新课改下小学数学活动课探究 论文

新课改下小学数学活动课探究摘要：随着当前新课标改革活动的大力开展，培养学生的核心素养，提高学生的综合素质，成为每一位中小学教师面临的主要教学任务，也是一切教学活动的出发点和落脚点。在目前的中小学教育教学中，教师要积极响应新课程改革理念，结合教学实践不断完善自身的教学方式，更新教学理念，提升教学水平。本文结合新课标改革活动下的小学数学学科的教学活动，努力探究数学活动课教学的具体展开方式。关键词：新课改；小学数学；活动课；实践探究数学学科贯穿中小学教学全过程，是学生学习的重中之重，数学知识不仅具有极强的理论性，同时也具备极大的实用性。因此，我们一定要引导学生重视数学学科的学习，教会学生掌握数学知识以及其在生活中的实践应用。数学知识在小学阶段的教学中一直都具有不小的难度，主要是因为许多数学概念、原理和公式不好理解，学生学习起来往往是死记硬背，囫囵吞枣，学习效果往往不理想。一、当前小学数学学科教学中存在的一些问题1.1教师教学方式单一僵化，教学效果不高首先，在小学数学学科的日常教学工作中，许多数学教师在新课标改革的背景下已经逐渐凸显出自身授课过程中存在的问题。这一现象正在引起师生和广大教育工作者的共同关注。总的来说，最普遍的问题就是数学教学没有跟上新课改的进程，教师没有及时转变和更新教学思路，仍然遵循守旧，坚持以往的刻板教学方式。其次教师依赖板书教学或者题海战术来提升学生的做题速度和考试分数。机械的教学对于学生实际的数学学习感受却视而不见，忽视学生学习过程的科学性和实效性，这种单一且僵化的授课方式不仅给教师自身的教学活动带来很大限制，还极大的影响了学生的学习积极性，得不偿失。1.2学生存在畏难心理，缺乏学习兴趣数学学科知识相较于语文或英语学科来说具有较为明显的学习难度，这主要是因为数学知识逻辑性和规律性强对学生的理解能力和思维品质要求较高，此外，数学学习不是简单的死记硬背就足够的，学生只有将知识完全理解和内化，才会在运用中能够举一反三，融会贯通，实现对数学知识的有效运用。但令人遗憾的是，在实际教学中很多学生由于不良的学习习惯以及和焦虑、为难的心态，往往尚未进入学习状态就先打了退堂鼓，久而久之就会对数学学科学习产生畏惧和抵触心理，学习热情消退，学习兴趣也大大降低。1.3师生交流互动少，学生学习自主性低小学阶段的教学活动中，课堂上经常出现师生处于不对等的地位，教师往往过于强势，说一不二，在课堂教学中奉行严厉政策，学生在长期的压制下，对教师言听计从，缺乏独立的思考能力和质疑精神，只能被动的接收教师所教授里的内容，知其然不知其所以然的现象十分普遍，加之有的教师和学生不论是在课上还是课下都缺乏必要的交流互动，导致双方缺乏了解，教学活动缺乏针对性，学生的学习积极性和自主学习能力也大打折扣。二、活动课在小学数学学科教学中的优势2.1有助于教师教学更具针对性，教学活动更加立体化小学数学活动课就是指教师摆脱以往单一式的板书授课方式，通过课内或课外小活动的形式进行数学授课，让学生在参与活动和实践的过程中同时学习数学知识，促进数学学习效果的有效性。活动课的开展和落实有助于教师完善教学计划，增加教学计划的针对性和合理性，使数学知识通过更加立体化的形式得到运用，帮助学生更加快速的理解和掌握，提高学习效率。2.2有助于学生数学学习兴趣的激发，保持好奇心和求知欲活动课的具体展开方式多种多样，其具有很强的包容性和融合性，能够有效的与游戏化教学、情境化教学方式等进行有效的融合，进而通过丰富多元的方式来激发学生的数学学习兴趣，提升学生的好奇心和求知欲，促进学生自主探究能力的提高，让学生对数学学科保持新鲜感，愿意主动学习，发现数学知识的魅力和乐趣，进而提高教师教学有效性。