心理测验技能(二级)-课件

心理测验技能（二级）第一节心理与行为问题评估第二节特殊心理评估的实施第三节测验结果的解释1ppt课件心理测验技能（二级）第一节心理与行为问题评估1ppt课件1考分分布（合计22%）第一节心理与行为问题评估：8%相关知识3%测验技能5%第二节特殊心理评估的实施：7%相关知识2%测验技能5%第三节测验结果的解释：7%相关知识2%测验技能5%2ppt课件考分分布（合计22%）第一节心理与行为问题评估：8%2pp2精品资料精品资料3你怎么称呼老师？如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是否会认为老师的教学方法需要改进？你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？教师的教鞭“不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，没有学问无颜见爹娘……”“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”心理测验技能(二级)--ppt课件4精品资料精品资料5你怎么称呼老师？如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是否会认为老师的教学方法需要改进？你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？教师的教鞭“不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，没有学问无颜见爹娘……”“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”心理测验技能(二级)--ppt课件6考试分数分布

（据《心理咨询师·国家职业标准（2005）》）7ppt课件考试分数分布

（据《心理咨询师·国家职业标准（2005）》7第一节心理与行为问题评估第一单元汉密尔顿抑郁量表（HAMD）第二单元汉密尔顿焦虑量表（HAMA）第三单元简明精神病评定量表（BPRS）第四单元贝克-拉范森躁狂量表（BRMS）8ppt课件第一节心理与行为问题评估第一单元汉密尔顿抑郁量表（HAM8第一单元汉密尔顿抑郁量表（HAMD）汉密尔顿抑郁量表(HamiltonRatingScaleDepression，HAMD)一、工作程序二、相关知识三、注意事项9ppt课件第一单元汉密尔顿抑郁量表（HAMD）汉密尔顿抑郁量表(Ha9一、工作程序(一)测验的实施1.测验材料。由汉密尔顿(Hamilton)于1960年编制本量表有17项、21项和24项等3种版本，这里选用的是24项版本。这些项目包括抑郁所涉及的各种症状，并可归纳为7类因子结构。10ppt课件一、工作程序(一)测验的实施10ppt课件102.适用范围本量表适用于有抑郁症状的成年病人。可用于抑郁症、躁郁症、神经症等多种疾病的抑郁症状之评定，尤其适用于抑郁症。然而，本量表对于抑郁症与焦虑症，却不能较好地进行鉴别，因为两者都有类似的项目。11ppt课件2.适用范围本量表适用于有抑郁症状的成年病人。可用于抑郁症113。施测步骤评定方法交谈或观察，2人检查独立评分。入组时评当时或前一周的情况，2－6周后再评评分标准大部分是0－4分，少数是0－2分具体的标准（P181）12ppt课件3。施测步骤评定方法12ppt课件12(二)测验的记分总分：即所有项目得分的总和。当2个人同时评定时，可以采用两者得分相加或算术平均数。在一般的心理咨询、治疗和药物研究中，往往用一个人的评分。因子分：HAMD可分为7个因子，分别为：（1）焦虑/躯体化；（2）体重，即体重减轻1项；（3）认知障碍；（4）日夜变化；（5）迟缓；（6）睡眠障碍；（7）绝望感。每个因子各项目得分的算术和即为因子分。13ppt课件(二)测验的记分总分：即所有项目得分的总和。当2个人同时评定13(三)结果的解释总分：是一项很重要的资料，能较好反映病情严重程度，而总分的变化能评价病情的演变。对于24项版本，总分超过35分可能为严重抑郁；超过20分，可能是轻或中度的抑郁；如小于8分，则没有抑郁症状。在17项版本则分别为24分、17分和7分。因子分可以反映来访者或病人的抑郁症状的特点，同时也可反映心理或药物干预前后靶症状的变化特点。

