小组合作学习法在初中英语教学中的运用研究 论文

小组合作学习法在初中英语教学中研究摘要：当前我国的教育事业正处于一个不断进步、不断完善的状态，为了适应新形势下教育课程建设与教学的需要，传统的教学模式要有相应的调整与改变，变教学方法。现代英语教学中，小组合作学习的教学方法尽可能的为学生提供自我探索、合作学习和自主接触新知识的机会，使学生在尝试探索中找到学习的乐趣习法在初中英语教学中的运用研究进行分析探讨。关键词：初中英语；小组合作；教学方法与策略顺应着素质教育的大趋势，小组合作学习这一教学理念被提出来。该教学理念主张教师应将课堂还给学生，充分发挥学生在课堂中的主观能动性，提高学生在课堂上的参与度，以保证学生在课堂教学中的主体地位。小组合作学习的教学方法正恰恰是为了充分体现这些优点而设计的，它不但能够充分发挥学生的主观能动性、培养他们的自信相互团结和协作也可以促使他们形成较强的集体荣誉感。另外，通过这种小组讨论、共同交流学习的形式，让学生们都能够将所学知识理解得更好、更透。一、初中英语小组合作学习存(一)学生学习英语的积极性和兴趣不高由于英语是一种新的语言，初中生刚接触它不久，所以学生对它一时难以接受和理解，再加上教师没有使用正确的教学方法。就导致了学不起兴趣，在课堂上学生对英语学习没有真正参与进去。而且许多教师在布置小组合作任务时，并没有正确地引导和培养学生的合作意识、教会他们思路和方法，也会造成很多学生在进行合作时也往往会敷衍了事、流于形式，认识不到合作的真正意义，从而大大降低了英语课堂教学的实效性。(二)学生个体的差异较大每个学生都是不同的个体，因此学生在课堂上的学习进度、思维模型、学习能力、学习方法以及对知识点的记忆水平是大不相同的。因此小组合个过程中，对于英语成绩相对优秀的学生会产生很好的学习效果。但是对于一些英语基础相对薄弱的学生来说，由于他们未能养成良好的行为习惯和巧和方法，所以他们在这种合作学习中学习英语积极性也不是很高涨。这教学模式对他们并不能够起到很好的效果，也就造成了整个班的英语教学质显的改善。(三)课堂秩序易混乱课堂中教师安排学生进行小组合作学习，并不是所有的学生都会按照老师的要求去做。在小组合作学习进行时，老师会给学生足够的自由，让每够成为课堂上的主宰者。这样虽然能够充分发挥学生的主观能动性，但是如果老师在课堂上监督不到位的话，有可能会产生一些新的问题，比如部分学生出现聊天、说闹等现象。这样不仅容易造成课堂秩序混乱，而且也没有达到教师想要的全员参与课堂的教学目的。二、初中英语小组合作学习的(一)利用多媒体教学激发学习兴趣，开展适当的小组竞争如果想要从根本上提升学生的英语成绩，单单靠教学方式的改变是远远不够的。教师可以充分利用多媒体这一优势去调动和激发学生学习英语的积极性。现在的课堂教学中对于多媒体的使用已经非常普遍，教师使用多媒体向学生播放视频、动画、音乐等方式来培养和提高他们的学习兴趣和课堂的趣味结合多媒体互联网的优势对英语知识进行拓展和延伸，为学生学好英语奠定好的基础。就比如教师在进行七年级上册《myfavoritesubjectisscience.》这节课时，教师可以利用多媒体播放英语歌曲《学科名称》，让学生在听歌的同时能够迅速进入本节课的学习中来。而且老师也可以把学生进行分组，让的形式去讨论他们自己喜欢的科目是什么。讨论活动结束后教师可以让每一个小组都派出代表来进行归纳和总结自己组员们最最喜欢的科目。而且教前告知学生最后会挑选出最佳小组并给予奖励用来激发学生的斗志，这样的方式会大大提高了学生的参与度和积极性，形成一种良好的竞争机制。