2024年变色龙教案

第页2024年变色龙教案变色龙教案1

教学目标：

1、读课文，整体感知内容。

2、分析人物形象，相识社会。

教学重点：对人物形象地分析。

教学难点：透析文字相识社会。

教学媒体：幻灯片

教学方法：探讨法，讲解法

课时支配：一课时

教学过程：

一、新知导入、明确目标。

今日我们学习一篇课文，叫《变色龙》（出示课件，板书课题）。这是初中三年级的一篇小说让我们把年级的同学学习，可以说是一种挑战，大家对接受这个挑战有没有信念？

明确目标：

1、读课文，整体感知内容。

2、分析人物形象，相识社会。

二、学生自学，初步感知。

1、老师简介作者：

契诃夫（1860—1904），19世纪末世界级的俄国短篇小说大师，批判现实主义作家。一生创作了七八百篇短篇小说。

2、明确学习要求：

A、请用一句话概括文章的内容。

B、文章写了多少个人物？主子公是谁？

探讨明确：

小说讲解并描述的是警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事务的故事。（讲解方法）概括一件事，应包括时间、地点、人物、事务等这几个因素。

文章写到的人物有许多：警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的'哥哥、以及围观的看客。主子公是警官。推断一个人是否是主子公关键在于人物是否体现了作者的写作意图。是否是作者细致刻画的人物。

三、学生探究、老师精讲。

请学生用“

的奥楚蔑洛夫”更换文章的标题。

1、组织学生探讨。

2、学生发表见解

：见风使舵、媚上欺下、厚颜等。

3、老师精讲：主子公是个专横的沙皇警察，同时也是一个见风使舵的变色龙。他专横跋扈、欺凌百姓，对上则趋炎附势献媚讨好，是个两面派。

假如能够一个字概括奥楚蔑洛夫的话，那就是变。主子公身上有没有不变的东西？

板书：

四、局部探究：

警官应当是一个公正的执法者，可连警官都是这样，那社会会是什么样呢？

要求学生从第一段中透析时代背景。

明确：死气沉沉、冷漠萧条，到

处充溢着饥饿和贫困。人愚昧麻木，无聊又不甘孤独。

介绍社会背景及课文的社会意义：

像奥楚篾洛夫这样的媚上欺下、看风使舵的走狗奴才，可以说是当时沙皇恶性统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。