14ppt课件(三)结果的解释总分：是一项很重要的资料，能较好反映病情严重14注意事项不同版本的记分不一样有些通过观察，有些通过家属，有些通过交谈来评分在使用前一定要经过系统的培训，才能保证其可靠的信度、效度。对老年病人和躯体疾病伴发抑郁的评定可能在信度和效度受到限制对不典型的抑郁的测评可能会低估严重程度一般10－25分钟完成15ppt课件注意事项不同版本的记分不一样15ppt课件15第一节心理与行为问题评估第一单元汉密尔顿抑郁量表（HAMD）第二单元汉密尔顿焦虑量表（HAMA）第三单元简明精神病评定量表（BPRS）第四单元贝克-拉范森躁狂量表（BRMS）16ppt课件第一节心理与行为问题评估第一单元汉密尔顿抑郁量表（HAM16第二单元汉密尔顿焦虑量表（HAMA）汉密尔顿焦虑量表(HamiltonAnxietyRatingScale，HAMA)一、工作程序二、相关知识三、注意事项17ppt课件第二单元汉密尔顿焦虑量表（HAMA）汉密尔顿焦虑量表(Ha17测验的实施（1）

测验材料汉密尔顿焦虑量表由汉密尔顿（Hamilton）于1959年编制，是精神科临床中常用的量表之一。本量表包括14个反映焦虑症状的项目，主要涉及躯体性焦虑和精神性焦虑两大类因子结构。18ppt课件测验的实施（1）测验材料18ppt课件18测验的实施（2）适用范围本量表主要用于评定神经症及其他病人的焦虑症状的严重程度，但不大宜于估计各种精神病时的焦虑状态。与HAMD相比较，有些重复的项目，如抑郁心境，躯体性焦虑，胃肠道症状及失眠等，故对于焦虑症与抑郁症也不能很好地进行鉴别。19ppt课件测验的实施（2）适用范围19ppt课件19测验的实施（3）施测步骤评定方法：一般采用交谈和观察的方式，由经过训练的两名评定者联合检测。在评估心理或药物干预后抑郁症状的改善情况时，在入组时评定当时或入组前一周的情况，然后在干预2～6周后再次评定来比较焦虑症状严重程度和症状谱的变化。评分标准：HAMA所有项目采用0～4分的5级评分法，各级的标准为：（0）为无症状；（1）轻；（2）中等；（3）重；（4）极重。20ppt课件测验的实施（3）施测步骤20ppt课件20测验的记分总分：即所有项目得分的总和，为0～56分。因子分：HAMA有两个因子，每个因子所包含的所有项目得分总和即因子分。躯体性焦虑因子：由肌肉系统症状、感觉系统症状、心血管系统症状、呼吸症状、胃肠道症状、生殖泌尿系统症状和植物神经系统症状等7项组成。精神性焦虑因子：由焦虑心境、紧张、害怕、失眠、认知功能、抑郁心境以及会谈时行为表现等7项组成。21ppt课件测验的记分总分：即所有项目得分的总和，为0～56分。21pp21结果的解释总分：是一项很重要的资料，能较好反映焦虑症状的严重程度，而总分的变化能评价病情的演变。总分≧29分，可能为严重焦虑总分≧

21分，肯定有明显焦虑总分≧

14分，肯定有焦虑总分超过7分，可能有，<7分没有超过14，提示有临床意义的焦虑症状因子分不仅可以具体反映病人的精神病理学，也可反映靶症状群的治疗结果。22ppt课件结果的解释总分：是一项很重要的资料，能较好反映焦虑症状的严重22注意事项14项需要观察，其它根据交谈；一般15－30分钟不适合做焦虑症状的筛查和诊断工具不具有鉴别焦虑和抑郁障碍的功能缺乏可操作的评分标准，需要对评定员进行培训23ppt课件注意事项14项需要观察，其它根据交谈；一般15－30分钟2323第一节心理与行为问题评估第一单元汉密尔顿抑郁量表（HAMD）第二单元汉密尔顿焦虑量表（HAMA）第三单元简明精神病评定量表（BPRS）第四单元贝克-拉范森躁狂量表（BRMS）24ppt课件第一节心理与行为问题评估第一单元汉密尔顿抑郁量表（HAM24第三单元简明精神病评定量表（BPRS）一、工作程序二、相关知识三、注意事项25ppt课件第三单元简明精神病评定量表（BPRS）一、工作程序25pp25测验的实施测验材料简明精神病评定量表由Overall和Gorham于1962年编制，是精神科用的最广泛的量表之一。本量表初版为16项，以后增加为18项。这里我们选用的是18项版本，按5类因子进行记分，并将量表协作组增添的两个项目（工作和自知力）也包括在内。适用范围

