安全科学的流变-突变规律

高新技术企业认定高新技术企业认定高新技术企业认定高新技术企业认定工作萧山区科技局2011年3月口认定条件口认定程序口时间安排口注意事项随着新课改的实施，如何才能实现课堂教学效率的最大化呢？下面就我多年的教学经验粗浅的总结了一些对教学的认识。一、明确教学目标要想提高化学课堂教学的效率，前提就是要明确教学目标。随着教材的改革，新教材的应用给化学教学带来了很大的挑战。首先是新教材和旧教材之间的差别。在新教材的排编中删除了很多在旧教材中一直处于重要地位的知识点，这让教师拿不准到底该不该讲那些被删除的知识点，尤其是对于那些教过旧教材的教师，他们背负着更重的心理压力，其中有不少教师为了保守起见，会在教学的过程中加入被删除的部分，大大加重了学生的学习负担。其次是大纲和习题之间的差别。在新大纲出来以后，很多辅导资料上的习题都没有做到及时的更新，仍然沿用老版教材上的习题，这让学生做起题来总是会产生云里雾里的感觉，时而久之，便失去了学习的动力。为了解决上述存在的问题，教师需要做到两点，一是一切的教学以大纲为主。教师没必要非要纠缠于新旧教材的差别，比如在酸碱盐概念的要求上，在旧教材中，对酸碱盐的定义进行了严格的规定，但是在新教材中，大纲只要求学生能够了解几种生活中常见的酸碱盐的物质即可，这不仅降低了化学学习的难度，同时也增加了化学的生活味。二是为学生精选、精编专门的习题。我们在书店总是会看到各种各样的化学习题，很多学生挑花了眼，不知道该选择哪一本，最后为了保险而挑选了好几本，这样做的结果便是学生陷进了无穷无尽的题海之中，学生做题的目的不是为了巩固和加深理解，而是单纯的为了背题背答案，大大降低了学习的效率。所以为了改善这一学习现状，教师应该果断的让学生放下手中的习题集，精心为学生打造专属的习题，让学生对症下药，有的放矢，从而不至于让学生接触过难的或者是超纲的题目，打击学生学习的自信心。二、采取分层教学法新教材的实施不仅删除了旧教材中过难的知识和在生活中很少应用的知识，对学生的学习也提出了不同的要求。众所周知，初三的学生正处于叛逆的年龄，同时还要面临繁重的课业压力，所以在接触化学学科以来，我们并不能要求每一个学生都能像见到老朋友一样的熟悉，应该从每个学生的立场出发，尊重个体，为他们量身制作适合自己的学习策略。学生的学习大体上可以分为三个层次，第一个层次是接受能力超强的学生。他们往往有着过人的智商水平，很多知识学了就会，这部分学生也是教师的“宠儿”，然而事实是这部分学生所占据的比例十分的小。第二个层次是接受能力一般的学生，这部分学生占有十分庞大的数量，他们的智商和接受能力都属于中等的水平，基本上不会出现一些令人诧异的表现。第三个层次的学生主要表现为接受能力较差，在化学的学习上时常表现出吃力和疲惫的感觉。但是值得注意的的是与其他学生相比，这个群体的学生具有更为敏感的心理，并且容易表现出自卑和不自信的心态。针对以上三种不同层次的学生，教师要仔细的分析每一个层次学生的学习特点和心理变化，在教学过程中尽可能的做到兼顾每一个群体。比如在讲到“溶液的计算”这一节时，在课堂上教师只要按照大纲的要求完成相应的教学任务即可，万不可把一些奥数的题目和超纲的题目拿到课堂上来讲解，即使一定难度的题目可以训练学生的思维能力，提高学生的挑战能力，但是很少有教师能准确的拿捏准难度的“度”，可以说一旦把握不准，不仅不会提高学生的学习能力，相反会在心理上给予学生沉重的打击，降低化学教学的效率。就如上述的“溶液的计算”，这一节内容在旧教材中是教学的重难点，一些教师倾向于在课堂上讲解难度较高的计算题目，致使很多学生一听到“溶液”两个字就产生胆怯的心理，所以说教师教学难度的设置要有一个度，以多数群体的要求为主，兼顾少数群体的感受，只有这样才能提高化学教学的效率。三、维持学生学习的兴趣对于中学生而言，想要激发其学习的兴趣并不是一件很难的事情，但是想要学生把学习的兴趣坚持到底，可就不是一件简单的事情了。众所周知，中学生只有到了初三才开始接触化学这门学科，学生长时间的在其它学科的“毒魔”下已经处于一种“疲于迎战”的状态了，偶尔换一换口味自然会激发学生的学习兴趣，尤其是对于化学中各式各样的实验及其富有神秘气息的实验现象，学生自是很难压抑住自己想要了解的欲望，但是时间一长，当新鲜感退去之后，剩下的仍旧是繁重的学习压力，所以教师在教学时要尽可能的采取多样的教学方法来维持学生学习化学的兴趣。