年了，但它带给我们的伤痛依然让世界久久不能忘却”。这节课让我们一起走近那段历史去了解人类历史上的空前浩劫！导入新课：1914—1918；杀戮、伤痛、苦难。提问学生看到一、萨拉热窝事件在战前，国际政治局势动荡不安，而局势最紧张最敏感的地区是哪里？

第一次世界大战就是从巴尔干半岛点燃的。战前的巴尔干半岛就像一个充满了炸药的火药桶，只要有一点火星，就足以引起整个欧洲的大爆炸。第一次世界大战的导火线是什么事件？

巴尔干半岛萨拉热窝事件一、萨拉热窝事件在战前，国际政治局势动荡不安，而局势最紧张最斐迪南夫妇在萨拉热窝被刺1914年6月28日（星期天）刺客加弗里洛·普林西波被捕“二十世纪的灾难之母”奥匈帝国皇储斐迪南大公及其夫人索菲亚“一把枪挑起了一场战争”斐迪南夫妇在萨拉热窝被刺刺客加弗里洛·普林西波被捕“二十世纪第一次世界大战时的欧洲战场

1914年7月28日，奥匈帝国向塞尔维亚宣战，“一战”正式爆发。8月1日，德对俄宣战。8月3日德对法宣战。8月4日，德入侵中立的比利时。同日，英以德破坏比中立为由，对德宣战，“一战”全面展开。8月6日，奥匈帝国对俄宣战。日本为夺取德在亚洲的殖民地，8月15日向德发出通牒，23日向德宣战。意大利战争初出于自身利益中立，后于1915年5月23日对德、奥宣战。①②③一九一四年八月四日第一次世界大战全面爆发第一次世界大战时的欧洲战场1914年7月28日，奥匈帝国西线：比利时、法国北部和德法边境英法比

德东线：波罗的海南岸至罗马尼亚俄

德、奥匈南线：巴尔干塞尔维亚

奥匈战争的进程西线：比利时、法国北部和德法边境东线：波罗的海南岸至罗马尼亚凡尔登战役形势图（1916.2.21～12.18）

1916年，德意志帝国决定把进攻重点再次转向西线，力图打败法国。德军统帅部选择法国东北部的凡尔登（Verdun距巴黎135英里）要塞作为进攻目标。凡尔登是协约国军防线的突出部，对德军深入法国、比利时有很大威胁，它又是通往巴黎的强固据点和法军阵线的枢纽。凡尔登巴黎二、凡尔登战役凡尔登战役形势图（1916.2.21～12.18）191史料研读：“让别的国家分割大陆和海洋，而我们德国满足于蓝色天空的时代已经过去，我们也要求阳光下的地盘”——德国外交大臣皮洛夫材料一：漫画《角力》材料二问题1：漫画《角力》中人数较少的一方属于什么集团？结合材料二分析他们与如此多的对手进行角力想要获得什么?

同盟国海外殖民地史料研读：“让别的国家分割大陆和海洋，而我们德国满足于蓝色天材料三：一战前英法德美经济地位变化与殖民地位次比照表项目英法德美1860年工业产量所占位次12431913年工业产量所占位次34211870-1913年工业增长倍数1.31.94.68.11913年殖民地面积位次1245

《德国啃食地球》

问题2：导致德国想要啃食地球的根源是什么？总结：导致德国想要啃食地球——重新瓜分殖民地的根源是第二次工业革命后列强政治经济发展不平衡，德国后来居上，经济实力反超英、法；但其所占殖民地却与其经济实力不对称。第二次工业革命后列强政治经济发展不平衡

一个偶然事件引发一场世界大战，其实偶然之后还隐藏着必然，那就是第二次工业革命后的列强政治经济不平衡，这也是一战爆发的根本原因；此外，同盟国和协约国两大军事集团的形成加剧了世界局势的紧张，这是一战爆发的具体原因，而萨拉热窝的发生则直接点燃了一战之火。材料三：一战前英法德美经济地位变化与殖民地位次比照表英法德美德军攻城榴弹炮头戴防毒面具的法国士兵一战中英国首次使用的坦克

材料四：“整个树林被削平得像割去谷穗的田地,所有覆盖物弹痕累累……到处都是残骸、击破的战车、碎成一块一块的尸体、击毁的大炮，几个月都是如此。”

——凡尔登战役中战地记者问题3：结合图和材料，思考战地记者想要表达什么？战争的残酷性

尸体遍布的凡尔登战场一角因毒气而眼睛失明的英国士兵排队就医

战争中流离失所的难民战争中流离失所的难民德军攻城榴弹炮头戴防毒面具的法国士兵一战中英国首次使用的坦克战争历时4年零3个多月（1914/7/28—1918/11/11）参战国家31个（协约国27个，同盟国4个）战争范围14个国家的400万平方千米以上土地卷入人口超过15亿参战人员7000多万伤亡人员3000多万经济损失3400多亿美元第一次世界大战概况表三、第一次世界大战的后果这场战争带给了世界什么危害？

