2024年《诫子书》课堂教学设计

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教学理念：

该文是一篇文言文，文短意长，言简意赅。古云：书读百遍，其义自见。因此，本设计以“朗读——译读——品读——背读”作为设计思路，引导学生在读中解疑，疑中治学，学以致用。

教学目标：

1、反复朗读，理解课文内容

2、体会作者深切的教子之心。

3、能有感情地背诵本文。

教学重点：

熟读文章，并能有感情地背诵本文。

教学难点：

体会作者深切的教子之心。

教学方法：

朗读法、探讨法、点拨法、品读法等

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入与简介

诸葛亮，字孔明，号卧龙，琅琊人。三国时期闻名的政治家、军事家。官至丞相。这篇《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的一封书信。（板书课题：诫子书）

文言文重在读，今日我们就以读为主，按以下四步来进行，这也是我们的学习目标，即：朗读（体会情味）——译读（理解内容）——品读（美点赏析）——背读（积累语言）（板书学习目标）

二、朗读课文

1、老师范读。

2、学生自由朗读，要求：

①读得流畅、自然。发音精确清楚，不增字，不减字，不重复。

②读得有韵味，可以带点古人的味道，留意语调的轻重，语速的快慢。

3、抽查个别学生朗读，全班齐读。留意体会作者深切的教子之心。

三、译读课文

1、学生依据自己的理解，结合注释，小组探讨。

2、学生口译本文（一人翻译一句，老师相机指导）。有道德修养的人，他们是这样进行修炼的：（夫君子之行）

他们以静心反思警醒来使自己尽善尽美。（静以修身）

以俭朴节约财物来培育自己的高尚品德。（俭以养德）

除了清心寡欲、淡泊名利，没有其他方法能够使自己的志向明确清楚、坚决不移。（非淡泊无以明志）

除了平和清静，安定安静，没有其他方法能够使自己为实现远大志向而长期刻苦学习。（非安静无以致远）

要想学得真知，必需生活安定，使身心在安静中用心探讨探讨。（夫学须静也）

人们的'才能必需从不断的学习之中积累。（才须学也）

除了下苦功学习，没有其它方法能够使自己的才能得到增长、广博与发扬。（非学无以广才）

除了意志坚决不移，没有其它方法能够使自己的学业有所进、有所成。（非志无以成学）

贪图享乐、怠惰散漫就不能够勉励心志使精神振作发奋向上。（韬慢则不能励精）

轻险冒进、妄为急躁就不能够陶冶生性使品德节操高尚。（险躁则不能治性）

假如年华虚度，任随岁月而消逝，意志一每天任随时间而消磨，（年与时驰，意与日去）

就会像苍老的树叶般一片片凋落成灰，变成无用之人，（遂成枯落）

这样的人对社会没有一点用处，大多不能够融入于社会，（多不接世）

只能够哀痛地困守在自己穷家破舍之中，空虚叹息，（悲守穷庐）

等到将来那时知道要悔过、改过，却怎么也来不及了。（将复何及）

四、品读课文

《诫子书》流传至今已1700余年，是修身立志的名篇。全文只有短短86字，但却写得很好。下面我们就一起来品一品本文的美点有哪些。请同学们以“本文好在。缘由是。”的句式来回答。学生举手回答。

例如：

本文好在主题显明。作者通过本文劝勉儿子要勤学立志，修身养性。它告知我们做人要学会淡泊和安静，不能急功近利。这对我们特别具有意义。

本文好在音韵和谐。文章只有6句话，以对偶句和四字句为主，读来朗朗上口。例如前5句：“静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非安静无以致远。”“学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。韬慢则不能励精，险躁则不能治性。”均为对偶句。最终一句“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及。”均为四字句。当我们放声吟诵时，就能感受到文句的节奏之美，音调的抑扬之美，以及由它们所形成的舒缓平稳之美。

本文好在结尾写得形象生动。“遂成枯落，多不接世”句作者运用比方的修辞手法，把无所作为的人比方为枯枝败叶，对社会没有任何用处。“悲守穷庐，将复何及”句作者采纳想象的手法，揭示了不懂勤学立志，修身养性的人的结局，说他们只能够哀痛地困守在自己的穷家破舍之中，空虚叹息，又有什么用呢？

……

五、背读课文

1、学生自由背诵，积累语言。

2、学生上台有感情地背诵，进一步体会作者深切的教子之心。

作者：杨顺琴邮编：441002地址：湖北省襄阳市第12中学

附：

1、原文

夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非安静无以致远。夫学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。韬慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及。

——本文选自《诸葛亮集》。(题目是后人加的)

2、译文

品德高尚、德才兼备的人，是依靠内心宁静精力集中来修养身心的，是依靠俭朴的作风来培育品德的。不看清世俗的名利就不能明确自己的志向，不身心安静就不能实现远大的志向。学习必需用心致志，增长才能必需刻苦学习。不努力学习就不能增长才智，不明确志向就不能在学习上获得成就。过度享乐和怠惰散漫就不能奋勉向上，轻浮急躁就不能陶冶性情。年华随着光阴消逝，意志随着岁月消磨，最终就像枯枝败叶那样（成了无所作为的人）对社会没有任何用处，（到那时，）守在破房子里，哀痛叹息，又怎么来得及呢？（穷庐，亦可解为空虚的心灵。）

《诫子书》课堂教学设计2

一、明确目标

1、了解诸葛亮及其创作《诫子书》的时代背景。

2、识记并积累文中的文言实词和文言虚词。

3、有感情地朗读课文并精确把握文章主要内容。

二、自主学习

1、学生借助资料了解诸葛亮及其创作《诫子书》的时代背景。

2、学生快速阅读课文标划出课文中出现的疑难字词句。

3、引导学生借助工具书和课后注释为文中出现的疑难字词句正音释义。

4、组织学生倾听《诫子书》的配乐朗读并留意其节奏、语速和语调。

5、学生朗读课文提取关键把握其主要内容。

三、展示沟通

1、诸葛亮创作《诫子书》的背景。

我所了解的《诫子书》是三国时期政治家诸葛亮临终前写给他儿子诸葛瞻的一封家书。从文中可以看作出诸葛亮是一位品行高洁、才学渊博的'父亲，对儿子的殷殷训诲与无限期望尽在此书中。全文通过才智理性、简练谨严的文字，将普天下为人父者的爱子之情表达得特别深切，成为后世历代学子修身立志的名篇。

2、重要的文言词语和文言句式。

（1）非志无以成学。学：名词，学业。

（2）非学无以广才。广：动词，扩展。

（3）非志无以成学。志：动词，立志。

（4）夫学须静也。学：动词，学习。

3、文章主要内容的整体感知。

诸葛亮劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊安静中下功夫，最忌怠惰、险躁。

四、合作探究

1、出示探究问题：

（1）诸葛亮要求儿子应如何修身？

（2）诸葛亮认为澹泊和安静有怎样的作用？

（3）诸葛亮认为应当怎样求学？

2、小组合作沟通

3、小组代表展示

（1）要从澹泊和安静狠下功夫。

（2）澹泊可以明志，安静可以致远。

（3）要安静，要有志向。

五、拓展延长

1、拓展问题：

诸葛亮认为“淫慢”“险躁”将导致怎样的后果？

2、老师点拨：

淫慢不能激昂精神，险躁不能陶冶性情，将随年岁的消逝，造成精神日益萎靡，从而无用于世，悲守穷庐。

六学生小结：

组织学生以“通过学习诸葛亮的诫子书，我明