五、拓展延长：

有位教化家曾说，语文的外延与生活的外延相等。我要说语文就是生活。所以说学好语文、学好小说对我们的生活会有很大的帮助。那怎样才能学好小说呢？

学生畅谈体会，老师总结：

读小说，理情节,

知内容;抓人物，看言行，知性格；

析环境，认社会。

六、归纳总结：

今日我们学习了《变色龙》一课，分析了人物，通过字里行间读出了时代背景。但我想，我们更重要的是总结了阅读小说的方法。愿大家用我们学到的方法去读更多的小说。

七、布置作业：

续写“奥楚蔑洛夫”离开之后

变色龙教案2

从小说要素入手，把握情节，生动复述，还原人物，编写课本剧。

一、梳理小说要素

人物：奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、独眼鬼、无聊看客多数。

故事情节：奥楚蔑洛夫处理狗咬伤赫留金手指头案的始末。

环境：俄国社会的阴森可怖与萧条败落。

二、理清小说结构

开端：（1～5）受理案件。

发展高潮：（6～27）处理案件，因狗主子不同而五次变色。

结局：（28～29）判案结果，狗被带走，受害者遭恐吓。

三、学生自由选择对话部分，支配角色，演读精彩的人物语言

四、学生选择最好玩的情节，编写课本剧

老师可提示以下要素并提示编写样式：

地点：木柴厂

人物：警官──奥楚蔑洛夫。

巡警──奥的.随从。

赫留金──受害者。

小狗──—肇事者。

目击者──独眼鬼。

围观人群

普洛诃尔──将军家的厨师。

编写人物对话时最好加以想象，如：说话人的动作、表情等，参考戏剧的样式，加入旁白或舞台提示语，进行趣味的创作活动。

第一幕

奥楚蔑洛夫：（挤进人群），这儿究竟出了什么事？（用手指赫）你在这干什么？你原委为什么举着这个手指头？（环视人群，厉声）谁在嚷？

赫留金：（恳切地）长官，我好好的走我的路，没招谁没惹谁，（用手罩嘴，咳）我正跟……

奥楚蔑洛夫：（肃穆的）恩，不错，咳了一声，拧起眉头……（转身对巡警）你去调查以一下，打个报告上来……

群众：这好象是席加洛夫将军家的狗。

奥楚蔑洛夫：（惊愕后自然）哦，席加洛夫将军，哦……

（沟通作品，激励表演一小段。）

六、相关链接

1、收集文学作品中的类似变色龙的人物形象。

2、合作探讨，学完这篇小说，你认为用怎样的为人处事方式最好，最值或最实惠？

变色龙教案3

教学目标：

1、通读课文，把握课文主要情节。有条理、有重点地复述故事大意。

2、在把握课文大意的基础上观赏课文通过对话、神态、细微环节描写生动地刻画人物性格的写作特色。

3、分析文章中简练而传神的环境描写，体会其对于表现故事时代背景的作用。

教学重点：

第一课时：把握故事主要情节，概括人物性格特点，体会变色龙式的人物的典型性。其次课时：分析课文中的环境描写，体会其精当而传神的环境描写。

教学难点：

对变色龙式的人物的本质的相识。对课文特定历史背景的相识。

教学过程设计：

一、导入新课

变色龙是自然界中一种奇妙的动物，有着特别的随着环境的改变而变更自身色调的本事。在现实社会中，也有这样一群人，被称为“变色龙”。这是一群怎样的人物呢？让我们随着世界三大小说家契诃夫的描述去相识一下这样的人。要知道，正是契诃夫的精彩描述，才令变色龙和阿Q一样，成为一类典型人物的代称。

二、学习文学常识

关于契诃夫的文学常识：19世纪末俄国宏大的批判现实主义的代表作家之一。他在自己的小说和戏剧中深刻地揭发了上世纪末俄罗斯社会的阴暗面，尖锐地抨击了种种社会弊端，无情地讽刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正确地指出俄罗斯社会生活必需变更的前景。他毕业于俄罗斯的莫斯科高校医学系，与鲁迅一样，他也走上了以文笔挽救人的灵魂的道路。他的代表作品《变色龙》、《一个小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其是一个小官吏之死，写的是一个小官吏为了在剧场不当心打喷嚏溅到将军的秃顶上竟然被吓死。讽刺了小市民的庸俗习气和卑劣愚昧的奴性心理。