2.3有助于学生实践应用能力的提升数学知识具有很强的实用性，我们的日常生活离不开数学知识，因此，教师通过数学活动课来进行教学，可以有效拉近理论教学与数学运用的距离，让学生感受到生活中的数学，进而缓解学生对于数学学科的畏惧心理和抵触情绪，此外，活动课的落实是对生本课堂教育理念的实践探索，学生在活动课上拥有更大的自主发挥空间，能够实现深入的思考，在发现问题，思考问题和解决问题的过程中实现知识的真正掌握。三、如何在新课改背景下有效开展小学数学活动课3.1教师要创新教学理念，总结教学经验在目前的新课标改革活动大力开展的背景下，教师要想提高教学有效性，首先就要从自身做起，提高自己的专业水平和教学实力，和其他同行优秀教师认真探讨交流，不断提升自己的专业水平，总结教学经验，小学数学活动课的开展需要不断的创新探索，力求与学生实现有效连接，保障教学活动的有序开展。3.2将数学活动课与游戏化教学方式灵活结合游戏化教学方式可以与活动课教学进行有效融合，比如，教师在进行“方向与位置”这一部分的授课时，就可以通过游戏化方式进行活动课的开展。具体来说教师可以带领学生到操场上玩“你是我的眼”小游戏，即在操场上用椅子布置迷宫，两人一组，一位同学用布蒙上眼睛，另一位同学口头指挥该学生走路的方向，比一比哪组同学用时最短走出迷宫，这样的游戏式活动课，既增加了学生学习的趣味性，激发了学生的学习兴趣，还让学生在活动的过程中实现了知识的深入应用，一举两得。3.3通过小组合作的形式开展数学教学活动小组合作的形式对于数学学科的活动课教学具有良好的促进作用，比如在教授鸡兔同笼问题时，就可采取小组教学，学生四人为一组，在教师的指导下进行小组活动，以小组为单位进行知识点的讨论，运用所学知识寻找解决的办法，组员可以在组内充分发表自己的意见和观点，实现各自观点的碰撞，在相互充分的讨论中学生可以收获更多的解法，对于鸡兔同笼问题也能够有更加本质的思考，促进学习的进一步深入。3.4理论联系实践，鼓励学生走出课堂，深入生活数学知识具有很强的实践应用性，小学教师应当对这一学科特点加以利用，比如，在进行“加减乘除”四则运算教学时，就可以让学生走出课堂，深入生活，对这一数学知识进行实践应用。比如，可以让学生自己到超市或商场购物，在购物结算的过程中运用数学运算，锻炼学生的实际运算能力和理论应用能力，让学生在实践活动中实现知识的深入掌握。3.5研究教材内容内在联系，促进教学活动的连贯性和全面性在小学数学教学中中存在教师的授课内容过于分散，不够系统连贯的常见问题，因此，教师要深入研究教材中每个重点知识点之间的联系和区别，通过科学有效的授课将相关联的知识点进行串联整合，在保障每一个知识点有效教学的同时还能促进学生对教材内容的整体且全面的把握。比如，在进行“四则运算”和“周长与面积”这两部分的教学时，教师就可以先让学生对四则运算内容进行回顾复习，然后再让学生结合和利用这一知识点自行探究计算长方形周长的方法，学生在复习过四则运算之后，会发现既可以用加法也可以用乘法来计算得出答案，学以致用，不仅提高了学生的学习自信心，还让学生感受到学习和运用知识的乐趣，更加促进了各个知识点之间授课的连贯性。结束语：在小学数学学科的教学活动中，教师要结合学科特点，深入研究新课改背景下的数学教学方式，使自身的授课活动能够与学生的学习之间形成有效的链接，从而激发学生的学习兴趣，保障学生学习效果。活动课在小学数学教学中占据着重要位置，而且对于学生来说具有新颖性和趣味性，很容易就被学生所接受。所以，小学数学教师一定要在教学过程中灵活运用活动课教学，从而提升学生的数学学习积极性，促进教学有效性的提高。参考文献：[1]刘春艳：浅谈小学数学活动课教学[J].消费导刊，2014，(12).2]张德保：小学数学活动课