BPRS是一个评定精神病性症状严重程度的量表，适用于具有精神病性症状的大多数重性精神病患者，尤适宜于精神分裂症患者。26ppt课件测验的实施测验材料26ppt课件26测验的实施（2）施测步骤评定方法：由经过专业培训的专业人员实施。通过对病人的观察和病人自己的口述，依据症状定义和评定人员的临床经验，对量表中的项目进行评分。其中1，2，4，5，8，9，10，11，12，15，和18项，根据病人自己的口头叙述评分；而3，6，7，13，14，16，17项，则依据对病人的观察评定。BPRS一般评定病人近1周内的症状情况。评分标准：BPRS所有项目采用1～7分的7级评分法，各级的标准为：（1）无症状，（2）可疑或很轻，（3）轻度，（4）中度，（5）偏重，（6）重度，（7）极重。没有或不能评定时记0分，统计时应删除。27ppt课件测验的实施（2）施测步骤27ppt课件27测验的记分总分：总分是所有项目得分的算术和，在18～126分之间。因子分：BPRS一般归纳为5类因子,每个因子分，即因子所包含的项目得分的算术均数，在0～7分之间。单项分：相对应用较少，为0～7分。28ppt课件测验的记分总分：28ppt课件28结果的解释总分：BPRS总分反映精神病性障碍的严重性，总分越高，病情越重。病人入组标准分＞35分。因子分及单项分：因子分反映精神病性障碍的临床特点，并可据此画出症状廓图。单项症状的评分及其出现频率反映不同精神病性障碍的症状分布特点。29ppt课件结果的解释总分：29ppt课件29注意事项1．有的版本仅16项，即比18项量表少第17项和18项。2．评定员由经过训练的精神科专业人员担任。3．评定的时间范围：入组时，评定入组前一周的情况。以后一般相隔2～6周评定一次。4．一次评定大约需作20分钟的会谈和观察。主要适用于精神分裂症等精神病患者。5．本量表无具体评分指导，主要根据症状定义及临床经验评分。6.适宜对中、重度精神病性症状的评定，对轻度不理想；不具备精神病性障碍的诊断功能；对阳性项目关注较多，阴性反映不足；兴奋性也不能区分其性质30ppt课件注意事项1．有的版本仅16项，即比18项量表少第17项和1830第一节心理与行为问题评估第一单元汉密尔顿抑郁量表（HAMD）第二单元汉密尔顿焦虑量表（HAMA）第三单元简明精神病评定量表（BPRS）第四单元贝克-拉范森躁狂量表（BRMS）31ppt课件第一节心理与行为问题评估第一单元汉密尔顿抑郁量表（HAM31第四单元贝克-拉范森躁狂量表（BRMS）一、工作程序二、相关知识三、注意事项32ppt课件第四单元贝克-拉范森躁狂量表（BRMS）一、工作程序32p32测验的实施（1）

测验材料倍克—范拉森躁狂量表由Bech和Rafaelsen于1978年所编制，是目前应用较广的躁狂量表。本量表有11个项目，将量表协作组增添的两个项目（幻觉和妄想）包括在内，共计有13个项目。适用范围本量表主要用于评定躁狂状态的严重程度，适用于情感性精神病和分裂情感性精神病躁狂发作的成年患者。33ppt课件测验的实施（1）测验材料33ppt课件33测验的实施（2）施测步骤评定方法：BRMS共11项。各项目采用0~4分的5级评分法。由经过培训的专业人员，采用会谈与观察相结合的方式，综合家属或有关知情人员提供的资料进行评定。一般评定时间范围为最近1周。若再次评定则间隔2～6周。评分标准：BRMS每项评分标准为：（0）无该项症状或与患者正常时的水平相仿；（1）症状轻微；（2）中度症状；（3）症状明显；（4）症状严重。BRMS对每一项症状，都规定有具体的工作用评分标准。34ppt课件测验的实施（2）施测步骤34ppt课件34测验的记分与解释BRMS主要统计指标为总分。总分反映疾病严重性，总分越高，病情越重。

0~5分为无明显躁狂症状；6~10分为肯定躁狂症状，22分以上为严重躁狂症状。国外对BRMS分数进行了标准化，低于15分提示轻躁狂发作；20分左右，中等程度躁狂发作；28分左右，提示重度躁狂发作。治病前后总分值的变化反映疗效的好坏，差值越大，疗效越好。35ppt课件测验的记分与解释BRMS主要统计指标为总分。总分反映疾病严重35注意事项1．评定员应由经量表训练的医师担任。2．一次评定，需约20分钟左右。3．评定的时间范围：第一次，评入组前一周的情况，再次，一般为2～6周。4．适用于躁郁症的躁狂相或分裂情感性精神病的躁狂状态成年患者。5．一般采用会谈与观察的方式，有的还需向家属或病房工作人员询问完成评定。其中第5项敌意／破坏，第8项（社会）接触，第10项性兴趣和第11项工作，最好能同时向家属和病房工作人员询问方能正确评定。还有第9项睡眠，以过去3天内的平均睡眠时间估计。6．对精神分裂症的青春型兴奋不敏感，尽管兴奋明显而评分却很低。36ppt课件注意事项1．评定员应由经量表训练的医师担任。36ppt课件36心理测验技能（二级）第一节心理与行为问题评估第二节特殊心理评估的实施第三节测验结果的解释37ppt课件心理测验技能（二级）第一节心理与行为问题评估37ppt课件37第二节特殊心理评估的实施第一单元韦氏儿童智力量表第二单元儿童行为量表第三单元明尼苏达多相人格调查表第二版（MMPI-2）38ppt课件第二节特殊心理评估的实施第一单元韦氏儿童智力量表38pp38第一单元韦氏儿童智力量表39ppt课件第一单元韦氏儿童智力量表39ppt课件391、韦氏儿童智力量表：测谁？