比如在让学生背诵“元素周期表”时，为了避免学生出现疲倦和反感的情绪，教师可以先向学生介绍元素周期表的由来，在教师娓娓道来的过程中自然会激发学生的听讲兴趣，同时教师还可以把第117号元素隆重的介绍给学生，证明门捷列夫预言行的准确性，从而展现出元素周期表的神秘性和科学性。另外教师还可以搜集一些背诵的顺口溜，让学生毫无压力的背出元素周期表中前面的元素。在教师的指引下，很多学生不仅背诵了大纲要求的元素，还多背了很多元素，更有甚者能把整个元素周期表完整的背诵下来，为以后的化学学习奠定了良好的基础。总而言之，要想实现真正的减负，教师就要学会问45分钟要效率，只有在相同的时间内让学生学到更多的知识才能达到化学教学的最终目的。小学数学中的口算教学比较单一、枯燥，教师要想办法激发学生。随着新课程改革的深入发展以及教材的修订，从学生的学习的兴趣角度考虑，为计算教学增添了许多比较新颖的东西，在这样的教学形式下，学生看似更愿意也更有兴趣去学习，可是学生的计算能力却在一步步地倒退，因此我们不得不反思我们教学了，对比今昔两种计算的教学，我们必须要在新课程的背景下加强学生的计算训练，否则学生的计算水平将不堪设想。一、小学生口算错误成因在教学过程中，我发现部分学生对口算能力比较薄弱，从平时的家庭作业检查中发现，很简单的口算题，也会出现错误，这是“粗心”造成的。实际上，学生在口算中出错的原因是多方面造成的。从课堂作业的批改中也可以发现学生口算出错。如一些学生常把“+”看作“-”，或把“45”看成“54”等。在教学中曾遇到的：学生在进行连加连减或加减混合的计算，把第一步的结果当成最终结果。如在计算8+6-9时，有学生便将结果写成14，而正确结果应该是5，这样看来明显就是学生分心所致，漏掉下一步计算。二、提高小学生口算正确率策略（一）帮学生逐步树立自信心班级中总会出现一些后进生，他们在知识接受时，速度总比别人慢，对于这些学生我们要有足够的耐心和信心。数学中要学生计算的东西比较多，而这些学生计算经常出错，日积月累，他们对数学会产生畏惧的心理。这时候如果老师再去打击他们，相信长此以往只会让他们更加自卑。因此我们要用自己的关心去融化他们的自卑心理，用自己的耐心让他们能扎实地掌握新的知识，从而帮他们逐步树立学习的信心。当然对于学生表扬比批评效果会更好，所以当他们有一些进步时，我们应该及时地对其进行表扬，让他们信心倍增，能以更高的热情投入到学习中去。（二）注重培养良好的计算习惯当然我们也不能缺少对学生的教育，让他们明白计算特别是口算在数学学习中的重要性，让他们从思想上逐步重视起口算，并且养成认真检查的好习惯。相信长此以往就不会出现在解决问题时出现列式计算却计算结果出现错误，更不会在直接写得数时出现好多题的错误了。（三）明算理，懂法则口算教学，应当让学生在理解算理的基础上，掌握计算的法则、方法。其中，弄清算理是关键。如“凑十法”的教学，可先让学生在老师的指导下，完成实物操作过程。通过摆弄学具及眼、手、口多种感官的协同活动，帮助学生形成丰富的表象。然后，让学生详细说出自己的思考过程，为实现认识从具体到抽象的过渡做好准备。如9+4可表述为：9和1组成10，4可以分成3和1，9加上1得10，再加上3得13。最后，经过9+3，9+5等练习，概括出“凑十法”的方法与规律：“看大数，拆小数，先凑十，再加几”，这样经过感知观察形成表象抽象概括三个学习阶段及相应练习，学生实现了从具体到抽象，又从抽象到具体的这一认识过程，既弄清算理，又掌握了法则，保证了初期口算的正确性。（四）重视思维过程，形成口算技能技巧口算能力的形成是一个渐进的过程。在理解法则阶段，学生总是进行着详尽的、展开式的思维过程。在形成计算技能的计算过程中，学生的思维活动是在逐层次的简略、压缩，计算的步骤逐步地简化，计算推理过程也逐渐简缩。到最后，由于计算技能的熟练，一些简单的计算能脱口而出，实现计算思维活动的“自动化”。为此，教学中应采取先慢后快的原则。训练初期，可侧重于法则的理解和基本计算方法的掌握，只要求正确，不要求速度，着力于巩固口算知识，为技能的形成打好基础。随着知识的深化，可在练习中让学生进一步理解算理，并加强算法指导，引导学生逐步简化思维过程，形成口算技能技巧。5、家校结合，学以致用孩子的学习需要多方支持，家庭教育很重要，教师布置的家庭作业，家长督查孩子完成情况，检查是否正确，最后在作业下面签名，到学校教师再检查。