《中国诗词音乐在地理教学中的运用研究》 结题主件 课题研究方案

课题研究方案一、理论意义和实践意义之前状况下,由于初中地理学科不参加中招考试,而传统的教学方法调动学生的学习兴趣效果欠佳,学生对地理学习兴趣不足。兴趣是学生学习驱动力之一。所以,教师要在图文结合的基础上，积极探索教学方法、拓宽地理课程资源,使学习方式多样化，让学生喜欢地理学科,更好地投入到地理知识海洋的学习中。中国诗词音乐是智慧的中华民族在长期的实践、考察、思考、总结中创作的民族瑰宝,是中华民族优秀传统文化的结晶,其中蕴涵着大量的优美地理景观以及丰富的地理信息,本课题在对中学地理教学中如何巧妙地运用这些诗词音乐来提高学生学习地理的积极性,以及应注意的问题作简要分析后,提出了一些合理化的建议。本课题从文学地理的角度出发,提出了诗词音乐在初中地理教学中的运用研究,把诗词音乐引入到地理课题教学中,拓宽初中地理教学资源,丰富和充实基础教育中有关初中地理教学方面的研究,促进教师的自身发展;同时,分析和总结了当前初中生的基本情况,有利于初中地理课程和地理教师的相互协调,推动初中地理教育的发展,使得初中地理课堂更受学生欢迎。二、核心概念界定通过诗词音乐的引入，能使学生轻松理解枯燥的地理知识，更易于学生理解的学习。诗词音乐的学习学生接触时间长，都有一定的基础，学生有一定的感性认识，通过地理教学中的借用与迁移，把感性知识化为理性知识，诗词音乐在地理教学中的运用研究，既深化了诗词音乐的学习，又促进了地理课堂中的知识点的理解，这就是理论与实际的结合统一。中国诗词音乐在地理教学中的运用研究，让多种学科融汇贯通在一起，使地理课堂犹如长出翅膀，飞得更高!三、国内外相关研究状况在阅读了诗歌音乐在地理教学中应用的相关文献后,诗词音乐在地理课堂中的运用教学案例不少，但基于已有研究成果,总结出与初中地理教学相关的理论基础、当前国内外关于此课题的研究现状以及当前研究的不足,本课题组进而确定了本课题的研究背景、研究思路和研究框架。本课题组将结合教学实践、问卷调查和访谈,通过数据整理、分析,得出诗歌音乐运用于初中地理教学中的效果,同时总结出相应的诗歌音乐运用于初中地理教学中的策略及建议。并总结本课题中出现的创新点以及在研究过程中的不足。四、研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等（一）课题研究目标通过此课题的研究，探索中国诗词音乐在地理课堂中的运用。在课题的研究过程中，也遇到了一些问题，我们也不断调整研究方案，力求在以下几个方面取得成果：1、以课题研究促进教师更新教育观念，改变思维方式，提高地理人文素养，真正体现让学生学习有用的地理的教育教学理念。2、致力于对学生在地理学习中运用诗词音乐能力的培养。指导学生积极在所学的诗词音乐中寻找地理元素，并与所学地理知识联系，用地理思维理解诗词音乐，由被动接受到积极主动的获取，让中国诗词音乐在地理教学中的运用走向高效学习，从而实现终身学习。3、实现师生思维的解放。在课题的研究过程中，做为研究的参与者主体，师生都逐渐的发生了思维变化，尤其是学生，在参与过程中，积极主动的学习态度促进思维变化，真正做到教师乐教，学生乐学。（二）课题研究内容1、研究教材、诗词音乐和学生首先教师要熟悉教材，教材是渗透课程理念的载体，是教师指导学生进行探索和创造的理论基础。其二，对蕴含地理知识的诗词音乐进行收集与分析。其三，对学生进行具体分析，要分析学生对中国诗词音乐的感知能力，学习兴趣、动机等。2、研究课题所反映的内涵和精神实质研究诗词音乐在地理课堂中的运用，研究诗词音乐运用的特点、评价、课堂要求等。3、研究学法在课堂中充分发挥学生的主体地位，作为起主导作用的教师，要研究学生的人文地理思维学习方式，积极引导学生发现诗词音乐与地理知识的联系：小组学习、独学、对学、群学；分析学生对诗词音乐中地理知识的理解，学会独立思考、合作探究、对抗质疑。4、研究教法从引入诗词的学习，激发学生的学习兴趣，积极从学生的认知与未知分析理解能力。