本测验适用于：6～16岁的少年儿童。城市和农村被试者共用一套测验。40ppt课件1、韦氏儿童智力量表：测谁？本测验适用于：6～16岁的少年儿402、韦氏儿童智力量表：测什么？41ppt课件2、韦氏儿童智力量表：测什么？41ppt课件412、韦氏儿童智力量表：测什么？（1）常识：此分测验主要在评量个人在一般社会机会中，所习得的主些知识。这些常识是被试在日常社会的接触中所常碰到的。它反映被试者的天资、早期的文化环境与经验、学校教育的理论及文化的偏好。此外，尚需良好的记忆能力才能完成该分测验。总之，这个分测验并不是去考查被试者的专门知识，而是借以反映其对于日常牛活中可能接触到的事情的认知能力。人有几只耳朵？42ppt课件2、韦氏儿童智力量表：测什么？（1）常识：此分测验主要在评量42（2）填图此分测验被试者需运用注意力、推理、视觉组织、记忆，以及区分重要因素与细节的视觉辨识和观察等能力，如此才能把握图画结构的整体性，以判断其缺少的部分。日常生活中接触到的事物20秒43ppt课件（2）填图43ppt课件43（3）类同此分测验涉及较高的智力能力，如推理能力、语文概念形成和逻辑思考的能力。此等能力能够把物体或事件做有意义的归类。通常被试者要答对这些问题，必须具备从两组属性中抽绎出共同要素的能力。另外，被试者在此分测验上的表现也与其文化经验、兴趣及记忆能力有关。它可以测量出一个人的“一般因素(G)”的分量。17对名词，相似的地方44ppt课件（3）类同44ppt课件44（4）排列图片排列该测验可以测量一个人不用语言文字而能表达和评价每个情景的能力。此外，视觉组织与想像力亦甚为重要。45ppt课件（4）排列45ppt课件45（5）算术此分测验系测量被试者的数量概念、计算及推理应用的心算能力，其中部分题目由主试者口述，被试者倾听再心算答案，故需要注意力。此外，它亦与学校的教育经验有密切的关系，即通常被试者在作答时，须应用先前已习得的运算技巧来解题。19题，心算46ppt课件（5）算术46ppt课件46（6）积木此分测验需要视觉动作协调和组织能力、空间想像能力。另外，亦与形象背景的分辨能力有关。47ppt课件（6）积木47ppt课件47（7）词汇此分测验涉及语词的理解、表达能力和认知功能，如学习能力、知识观念、记忆、概念形成及语义发展等。本分测验除可计量被试者对词汇的了解程度外，还可根据被试者解释词汇时运用的字句及解说方式，判断其生活经验的优劣及接受教育的程度。32张卡片，问词语的意思48ppt课件（7）词汇48ppt课件48（8）拼图此分测验须运用视觉组织能力、视觉动作的协调能力，以及知觉部分与整体关系的能力。49ppt课件（8）拼图49ppt课件49（9）理解作答时，被试者必须具备了解问题情境并运用实际知识、判断能力及利用过去经验来推理解答的能力。本分测验与社会性成熟、行为规范的遵循及文化经验有密切的关系。实施本分测验可看出被试者评价和利用已有经验的能力，与文字表达能力也有关。为什么要把罪犯关起来？50ppt课件（9）理解50ppt课件50（10）译码主要测短时记忆能力，视觉-动觉联系，视觉动作的协调和心理操作的速度，它与学习能力有高度的相关。符号替代测验120秒51ppt课件（10）译码51ppt课件51（11）背数（数字广度）这是一种短时回忆的测验，主要评量注意力与短时记忆的能力、智力低下者顺背往往不超过5个数字，而倒背则不超过3个数字。52ppt课件（11）背数（数字广度）52ppt课件52（12）迷津：此分测验主要涉及计划能力、空间推理及视觉组织能力，亦需视觉动作的准确与速度。53ppt课件（12）迷津：此分测验主要涉及计划能力、空间推理及视觉组织能53背数为言语测验的备用测试迷津是操作测验的备用测验54ppt课件背数为言语测验的备用测试54ppt课件543、韦氏儿童智力量表：测来做什么？同韦氏成人智力量表一样，按照智商的高低，韦氏儿童智力量表也可按智力水平的不同分为若干等级，以作为临床诊断的依据。智力迟滞：(1)轻度：智商分数在50—69之间者能教育，80－85％(2)中度：智商分数在35～49之间者能训练(3)重度：智商分数在20～34之间者(4)极重：智商在20以下55ppt课件3、韦氏儿童智力量表：测来做什么？同韦氏成人智力量表一样，按554、韦氏儿童智力量表：怎么测？测验材料个别智力测验内容手册一本记录表格一份工具盒一套迷津、译码测验纸各一张秒表一只56ppt课件4、韦氏儿童智力量表：怎么测？测验材料56ppt课件564、韦氏儿童智力量表：怎么测？