（相关学问链接：世界三大小说家俄国契诃夫、法国莫泊桑、美国欧亨利）

三、通读课文，观赏课文录音

1、契诃夫笔下的变色龙原委是怎样一个人物，契诃夫原委用他的生花妙笔为我们塑造了一个怎样的人物典型，让我们观赏一下课文录音，领会一下这个变色龙的变色本事。

听课文录音，对生字词、令人叫绝的描写做标记。

2、全班沟通、探讨

文章的主子公是谁？他给你留下最深刻印象的是哪一点？（可以是特性、形象特点，也可以是作者对他的某一个方面的描写语句）

学生沟通：他见风使舵，对狗的看法随着对狗主子的揣测而变换

他趋炎附势，对达官贵人极尽阿谀之能事

他媚上欺下，欺压地位低于自己的人

四、理清课文情节线索

1、这个故事是怎么发生的？

明确：哪些段落介绍了故事的起因？故事是怎么发生的？请概括讲解并描述一下。

学生阅读相关段落，概括关键因素，并复述。

关键词：时间、地点、主要人物、事务发生的经过

奥楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只脏兮兮的小狗

2、请你充当一下警官，来处理一下这个案件，你会怎么处理？

（学生结合课文信息，对案件进行分析、整理）

全班沟通，结论：①处理小狗的主子，因为他对小狗疏于管理，造成小狗伤人

②小狗不必负责，要处理赫镏金，他损害小狗，无事生非

③两个人都有责任，各打50大板

老师提示：你们的处理为什么这么简洁干脆，甚至不用管谁是小狗的主子？

——法律面前人人同等，跟谁是主子无关

3、、奥楚蔑洛夫是怎样处理这个事务的？在处理这个事务的过程中，他是如何发挥其变色龙的本色的？

明确阅读范围，概括关键的情节并作复述：刚起先装摸作样地要主持公道，要处理小狗，一听说这似乎是将军家的狗就立即变了语气，责怪起受害者楚镏金来；一听说这可能不是将军家的狗又立即变了语调，说要秉公处理；又有人说或许是将军家的，他又大声斥责起楚镏金来；听将军家的厨师说不是将军家的狗，他立即栩栩如生起来，要立即处死小狗；最终听说这是将军哥哥的小狗，他狠狠地骂了楚镏金，把小狗好好夸了一通。这一场闹剧就此收场。

老师提示：奥楚蔑洛夫处理案件的方式跟我们最大的不同是什么？

——主要是依据小狗的主子是谁来进行处理，随着小狗主子的改变而改变。

3、在处理事务的过程中，奥楚蔑洛夫表面上始终变来变去，事实上有一样东西始终没变，是什么？

探讨、明确：趋炎附势、媚上欺下，为自己争取最大的利益。

4、本文的线索是什么？

明确：奥楚蔑洛夫处理小狗咬人事务的经过。

五、深化探究

1、是什么样的土壤催生了像奥楚蔑洛夫这样的社会畸形儿呢？

文章中哪些语句提示我们他所生活的环境？（引入对环境描写的分析）

找出课文中的环境描写，分析其内容及其意义。

2、你对奥楚蔑洛夫这种人有什么样的看法？

（进行思想感情教化）

（1）他是畸形社会的畸形儿，不是个别现象

（2）他的所作所为应当被人们所鄙视

（3）他的本质是利己主义，因此丢失原则

（4）哀其不幸，怒其不争，人应当有原则

张爱玲说过：“再可恨的人，归根结底也只不过是个可怜的人而已”

一部电视剧的主子公说：“每个人的内心都应当有一条底线，这条底线确定着这个人的品位、格调。”——与同学们共勉

六、布置作业：

1、选择搭档，分角色朗读课文，或排演课本剧。

2、完成作业本上的相关练习。

3、驾驭课文中的重要字词，注解、词语手册上的字词抄写一次。

其次课时

教学目标：

1、分析课文中的环境描写，分析其对交代时代背景和塑造人物形象的作用。

2、分析课文中的人物描写，体会其生动、形象的特点，学习抓住人物性格特点进行语言、动作、神态描写的方法。

3、分角色朗读课文，体会课文塑造人物形象的鲜活生动。

教学重点：

1、析课文中的环境描写，分析其对交代时代背景和塑造人物形象的作用。

2、析课文中的人物描写，体会其生动、形象的特点，学习抓住人物性格特点进行语言、动作、神态描写的方法。

教学难点：分角色朗读课文，体会课文塑造人物形象的鲜活生动。

教学过程设计：

一、连接旧课

1、谁为我们塑造了一个栩栩如生的变色龙的形象？（俄国19世纪末闻名小说家、剧作家）

2、变色龙可以作为哪一类人的代名词？（见风使舵、趋炎附势、欺软怕硬的奴才走狗）

二、导入新课

上一节课我们谈到，变色龙奥楚蔑洛夫的出现绝非偶然，也绝不是个别现象。他的出现有其特定的社会历史背景。他原委生活在一个怎样的社会中呢？

三、分析文章中的环境描写

1、奥楚蔑洛夫生活的社会是一个怎样的社会？请从文中找出相应的句子加以概括分析。（学生快速默读课文，找出相应的句子，分析主子公所处的社会环境）

①四下里一片寂静。广场上一个人也没有。——死气沉沉、冷落

②商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创建的.这个世界，就跟很多饥饿的嘴巴一样；门口一个乞丐也没有。——经济萧条