使学生从诗词音乐的“学会”到“会学”、“会用”，培养学生对多学科活学、活用的创新思维，高效学习。课题研究使教师的观念得到更新，激发学生的主体意识，主动意识，提高课堂教学效率。（三）研究方法1、文献研究方法：《课程标准》、主体教育论、素质教育理论、多元智力论、课堂教学组织形式理论等是我们需要广泛涉猎的理论营养。2、行动研究法：通过课题理论学习、课题思想的实践，教学过程的实施、评价等活动，检验研究成果，探讨和修订研究重点和方向。3、经验总结法：在课题研究的各个阶段不断地进行反思和总结和调整。（四）课题拟创新点1、构建独具我校个性的把中国诗词音乐引入地理课堂的特色教学：良好的导入与课中、课后的运用、课堂的组织，知识的补充。2、探寻构建把诗词音乐引入地理课堂达到高效课堂的策略、高效课堂的评价标准等，使研究内容运用于课堂的不同教学环节。五、课题组成员的研究基础与分工；xxxx课题申请、开题报告、实施方案、组织管理等xxxx、xxxx用于地理课堂的诗词音乐知识收集和方法研究xxxx、xxxx课堂教学、收集案例研究、课题研究相关资料xxxx信息技术人员提供教学技术支持六、研究安排与预期成果；(一)研究安排本课题的研究时间为2017年6月——2018年9月，共分为四个研究阶段。第一阶段：调研、动员、组织学习阶段（2017年6月—2017年8月）1、通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解地理课堂教学中存在的问题。2、组织召开多种形式的教学改革讨论会，组织多种形式的把诗词引入地理课堂的学习交流活动。3、组织教师学习新课程理论、教改动态，结合自身教学实际，话教改，谈困惑。第二阶段：初步探索实践阶段（2017年9月—2017年10月）1、成立《中国诗词音乐在地理教学中的运用研究》课题组并开题。2、课题组成员在课堂教学中改革实践。课题组加强理论学习和实践研究，不断实践、反思、学习、探讨、改进。3、学校为课堂教学改革创设条件，加强课题组教研学习力度以提供智力支持等。第三阶段：深入实践阶段（2017年11月—2018年4月）1、课题组全面、深入地开展课改研究。课题组成员加强听课和研究。课题组负责人带头上讨论进行课题研究，课题组每周要推出至少两节组内模式研究课，并及时评课、总结、改进、调整。2、进行中国诗词音乐引入地理课堂的教学改革，老师加强学习和交流，每周开一次实验研究会，找问题，想措施，及时调整。3、学校组织校级公开研讨课、请教师上示范课、开经验交流会等多种形式，不断提高教师的研究水平，解决存在的问题，追求课堂教学的“优质高效”。4、课题组初步总结形成本学科的有课堂教学和课堂评价体系。第四阶段：深化总结阶段（2018年5月—2018年9月）1、在取得阶段性成果的基础上，学校及时总结课堂教学改革中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别是对中国诗词音乐在地理教学中的运用研究的细节问题加强研究。2、及时总结地理教学改革中的成功经验，以研讨会形式交流，供教师学习借鉴。3、表彰先进，深化完善。召开阶段性成果交流会，对教学改革中表现突出的教师进行表彰，进一步深化完善我校课堂教学改革。预期成果1、2017.06--2017.08研讨会课题组成员分工2、2017.09.--2017.10课堂教学、反思3、2017.11--2018.04教学设计、论文、反思、课件、阶段性报告4、2018.05--2018.09七、参考文献[1]赵连根．《从“有效教学”的“瓶颈”问题出发构建新的课堂教学模式》[J]．上海教育科研，2007(2)；[2]顾明远，孟繁华，《国际教育新理念》[M].海口：海南出版社，2001：266；[3]宋秋前．《有效教学的理念与实施策略》[M].杭州：浙江大学出版社，2007：4；[4]张刘祥,金其生.《新课程理念指导下的课堂教学策略》.华东师范大学出版社.2004年8月第1版；[5]颜邦逸赵雪沛.《中国古典诗歌》.哈尔滨工程大学出版社.2004年6月