施测步骤主试代被试填写第1页的基本资料，上学期考试成绩向办主任查明，需与儿童建立并保持友好关系记分纸封面备注栏填写测试过程的特殊问题指导语言语测验和操作测验交叉进行57ppt课件4、韦氏儿童智力量表：怎么测？施测步骤57ppt课件574、韦氏儿童智力量表：怎么测？测验记分实足年龄的计算：必须落实到岁、月、天量表分和智商的转换有些有时间限制（操作+算术）原始分量表分（标准二十分）言语量表分、操作量表分、全量表分的获得FIQ、PIQ、VIQ的获得量表分是在自己所属的年龄组内转换的58ppt课件4、韦氏儿童智力量表：怎么测？测验记分58ppt课件585、注意事项一般没有第三者在场，必要是可增加助理1人必须严格按照标准实施测题指导语应该用自然的谈话语调来表达大约需要55－80分钟，尽可能一次完成。若间隔，时间不超过1周59ppt课件5、注意事项一般没有第三者在场，必要是可增加助理1人59pp59第二节特殊心理评估的实施第一单元韦氏儿童智力量表第二单元儿童行为量表第三单元明尼苏达多相人格调查表第二版（MMPI-2）60ppt课件第二节特殊心理评估的实施第一单元韦氏儿童智力量表60pp60第二单元儿童行为量表（CBCL-ChildBehaviorChecklist）61ppt课件第二单元儿童行为量表（CBCL-ChildBehavio611、CBCL：测谁？4-16岁儿童家长使用62ppt课件1、CBCL：测谁？4-16岁儿童62ppt课件622、CBCL：测什么？儿童的社会能力与行为问题。主要包括三方面内容：一般情况社会能力：活动情况、社交情况、学习情况行为问题：8-9个因子（P208）63ppt课件2、CBCL：测什么？儿童的社会能力与行为问题。63pp633、CBCL：测来做什么？主要筛查儿童的社会能力和行为问题，主要来识别和评价行为及情绪问题高危儿童但不能给出心理障碍的诊断64ppt课件3、CBCL：测来做什么？主要筛查儿童的社会能力和行为问644、CBCL：怎么测？测验材料CBCL有家长用、老师用、年长儿童自评用。其中家长用表又分为2－3岁用表和4－18岁儿童用表教材选用的是4－16岁家长用表65ppt课件4、CBCL：怎么测？测验材料65ppt课件654、CBCL：怎么测？施测步骤评定方法家长或照料者最近半年情况评分标准一般情况、社会能力、行为问题三部分评分标准不一样测验的记分和解释（P207）66ppt课件4、CBCL：怎么测？施测步骤66ppt课件665、注意事项选择合适的测验填写者要熟悉儿童没有诊断功能，不能准确反映问题的严重程度，对儿童孤独症和精神发育迟滞的敏感性不足一次评定大约30分钟左右67ppt课件5、注意事项选择合适的测验67ppt课件67第二节特殊心理评估的实施第一单元韦氏儿童智力量表第二单元儿童行为量表第三单元明尼苏达多相人格调查表第二版（MMPI-2）68ppt课件第二节特殊心理评估的实施第一单元韦氏儿童智力量表68pp68第三单元明尼苏达多相人格调查表第二版（MMPI-2）69ppt课件第三单元明尼苏达多相人格调查表第二版（MMPI-2）69p691、MMPI-2：测谁？适用于18岁【MMPI为16岁】—70岁的被试者，文化程度在小学毕业以上。因取样主要是城市人口，故农村被试者适用性较差。70ppt课件1、MMPI-2：测谁？适用于18岁【MMPI为16岁】702、MMPI-2：测什么？71ppt课件2、MMPI-2：测什么？71ppt课件713、MMPI-2：测来做什么？判断个体在人格特性、情绪状态和临床症状上的异常。72ppt课件3、MMPI-2：测来做什么？判断个体在人格特性、情绪状724、MMPI-2：怎么测？测验材料567个项目基础量表：10临床量表、7效度量表内容量表每个内容量表项目之间有较高的相关性，使得对测量结果的解释更具有针对性附加量表10个临床量表无法覆盖所有精神病学分类和心理失常问题，不断构建的具有特殊作用的附件量表精神病临床诊断，可做前370题73ppt课件4、MMPI-2：怎么测？测验材料73ppt课件7374ppt课件74ppt课件744、MMPI-2：怎么测？施测步骤主要为手册式流行软件化记分方法线性T分和一致性T分Mf，Si仍然用线性T分结果解释中国常模分界点（60）美国常模分界点（7065）75ppt课件4、MMPI-2：怎么测？施测步骤75ppt课件755、注意事项进行测验前，一定要让被试者知道这个测验的重要性以及对他的好处，以便取得他的合作。应该向被试者讲清楚，如果他遇到什么问题不能回答，可以空下来，但不要让空着的问题太多。如果被试者问到，有些想法以前有过，而现在没有了，该如何回答，可以告诉他以目前的情况为准。