③巡警端着筛子，盛满了没收来的醋栗。——示意了奥楚蔑洛夫利用职权对店铺和摊贩进行巧取豪夺，写出他们“压下”的一面。

④木柴厂四周很快聚集了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。

⑤那群人就对着赫镏金哈哈大笑。——围观者的冷漠和无聊，他们也有迎合强者见风使

舵的特点。更说明白变色龙的存在不是个别现象，而是同当时的时代有亲密的关联的。

⑥“要是我说了谎，那就让调整法官审问我好了。他的法律上说得明白，现在大家都同等了。不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……”

——示意了当时的社会就是一个欺软怕硬的社会

小结：从文中简练而精当的描写中，干脆或间接地表现了当时的社会在沙皇专制的黑暗统治下，人民生活在萧条冷落的环境中，经济萧条、政治黑暗。

2、本文的环境描写和《烈日暴雨下的祥子》、《刘老老游赏大观园》相比较而言有什么异同？

①篇幅不同，较简略

②作用不同：一种倾向于交代时代社会背景，另一种主要交代人物的性格特点。

四、分析文章中对人物的描写

我们已经明确了变色龙所生长的特定的社会历史环境，那么作者又是怎样为我们塑造出奥楚蔑洛夫这一个独特的畸形社会里的畸形人物的？作者是从哪些方面着手来塑造这个人物的特性性格特点的？

（1）特性显明的语言描写——塑造变色龙性格的主要手段

分析文章中的语言描写，挖掘潜台词，体会语言描写形象、生动的特点。

他的话有几种不同的意思？该怎样读出这些句子的语气、特点来？

“这儿究竟出了什么事？你在这儿干什么？你原委为什么举着那个手指头？谁在嚷？”——耀武扬威、装腔作势、显示自己的实力、才能。

“恩，不错……不错……这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿出点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不情愿遵遵守法律令，现在就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种动物来，会有什么下场。我要好好地教训他一顿！叶尔德林，去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来！这条狗呢，把它弄死好了。立刻去办，别拖！这多半是条疯狗……请问，这究竟是谁家的狗？”——借机显示自己的威严、才能，向着赫镏金

“席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把外套脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……”——接脱外套转移视线、转移话题，强作镇静掩饰自己的窘态与内心的恐慌，为下面的变更立场做为过渡、铺垫。

“只是有一件事我还弄不明白，——你这种人啊是出了名了，我可知道你这种人是什么玩意儿”——强词夺理、显示出山人一贯正确的气魄，指责赫镏金

（指导学生反复朗读，体会人物的鲜活特性）

（2）简练而奇妙传神的细微环节描写、神态描写——画龙点睛

关于外套的描写，文中共有几处？分别有什么作用？

文章是怎样描写主子公的神态的？有什么特色？——突出变色龙的改变无常、虚伪卑劣

五、拓展训练

试揣摩变色龙的变色心理，在他改变无常的过程中想象他的心理活动，进一步揭示奥楚蔑洛夫的性格特点。选择第6、8、10、17、20、23、25段中随意一段，合志向象他的心理活动。

六、总结：通过本文的学习，我们领会了小说家契诃夫超群的写作技巧，也相识了可恶可恨又可怜的变色龙奥楚蔑洛夫。下午的课上大家将充分发挥表演才能，重现变色龙的丑态，期盼大家的精彩表演。

七、作业

1、生字、词语听写

2、完成语段训练上的练习

3、预习第十六

变色龙教案4

教学内容

变色龙

共几课时

2

课型

新授

第几课时

1

教学

目标

1.学会本课生字，理解“充满”“端详”“凶相毕露”“指手画脚”“窥探”“伺机”“迅雷不及掩耳之势”等词语的意思，并能初步学会在表达中运用。

2.能正确、流畅地朗读课文，能大体了解课文的主要内容，并能精确分清介绍变色龙不同特征的段落。。

3.知道变色龙名字的由来，激发学生了解动物，爱惜动物的情感。

教学

重难点

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：学习课文的写作依次。

教学

资源

变色龙是爬行动物，学名叫避役。主要分布在非洲大陆和马达加斯加，是特别奇妙的动物。它有很长很灵敏的舌，伸出来要超过它的体长，舌尖上有腺体，能分泌大量粘液粘住昆虫。它一双眼睛非常奇妙，眼帘很厚，呈环形，两只眼球突出，左右180度，上下左右转动自如，左右眼可以各自单独活动，不协调一样，这种现象在动物中是罕见的。双眼各自分工前后凝视，既有利于捕食，又能刚好发觉后面的敌害。变色龙用长舌捕食是闪电式的，只需1/25秒便完成。