在报时，教师会听到MyfavoritesubjectisChinese.、HerfavoritesubjectisMath.、HisfavoritesubjectisEnglish.等多个不同的答案。教师要注意聆听并且及时纠正学生在学习时的语法问题，教师也要利用多媒体结合学生学习进度为学生拓展相应的知识要点，帮助学生提升英语成绩。(二)合理分组，教师适当参与教师在英语课堂教学中要根据学生的学习需求以及学生的学习进度将学生进行有效分组。教师要确保在划分小组时，每个小组中组员的的，比如说有的学生语言表达能力比较强，有的学生英语词汇量比较丰富，而有的学生英语思维逻辑能力比较强。老师们就能够根据学生的不同特点学生进行合理分组，确保各个小组的实力不相上下。就比如说小组内一定要有一位学生对英语课堂有着全方面的了解，这样教师在布置探讨任务时和论时不会有太多的困难和障碍。其次引导小组中学习较好的学生帮助那些英语稍弱的学生，这样可以很大程度上提高学生在课堂中的合作效率，增加助的合作意识。而且学生在帮助他人的同时也再次让自己复习了所学的知识，从而使自己对于知识的理解和掌握更为牢固、准确。其次还要特别注意适当参与学生的活动，比如多走动、参与学生的讨论，以防学生出现说闹和注意力转移的情况。由此可见，合理的分组和教师的适当参与能够提学生效率。(三)创造合作学习情境，发挥学生主动性教师应该努力为学生创造一个适合合作和互助学习的情境，并且能够引导学生在这种情境中以小组合作的方式主动进行学习、讨论，从而充分调的热情。适合的情境能够有效地激发学生的主动性和探究的欲望，使得学生对小组合作学习产生兴趣。教师该如何创造这样的情境，一般来说可以通Role-pl、编对话短文、设置生活情景等吸引学生进行小组合作学习。比如教师级下册《Don’teatinclass.》这节课时，教师可以先设置一个情境，如：让学生想象一下假如自己是老师的话，他们会制定什么样的班规。然后课本中的知识点以小组的模式进行讨论制定他们自己的班规，并让每组选出代表统计、总结他们组的班规并发言，最后让全班同让学生带着问题有目的性地开展小组合作学习，以免学生在讨论问题时发生闲聊、跑题的现象，充分发挥小组合作学习的价值，不断提高小组合作质量。(四)课后教师还要加强对英语小组的整体深化教学上述一系列的教学方式的最终目的就是提高学生的英语成绩并让学生了解到小组合作学习的真正意义。现在的初中英语课堂教学，首先要做的对英语具有浓厚的学习兴趣而且愿意参与学习。其次教师就要根据学生在教学课堂中存在的问题去积极思考、讨论研究，来确保学生在课堂的学习时利用起来，达到高质量的教学效果。但是教学不仅仅只体现在课堂上，很多教师将绝大多数的教学重心只放在了课堂中，对学生课后的时间管理不够学生课后大部分时间都浪费了。为了改善这种状况，教师可以根据学生的学习情况制定课后小组合作模式，例如学校可以举办英语阅读竞赛，英语对日常英语表达比赛等竞争活动来有效地扶持教师工作，让学生以一个小组的形式参加进行合作比赛，从而培养和提高学生对于英语的综合学习兴趣，够把学生的课余时间充分利用起来，而且增加了学生学好英语的信心。结束语：综上所述，小组合作学习的课堂教学模式在我国初中英语课堂教学中已经占有很大的教学价值和指导意义，学生们可以通过小组合作的学习模式自主学习能力和合作意识。由此可见，合作性的学习不仅可以促进和增强学生的语言交际沟通技巧，还可以促进和增强学生的英语逻辑思考能力。所在研究和使用这种小组合作的课堂教学模式时一定要做到正确引导和鼓励学生善于合作，加强他们的合作意识，做到真正意义的、不流于形式的小组合