如果一个人焦虑或情绪不稳定，经常表现出对完成任务的不耐烦，可将测验分几次完成。在使用MMPI的临床量表时，最好用英文缩写字母，或者数字符号，而不要直接使用中文全译名称。因为，有些量表的名称与量表所测量的内容已经有较大的出入，容易导致误解、误判、误读。例如，使用“量表7”，或“Pt量表”，而不用“精神衰弱”量表。76ppt课件5、注意事项进行测验前，一定要让被试者知道这个测验的重要性以76心理测验技能（二级）第一节心理与行为问题评估第二节特殊心理评估的实施第三节测验结果的解释77ppt课件心理测验技能（二级）第一节心理与行为问题评估77ppt课件77第三节测验结果的解释第一单元中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）的解释第二单元明尼苏达多相人格调查表（MMPI及MMPI-2）的解释第三单元90项症状清单（SCL-90）的解释78ppt课件第三节测验结果的解释第一单元中国修订韦氏成人智力量表（W78第一单元中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）的解释一、工作程序二、相关知识三、注意事项WAIS-RC79ppt课件第一单元中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）的解释一79一、解释程序WAIS-RC提供——全量表、言语和操作三个量表的智商；11个分测验的分数；有关因素分析的结果；被试者在测验过程中所表现出来的行为特征和对具体测验项目的反应特征……那么怎样分析和利用这些信息呢?80ppt课件一、解释程序WAIS-RC提供——80ppt课件80分析步骤首先分析比较智商的高低和差异；然后分析比较各分测验的高低和差异以及相互关系；再深入分析被试者对具体测验项目的反应或得分特点。81ppt课件分析步骤首先分析比较智商的高低和差异；81ppt课件81(一)总智商(FIQ)的分析FIQ的高低为我们提供了有关被试者认知能力水平的概括，高分常提示被试者一般智力较好，低分则提示被试者一般智力较差。然而，IQ值常常不是该被试者的“真正”值，而是估计值。通常可用测得的IQ值加减5(85％～90％的可信限水平)的方法判断IQ值的波动范围，如测得的IQ值为105，他的IQ值便在100-110的范围内变化。因此，在报告中分析被试者的智力水平时，不能只看测得的IQ值，更要考虑它的可信限度。82ppt课件(一)总智商(FIQ)的分析FIQ的高低为我们提供了有关被试82(二)分量表的平衡性分析分别计算言语智商(VIQ)和操作智商(PIQ)是韦氏智力测验的一个特点。一般可视VIQ大于、等于或小于PIQ以及二者相差到何种程度而决定其意义。例如优势半球有损害，则VIQ明显低于PIQ；非优势半球有损害，则PIQ明显低于VIQ；若是弥漫性损害，其表现与非优势侧损害时相似。所谓明显低，指差异显著（0.05水平）或极其显著（0.01水平）。各年龄组相差10IQ便显著，相差13IQ则极其显著。45岁以上相差12IQ就极其显著。83ppt课件(二)分量表的平衡性分析分别计算言语智商(VIQ)和操作智商83VIQ与PIQ差异显著时的意义VIQ>PIQ(1)言语技能发展较操作技能好(2)听觉加工模式发展较视觉加工模式好(3)可能在完成实际行动或任务上有困难(4)可能操作能力差(5)可能有运动性非言语技能缺陷PIQ>VIQ(1)操作技能发展较言语技能好(2)视觉加工模式发展较听觉加工模式好(3)可能有阅读障碍(4)可能有言语的缺陷(5)可能有听觉性概念形成技能缺陷IQ高的人，VIQ>PIQIQ低的人，VIQ<PIQ84ppt课件VIQ与PIQ差异显著时的意义VIQ>PIQPIQ>VI84注意

VIQ与PIQ的差异的意义是相对的，不要绝对化。因为导致差异的因素有很多。一般情况下，正常人可相差9-10分。85ppt课件注意VIQ与PIQ的差异的意义是相对的，不要绝对化。因为导85(三)比较各分测验的差异各言语分测验的量表分与言语量表的平均分比较；各操作分测验的量表分与操作量表的平均分比较；各分测验的量表分与全量表的平均分比较。比较什么？强点和弱点！只要分测验高于平均分3分以上，即可认为该测验是强点(Strength)，用S表示；若低于平均分3分以上，则该测验为弱点（Weakness），用W表示。86ppt课件(三)比较各分测验的差异各言语分测验的量表分与言语量表的平均86例在WAIS-RC测验中，如果知识12分、领悟6分、算术16分、相似性7分、数字广度11分、词汇18分，总和70，平均11.6。那么这些言语分测验中只有2个测验是强点。87ppt课件例在WAIS-RC测验中，如果知识12分、领悟6分、算术1687在WAIS-RC测验中，如果知识9分、领悟7分、算术14分、相似性12分、数字广度11分、词汇10分，总和63，平均10.5。那么这些言语分测验中只有1个测验是弱点。例88ppt课件在WAIS-RC测验中，如果知识9分、领悟7分、算术14分、88例在WAIS-RC测验中，如果操作分测验平均分12分，图片排列14分、图画填充10分，物体拼凑12分，那么操作测验中最多只能有1