变色龙的皮肤会随着背景、温度的的改变和心情而变更;雄性变色龙会将暗黑的爱护色变成光明的颜色，以警告其它变色龙离开自己的领地;有些变色龙还会将安静时的绿色变成红色来威逼敌人。目的是为了爱护自己，避开遭攻击，使自己生存下来。在自然界中它当之无愧是“伪装高手”，为了躲避天敌的侵扰和接近自己的猎物，这种爬行动物常在人们不经意间变更身体颜色，然后纹丝不动地将自己融入四周的环境之中。这或许是多数人对变色龙的感观相识，但是你真正地了解这种奇异的动物吗?它们为什么动不动就变色呢?莫非仅仅是为了适应环境吗?近日，《美国国家地理杂志》撰文指出，依据动物专家的最新发觉，变色龙变换体色不仅仅是为了伪装，体色变换的另一个重要作用是能够实现变色龙之间的信息传递，便于和同伴沟通，这相当于人类语言一样，进而表达出变色龙的意图。

刘梦熊：长期从事农业科技工作，曾率领一个农业专家组，前往中非共和国执行援外任务。中非地处非洲大陆腹地。这里，没有风和日丽的春光，没有秋高气爽的黄金季节，也没有银装素裹的'冬景，长年如夏。还有那莽莽的原始森林，没有污染，特别相宜动物的生长、繁衍。几年生活，目睹中非风物，写下了《赤道之国的动物奇闻》。

预习

设计

1.能找出自己最感爱好的段落并进行阅读，知道本文主要介绍了变色龙哪些学问，完成课本P34第三题。

2.自学本课生字词，《习字册》上的生字部分描一个，写一个。理解词语意思，完成《补充习题》p18其次题。

3.围绕“变色龙”搜集相关资料，如它的食物、生息地、繁殖、所属科目、种类、数量等，搜集材料能脱稿讲解并描述。

学程预设

导学策略

调整与反思

第一板块：走进课文(4分钟)

1.学生观赏变色龙图片，齐读课题。

2.学生沟通变色龙的食物、生息地、如何繁殖、所属科目、种类、数量……

其次板块：预习展示(28)

●学习生字词

⑴指读，读准字音。

⑵相机理解部分词语的意思。

⑶用“绘声绘色”“名副其实”造句。

⑷表示“看”的意思。

阅读、注视、瞻仰、远眺……

●读通课文

1.指名分段朗读课文。

2.学生沟通变色龙的学问。

3.快速阅读课文，沟通：

第一段(1-8)：发觉变色龙。

其次段(9-15)：端详变色龙。

第三段(16)：放回变色龙。

第三板块：精读感悟(7)

1.指名朗读。

2.变色龙变成了——(香蕉叶色)。接着，他又把变色龙放在了棕色的泥土上，变色龙从——(绿色)变成了——(棕色)。再把变色龙放在水泥板上，它又从——(棕色)变成了——(浅灰色)。

同学们，我们也来试试看，假如放在枫叶上，变色龙会变成——(红色)，假如放在枯草丛中，变色龙会变成——(枯草色)

3.名副其实、名正言顺、变色专家、变色大王……

4.学生齐读13至15自然段。

第四版块：明确任务，完成作业

(1分钟)

第一板块：创设情境，导入课文

1.同学们，通过学习本单元两篇课文,我们随课本走进了绿色大自然。那儿有会唱歌的纺织娘,有闪着金属光泽的小甲虫,有各式的漂亮贝壳,还有涂了油彩般的蝉儿……小动物们那么可爱,大自然那么漂亮、奇妙!今日,让我们随刘梦熊先生一起远去非洲,去相识另一位大自然的宠儿——变色龙。