人类的灾难战争历时4年零3个多月（1914/7/28—1918/11/阅读下列材料：一九一四年至一九一八年的战争，从双方来说，都是帝国主义的（即侵略的、掠夺的、强盗的）战争。——列宁《帝国主义是资本主义的最高阶段》依据材料，结合所学知识回答：（1）根据材料，指出列宁对第一次世界大战性质的认识。（2）试结合史实说明列宁对第一次世界大战性质认识的正确性。帝国主义战争。从战争全局来看，无论是起因、作战双方目的，还是战争酝酿的过程，都说明是两个帝国主义集团重新瓜分世界的非正义战争。阅读下列材料：帝国主义战争。从战争全局来看，无论是起因、第一次世界大战帝国主义掠夺战争具体原因：欧洲两大军事集团的激烈争夺原因同盟国阵营（德奥）和协约国阵营（英法俄）主战场西线欧洲奥匈帝国向塞尔维亚宣战（1914.7.28）坦克、毒气弹、远程大炮和飞机根本原因：资本主义政治经济发展不平衡导火线：“萨拉热窝事件”（1914.6.28）爆发双方凡尔登战役（法德；1916.2——12;影响）（1）激化矛盾，削弱帝国主义，促进觉醒。（2）俄国革命运动，建立社会主义国家。影响主战线转折战役结束以同盟国的战败而宣告结束（1918.11.11）启示珍惜和平，反对战争运用科技造福于人类！第一次世界大战帝国主义掠夺战争具体原因：欧洲两大军事集团的激1.1914年6月，一个偶发事件点燃了一场燃遍全球的战火，这个偶发事件是（）

A．萨拉热窝事件B．凡尔登战役C．国会纵火案D．德国突袭波兰巩固提高

A2.1914年6月28日，塞尔维亚青年普林西波刺杀奥匈帝国的王储费迪南大公和他的妻子，这就是著名的萨拉热窝事件。很快，这事件就成为帝国主义发动战争的借口，普林西波维护民族独立的美好愿望也随之破灭。1914年，俄、德、英、法等国纷纷宣战，第一次世界大战爆发。从萨拉热窝事件中，我们应该充分认识到（）A．战争是维护民族独立的唯一手段B．突发事件对人类和平的威胁C．列强的争夺中，民族独立无法实现D．个人意愿与民族利益无法调和B1.1914年6月，一个偶发事件点燃了一场燃遍全球的战火，3.1916年11月，罗曼·罗兰在《战时日记》中写道：“欧洲正在奔向奴役和毁灭。两年以来，它一直疯狂地沿着这条灾难的道路越走越远”。这里所说“奔向奴役和毁灭”开始于（）A．拿破仑执政B．第一次世界大战的爆发C．希特勒上台D．第二次世界大战的爆发巩固提高

B4.一百多年前的一场世界战争，“令全欧洲的希望消失了。这是欧洲一场野蛮兄弟的杀戮，欧洲没有哪个国家是这场战争真正的胜利者”。下列战役发生于这场战争中的是（）A．索姆河战役 B．莫斯科保卫战C．凡尔登战役 D．诺曼底登陆中C3.1916年11月，罗曼·罗兰在《战时日记》中写道：“欧5.“范围广”是第一次世界大战的特点之一。下列充分体现“范围广”这一特点的选项是（）D．一战共有30多年国家，15亿人口卷入战争，战火燃遍欧、亚、非三大洲巩固提高

DA．一战从1914年到1918年，历时4年多时间B．一战中双方阵亡人数达840万，经济损失达2084亿美元C．一战中出现飞机、坦克、毒气弹等新式武器5.“范围广”是第一次世界大战的特点之一。下列充分体现“范编后语有的同学听课时容易走神，常常听着听着心思就不知道溜到哪里去了；有的学生，虽然留心听讲，却常常“跟不上步伐”，思维落后在老师的讲解后。这两种情况都不能达到理想的听课效果。听课最重要的是紧跟老师的思路，否则，教师讲得再好，新知识也无法接受。如何跟上老师饭思路呢？以下的听课方法值得同学们学习：一、“超前思考，比较听课”什么叫“超前思考，比较听课”？简单地说，就是同学们在上课的时候不仅要跟着老师的思路走，还要力争走在老师思路的前面，用自己的思路和老师的思路进行对比，从而发现不同之处，优化思维。比如在讲《林冲棒打洪教头》一文，老师会提出一些问题，如林冲当时为什么要戴着枷锁？林冲、洪教头是什么关系？林冲为什么要棒打洪教头？••••••

老师没提了一个问题，同学们就应当立即主动地去思考，积极地寻找答案，然后和老师的解答进行比较。通过超前思考，可以把注意力集中在对这些“难点”的理解上，保证“好钢用在刀刃上”，从而避免了没有重点的泛泛而听。通过将自己的思考跟老师的讲解做比较，还可以发现自己对新知识理解的不妥之处，及时消除知识的“隐患”。二、同步听课法有些同学在听课的过程中常碰到这样的问题，比如老师讲到一道很难的题目时，同学们听课的思路就“卡壳“了，无法再跟上老师的思路。这时候该怎么办呢？如果“卡壳”的内容是老师讲的某一句话或某一个具体问题，同学们应马上举手提问，争取让老师解释得在透彻些、明白些。如果“卡壳”的内容是公式、定理、定律，而接下去就要用它去解决问题，这种情况下大家应当先承认老师给出的结论（公式或定律）并非