家长、教师双方携手关注孩子的学习、成长，效果是不言而喻的。（五）培养学生的口算兴趣口算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪。兴趣是最好的老师。因此，在学习过程中，激发学生的口算兴趣显得尤为重要。教师要改变学生的学习动机，使学生从“要我学”变成“我想学”。根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。如低年级的口算可以采用开火车、找朋友、对口令、抢答等游戏活动形式进行口算。高年级的学生口算教学时可以结合手势等多种形式的训练，不仅激发了学生的学习兴趣，而且能使每个学生都积极参与，这样才能收到事半功倍的效果。口算训练要持之以恒，坚持做到课前三分钟进行口算练习，为今后学习较复杂的运算打下扎实的基础。总结：综上所述，口算教学是小学数学教学的基础。要提高学生的口算能力，不是一朝一夕的，要长期坚持，从源头抓，要分析口算错误成因，对出现错误，怎么想方设法找对策，运用形式多样，稳中扎实有效的方法，坚持每天的专项训练，开展丰富有趣的游戏活动，家校结合，学以致用，共同提高口算教?W。我们教学中如果能理会教材中编者意图，必要时用旧知作铺垫，处理好算法多样化与最优化的关系，注意训练学生的口算能力，进行有效的计算教学，并坚持不懈地付之行动，一定能取得事半功倍的效果。高新技术企业认定高新技术企业认定高新技术企业认定高新技术企业1高新技术企业认定工作萧山区科技局2011年3月高新技术企业认定工作2口认定条件口认定程序口时间安排口注意事项口认定条件3安全科学的流变-突变规律4、认定条件(知识产权)口(一)企业应拥有核心自主知识产权,即作为权利人在中国境内(不含港、澳、台地区)注册的,近三年内通过自主研发、受让、受赠、并购等方式获得,或者通过5年以上的独占许可方式拥有,对企业主要产品(服务)的核心技术拥有自主知识产权核心自主知识产权反映形态:专利、著作权、集成电路布图设计专有权、植物新品种、认定条件(知识产权)5、认定条件(知识产权)申报企业提供的自主知识产权必须在企业申请前已实际拥有,申请认定时已受理但尚未拥有的自主知识产权不得计算在内。申报企业提供的自主知识产权的权属人必须为申请企业(独占许可除外)。、认定条件(知识产权)6认定条件(知识产权)“近3年内获得的自主知识产权”,应正确反映申请认定企业拥有的核心自主知识产权与其主要产品(服务)和研究开发项目之间的对应关系。申请认定企业须提供近三年有效知识产权证明材料近三年内通过自主研发、受让、受赠、并构等方式,或通过5年以上的独占许可方式获得的自主知识产权必须已归属申请认定企业所有,并提供专利维护费等能证明知识产权所有权的材料。需经国家知识产权局备案的,必须提供备案证明材料独占许可方式获得,其许可期要涵盖认定后三年(高新企业有效期间)认定条件(知识产权)7、认定条件(领域)口(二)产品(服务)属于《国家重点支持的高新技术领域》规定的范围。八大领域:电子信息技术、生物与新医药技术、航空航天技术、新材料技术、高技术服务业、新能源及节能技术、资源与环境技术、高新技术改造传统产业、认定条件(领域)8、认定条件(高新产品)“上年度高新技术产品(服务)情况”部分应按上年度申请认定企业的高新技术产品(服务)项数进行填写,每个高新技术品(服务)填写一张;多个系列的高新技术产品(服务)可按系列产品填写,每个系列产品填写一张表格;每个高新技术产品(服务)须填写其所属的技术领域,并在“关键技术及主要技术指标”栏里填上该产品(服务)与《国家重点支持的高新技术领域》相对应的最具体的描述、认定条件(高新产品)9认定条件(研发人员)口(三)具有大学专科以上学历的科技人员占企业当年职工总数的30%以上,其中研发人员占企业当年职工总数的10%以上。认定条件(研发人员)10、认定条件(研发费)口条件(四)企业为获得科学技术(不包括人文、社会科学)新知识,创造性运用科学技术新知识,或实质性改进技术、产品(服务)而持续进行了研究开发活动,且近三个会计年度的研究开发费用总额占销售收入总额的比例不低于如下要求1.最近一年销售收入小于500万元的企业,比例不低于6%2.最近一年销售收入在5,000万元至20,000元