2.出示变色龙图片，学生观赏。

我们一起来喊喊它的名字。(板书课题)

3.你了解哪些关于变色龙的学问?请用自己的话简练地说说。老师补充。

其次板块：预习导学

●学习生字词

1.出示生字词

①震惊筒状腹部推断距离

介绍香蕉连续精确依旧棕色

绘声绘色指手画脚名副其实

凶相毕露迅雷不及掩耳之势

②端详窥探观望凝视

③豆藤椭圆形迟钝伺机刹那间

2.导学:

(1)指名学生朗读词语，相机正音。

(2)指名说说词语意思。

(3)用“绘声绘色”“名副其实”造句。

(4)第2组词语写什么?你还能说几个吗?

●读通课文

1.朗读课文。

2.通读课文后，你对变色龙有了哪些新的了解?

3.依据课后提示，按“发觉变色龙→端详变色龙→放回变色龙”的表述依次给课文分段。

过渡：同学们，变色龙，真的果如其名，会变色吗?读一读课文的13至15自然段吧。

第三板块：精读感悟

1.朗读13-15自然段。

2.出示课文中的插图，引读——

同学们，瞧，朋加沙抓起变色龙，先放在了香蕉叶上，变色龙变成了——。接着，他又把变色龙放在了棕色的泥土上，变色龙从——变成了——。再把变色龙放在水泥板上，它又从——变成了——。

同学们，我们也来试试看，假如放在枫叶上，变色龙会变成——，假如放在枯草丛中，变色龙会变成——

……呀，变色龙，变色龙，真的会变色啊!果真名副其实!

3.你还能用哪些词语来夸夸变色龙?

4.让我们一起来夸夸变色龙。

5.总结留疑

变色龙能随着四周环境变色，那“我们”是怎么发觉它的呢，它又长得什么样呢?我们下节课接着学习。

第四板块：布置作业

1.完成《练习与测试》1至3题。

2.词语抄写。

谈话导入

1.谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有很多的奇妙等着我们去揭开。自然界中，有很多动物都有特异功能，你知道吗?

指名说。

2.尺蠖可以模拟竹枝的形态;枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以依据四周的环境变更自身的颜色。让我们一起来相识一下这位新挚友。(出示变色龙的图片)

初读感知

1.让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。

2.出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。

3.再读课文，留意读准字音，读通句子。

4.通过读课文，你对变色龙这位挚友了解了多少?指名说。

5.出示：“(1)我们发觉变色龙。(2)我们端详变色龙。(3)我们放回变色龙。”请你根据课文的表达依次，给课文分段。

作业

设计

1.完成《练习与测试》1至3题。

2.词语抄写。

教学内容

6.变色龙

共几课时

2

课型

新授

第几课时

2

教学

目标

1.了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增加爱护动物的意识。

2.学习课文的写作依次，学会视察动物的特点。

教学

重难点

重点：了解变色龙的外形特点及其生活习性等。

难点：学会视察动物的特点

教学

资源

1.搜集一些变色龙的图片，让学生更近距离地接触变色龙。

2.学生阅历：大部分学生喜爱动物，对小动物怀有特别的感情。有些同学在电视、课外书中相识过变色龙，对它有肯定的了解。

预习

设计

1.读读课文，想一想课文介绍了变色龙的哪些特点，完成《一课一练》第四题填空。

2.接着搜集有关变色龙的图片。

学程预设

导学策略

调整与反思

第一板块：复习导入(1分钟)

其次板块：精读感悟(26分钟)

●发觉变色龙

①自由朗读课文第一到八自然段。

②“我们”发觉变色龙简单吗?从哪读出来的?

③在大家的眼中，变色龙的样子怎样?你从哪读出来的?