个测验是强点。总和60，剩余2个24分89ppt课件例在WAIS-RC测验中，如果操作分测验平均分12分，图片排89在WAIS-RC测验中，如果操作分测验总和45分，平均分9分，图片排列7分、木块图5分、图画填充4分、拼凑12分、数字符号17分。那么操作测验中强点与弱点的测验数应该是4

个。90ppt课件在WAIS-RC测验中，如果操作分测验总和45分，平均分9分90（四）注意事项智商不与因素分数相对应算术和数字广度不属于言语理解因素数字符号不属于知觉组织因素龚（1983）的研究发现六个具有代表性的测验言语：知识、词汇、相似性操作：图画填充、图片排列、木块图言语能力对操作能力的补偿言语能力非常好的被试可以用其优势来补偿非言语能力的不足图画填充和图片排列最为明显91ppt课件（四）注意事项智商不与因素分数相对应91ppt课件91（四）注意事项轮廓中得分的分散如果言语分测验内分数分散，则说明言语理解能力不是决定言语分数的首要因素操作同样再测效应一个月内的第二次测试会比第一次高出7分左右言语智商通常高3.5，操作智商通常为9.5分92ppt课件（四）注意事项轮廓中得分的分散92ppt课件92多选：91、该求助者得分处于84百分等级的分测验是（）。A）领悟B）数字符号C）相似性D）图片排列多选：92、与全量表分相比，求助者测验结果中的强点是（）。A）领悟 B）拼图C）积木D）数字符号单选：93、从测验结果可以看出，该求助者（）。A）言语技能发展操作技能好B）可能有运动性非言语技能缺陷C）视觉加工模式发展较听觉加工模式好D）言语能力和操作能力的差异没有意义ABBCC93ppt课件多选：91、该求助者得分处于84百分等级的分测验是（）。AB93第三节测验结果的解释第一单元中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）的解释第二单元明尼苏达多相人格调查表（MMPI及MMPI-2）的解释第三单元90项症状清单（SCL-90）的解释94ppt课件第三节测验结果的解释第一单元中国修订韦氏成人智力量表（W94第二单元明尼苏达多相人格调查表（MMPI及MMPI-2）的解释一、工作程序二、相关知识三、注意事项95ppt课件第二单元明尼苏达多相人格调查表（MMPI及MMPI-2）的95(一)一般解释程序1、首先要分析传统效度量表(Q，L，F，K)的模式，以及MMPI-2新增加的效度量表的分数，从而判断被试者的测验态度。2、其次要分析临床量表。对各个量表的分数不能孤立地解释，而要将不同量表结合起来，从分数模式上加以分析。3、然后再分析内容量表和附加量表。96ppt课件(一)一般解释程序1、首先要分析传统效度量表(Q，L，F，K96

(二)效度量表解释程序MMPI有4个效度最表(Q，F，L，K)。这些量表可单独使用，更可以通过量表的各种组合模式，来考察测验结果的效度及被试者的测验态度和动机因素。MMPI-2的效度量表由原MMPI的4个增加至7个，新增加的效度量表分别为Fb、VRIN(反向答题矛盾量表)及TRIN(同向答题矛盾量表)。97ppt课件(二)效度量表解释程序MMPI有4个效度最表(Q，F，L，97Fb后F量表；与F量表一样，也是依据被试者对某些项目的极端应答率而得到的。由于组成该量表的项目大多出现于370题之后，故Fb量表提供了检查被试者对370题以后项目的答案效度的手段，这对于MMPl-2中新增加的附加量表和内容量表的检查特别有用。Fb量表如果T分≥90分,但F量表T分≤89分,则前半部分临床量表有效，而内容量表和附加量表无效。98ppt课件Fb后F量表；98ppt课件98VRIN反向答题矛盾量表VRIN分高,T分≥80分，表明被试者不加区别地回答项目；或70≤T分≤79，表示受测者回答项目内容可能不一致，测验结果的效度可疑。99ppt课件VRIN反向答题矛盾量表99ppt课件99TRIN同向答题矛盾量表。TRIN高分，T分≥80分，表明被试者不加区别地对测验项目给予肯定回答，低分则相反，表明被试者倾向于作出否定的回答。100ppt课件TRIN同向答题矛盾量表。