④小组内分角色朗读。

1.展示：

①不简单

A.大家在绿叶丛中找了一阵，没见到“怪蛇”，以为是小李在开玩笑。

B.豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发觉。

②怪。

怪蛇、四脚小蛇似蛇非蛇的怪物、冷冰冰的东西、小李的叫声、吓了一跳等。

③很熟识，很惊喜，体会两个感叹号所表达的感情。

④分角色朗读第一段。留意读出小李和我们发觉变色龙时的惊喜。

●端详变色龙

△样子

1.“我”细细端详变色龙的外形特点。

2.端详：细致地看。

全身——头——身躯

3.学生自学。

4.看图自由练说变色龙外形。

5.朗读练习2中“诵读与积累”。

6.变色龙反应迟钝、文风不动。

△捕食

①自由朗读第11自然段。

②在小组内绘声绘色地介绍一下变色龙如何捕食。

1.学生介绍。

2.朗读第11自然段。

3.学生仔细倾听。

4.快速、精确。

从“还有相当的距离、迅雷不及掩耳之势、刷、刹那间”看出。

理解“迅雷不及掩耳之势”

读好“刷”字、“刹那间”

5.一转瞬、一瞬间、霎时。

6.学生视察图，感受变色龙舌头之长。

7.我很惊异，变色龙一点也不迟钝。

8.齐读，体会变色龙舌头长、动作快以及“我们”的惊异不已。

△体悟写作方法

1.作者视察细致

外形似蛇非蛇

嘴、眼睛、背、脚、尾巴……

捕食——眼睛、舌头

变色——香蕉叶色、棕色、浅灰色

2.作者描写的角度：

外形——惊险地发觉、细致地端详

捕食——绘声绘色地介绍、亲眼所见

变色——眼见为实

3.作者描写的方法：

抓住外形特征描写

抓住动作特征描写

抓住功能特征描写

●放回变色龙

(1)数量不多，很难遇到。

(2)变色龙很可爱，它们有自己的家园，有适应自己生长的地方。

第三板块：回顾全文,拓展练习

(2分钟)

学生齐读名言

第四板块：明确任务，完成作业

(1分钟)

第一板块：复习导入

同学们，通过上节课的学习，我们了解到变色龙是一个变色高手，它能随着四周的环境变色，把自己伪装起来，使人不易察觉。那“我们”是怎么发觉变色龙的呢?发觉它简单吗?请大家读一读课文的1至8自然段。

其次板块：精读感悟

●发觉变色龙

1.沟通：

①“我们”发觉变色龙简单吗?从哪读出来的?

②在大家的眼中，变色龙的样子怎样?你从哪读出来的?

③“我们”对变色龙不太熟识，所以有点不太喜爱这个小家伙，甚至有点胆怯 。可是中非工人呢?

④分角色朗读第一段。

●端详变色龙

△样子

1.我们意外地发觉了变色龙这个“怪物”,还把它好好地端详了起来。请同学们快速阅读课文第9自然段，这一自然段主要写什么?

2.“端详”是什么意思?作者是按什么依次来“端详”变色龙的?

3.边读边思索作者分别写了变色龙的哪些部位，各部位有什么特点?用笔在表示身体部位的词语下面画上横线，在特点下面画上小圆点。

4.指名读，其他学生视察课文插图，要求按依次视察。

5.作者视察得真细致啊，你知道哪些关于视察的名言。

6.“我们”大声叫喊，对着变色龙指手画脚，变色龙的反应如何?

7.假如你就是“我们”中的一员，你会怎样想、怎样说?

△捕食

过渡：变色龙如此迟钝，“我们”不免有点担忧了，它如何捕获食物呢?别急，来听听朋加沙的介绍吧。

1.朋加沙绘声绘色地向“我们”介绍，看得出他特别观赏、宠爱变色龙。谁也能绘声绘色地来说一说?(抓住词语“窥探、伺机、转来转去、分别观望、四面八方、凝视、立体感、精确推断”)

2.原来变色龙并不迟钝啊，它的眼睛可真奇妙，我们一起读一读。

3.俗话说：“耳听为虚，眼见为实”，“我们”还有幸亲眼见识了变色龙奇妙的捕食本事。瞧!(师范读第12小节)

4.你从这段话中感觉到变色龙捕食有什么特点?你从什么地方感受到的?

5.你还知