100ppt课件100剖面图模式分析全“肯定”模式：F十分高，L、K十分低，呈“精神病模式”全“否定”模式：L、F、K分数均很高，呈“神经症”模式101ppt课件剖面图模式分析全“肯定”模式：F十分高，L、K十分低，呈“精101剖面图模式分析2、装好模式L、K分高，F分相当低试图给人好印象而过分表现正面自我形象102ppt课件剖面图模式分析2、装好模式102ppt课件102剖面图模式分析3、自我防御模式不愿意暴露自己或者很难让人从心理上了解自己K分相当高，L、F不高103ppt课件剖面图模式分析3、自我防御模式103ppt课件1034、症状夸大模式F量表分达到70左右受测者可能试图以夸大自己问题的方式来获得他人同情与帮助，表明自己无力应付各种问题也有可能在装病或诈病如果VRIN也高，则说明回答不认真剖面图模式分析104ppt课件4、症状夸大模式剖面图模式分析104ppt课件104(三)临床量表解释程序临床量表的解释与效度量表的解释一样，不仅要察看单个量表的分数情况，要更注重考察剖析图所显示出的编码类型、因子分数和图形的整体模式。105ppt课件(三)临床量表解释程序临床量表的解释与效度量表的解释一样，不105编码解释两点编码大于等于60分的临床量表，由相应的数字名称顺序记录编码中低分超过编码外高分5分以上为突出编码；5分以下为非突出编码Mf和Si不做编码分析12/21、13/31、18/81、23/32、24/42、26/62、28/82、29/92、……特别注意68/86106ppt课件编码解释两点编码106ppt课件106因子分析6因子结构——精神质因子P常有精神功能的损伤和对现实认识能力的降低，常见于各类精神疾病，尤其是重性精神病神经质因子N得分高的人常诉较多心身不适感和消极情绪，并表现一定的癔症倾向得分低一般情绪稳定，不容易患神经症内外向因子I高分内向，常伴随一定程度的情绪忧郁和强迫倾向低分外向107ppt课件因子分析6因子结构——107ppt课件107装好－装坏因子F高分过分自我保护和控制，否认存在的问题，临床量表得分普遍较低低分常见于急性精神病，自我保护能力的下降甚至崩溃反社会因子A高分常见于病态人格男子气－女子气M因子类似于Mf，高分女子倾向，低分男子倾向108ppt课件装好－装坏因子F108ppt课件108因子分的解释对各因子得分的解释可参照以下对各个因子含义的解释；T分在40－60分是正常范围；在30分以下或70分以上则是显著异常；在30～40分和60～70分之间是轻度异常。109ppt课件因子分的解释对各因子得分的解释可参照以下对各个因子含义的解释1093、剖面图解释临床量表的解释还要根据剖面图的模式。所谓剖面图模式，就是剖面图上各个临床量表的升高和降低的整体变化趋势。例如：如果临床量表Hs、D、Hy的T分都超过临床分界点，且在整个剖析图中为最高的几个分数，则整体模式呈现“左高右低”的模式，这种模式被称为神经症性模式。而如果量表Pa、Pt、sc、Ma等为几个最高的量表分数，则整个剖析图呈现出“右高左低”，这种模式被称之为精神病性模式。因此，关注和考察MMPl临床量表所形成的整体剖析图模式，是MMPl及MMPl-2解释过程中十分重要的一个步骤。110ppt课件3、剖面图解释临床量表的解释还要根据剖面图的模式。110pp110神经症性剖面图A类：1>3>2>60通常把个人烦恼以合理化的和社会可接受的形式表现，将心理问题转化为躯体问题B类：1>2>3>60长期过分关注身体，多疑敏感C类：2>1>3>60躯体不适，抑郁，治疗动机缺乏，长期低效率状态D类：3>2>1>60多见于女性，“癔病性剖面图”111ppt课件神经症性剖面图A类：1>3>2>60111ppt课件111典型临床量表剖面图精神病性双峰剖面图有6、7、8组合而成6、8中的一个高于7至少5个T分数，成双峰边缘性剖面图所有或绝大多数量表分数等于或超过65假阴性剖面图所有量表分在65以下，6个以上量表分数在56以下112ppt课件典型临床量表剖面图精神病性双峰剖面图112ppt课件112(四)内容量表解释程序MMPI-2内容量表从项目的内容出发，关注被试者对项目内容而不是方向的选择，相信由于针对项目的内容作出适当的选择，被试者才更好地传达出了自己个人的情感、人格特点、过去以及现实遇到的各种问题等。由于其项目内容的一致性，内容量表的解析较为直接了当和简单，可以由被试者所选择的项目内容直接得出解析结果。113ppt课件(四)内容量表解释程序MMPI-2内容量表从项目的内容出发，113例某被试者在HEA量表得分T=65，这不仅表明该被试者过分关注自己的身体健康，而且其对自己健康问题的主诉可能涉及