实践活动有趣图形拼组

实践活动有趣图形拼组实践活动有趣图形拼组实践活动有趣图形拼组实践活动有趣图形拼组实践活动有趣图形拼组实践活动有趣图形拼组1教材总体说明教材总体说明2教材共8个单元，穿插3个实践活动重点：100以内数的认识和100以内的加减法难点：100以内加减法中的进位和退位一、教学内容教材共8个单元，穿插3个实践活动一、教学内容3全册教材是以100以内数的认识和加减法为主要内容去联接各部分知识，穿插安排了方向及位置、认识图形、认识钟表和统计为了分散教学难点，把100以内的加减法分不进位加法和不退位减法、进位加法和退位减法两部分安排基本编排方式全册教材是以100以内数的认识和加减法为主要内容去联接各部分4为了保持知识的系统性，把人民币的认识安排在100以内数的认识中，把方向及位置和认识图形相对集中安排注意设计丰富多彩的活动，重视激发学生的学习兴趣，提倡多样化的解决问题的方式，使学生的学习过程成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程基本编排方式为了保持知识的系统性，把人民币的认识安排在100以内数的认识5（略）二、教学目标（略）二、教学目标61.广泛联系生活实际，努力体现生活中的数学价值2.充分调动学生学习的积极性，让学生通过自己的经验来建构知识3.倡导自主学习、合作学习的方式，重视学生的知识探究过程4.介绍有关数学背景知识，体现数学的文化价值三、教材编写特点1.广泛联系生活实际，努力体现生活中的数学价值三、教材编写特75.加强口算和估算，鼓励解决问题策略的多样化6.循序渐进地安排教学内容，重要的数学概念和数学思想逐步深入7.实践活动，特色鲜明8.形式多样，直观形象三、教材编写特点5.加强口算和估算，鼓励解决问题策略的多样化三、教材编写特点8（略）四、课时安排建议（略）四、课时安排建议9各单元教材说明和教学建议各单元教材说明和教学建议10一、100以内数的认识一、100以内数的认识11（一）单元教材说明（一）单元教材说明12（1）本单元的学习基础：20以内数的认识（2）本单元的发展方向：是万以内数的认识和多位数认识的认知基础，是进一步学习100以内数的加减乃至整个四则计算的必要前提1.学习基础和发展方向（1）本单元的学习基础：1.学习基础和发展方向13通过数数，建立计数单位，为学习数的组成、建立数位概念打基础将数位概念作用于数的读、写，在数的读、写过程中强化学生对数位概念的认识数的顺序和大小比较分别从序数和基数这两个角度展示数的组合规律，数序为数的大小比较作必要的准备运用学生对100以内数的认识的影响，推动学生对人民币单位的认识2.注意本单元四方面的联系通过数数，建立计数单位，为学习数的组成、建立数位概念打基础2141.遵循学生认知规律，加强实际操作和直观教学2.让学生在现实情景中体验和理解数概念3.以数位概念为核心，整体建构本单元知识结构4.教给学生迁移的方法，培养学生主动获取知识的能力5.发挥知识的整体功能，重视对学生进行思想品德教育（二）单元教学提示1.遵循学生认知规律，加强实际操作和直观教学（二）单元教学提15（三）各小节教材内容分析

和教学建议（三）各小节教材内容分析

和教学建议16数数、数的组成数数、数的组成17通过单元主题图，引导学生从中感受20以内的数不够用了，理解学习100以内的数的必要性，激发学生的学习内驱力1.单元主题图通过单元主题图，引导学生从中感受20以内的数不够用了，理解学18用数数的方式帮助学生建立计数单位“一”和“十”和直观表象，为建立数位概念作必要的准备2.例1用数数的方式帮助学生建立计数单位“一”和“十”和直观表象，为19运用在例1掌握的计数单位，直观地了解100以内数的组成3.例2运用在例1掌握的计数单位，直观地了解100以内数的组成3.例20把所学知识作用于生活实际，体会计数单位和数的组成在现实生活运用的情况，坚定学生学好数学的信心4.例3把所学知识作用于生活实际，体会计数单位和数的组成在现实生活运21（略，下同）教学建议（略，下同）教学建议22写数、读数写数、读数23采用“直观——半抽象——抽象”的方式抽象数的写法，用原有写数方法推动新知识的学习，让学生初步掌握100以内数的写法1.例1采用“直观——半抽象——抽象”的方式抽象数的写法，用原有写数24逐步脱离具体的学具，通过对比感受数位在写、读数中的重要作用，提高学生对100以内数的读、写水平2.例2逐步脱离具体的学具，通过对比感受数位在写、读数中的重要作用，25数的顺序、大小比较数的顺序、大小比较26利用原有的认知基础，加深对100以内数的顺序的理解，并揭示出数的排列规律，让学生更深刻地把握数概念，建立数感1.例1利用原有的认知基础，加深对100以内数的顺序的理解，并揭示出27利用情景图介绍（十位不同的）两位数的大小的比较方法，并体会比较方法的多样性和比较结果的一致性，初步掌握十位上不同的两个两位数大小比较的方法2.例2利用情景图介绍（十位不同的）两位数的大小的比较方法，并体会比28通过直观比较，掌握“十位上的数相同，就比个位上的数”的比较方法，并归纳比较方法3.例3通过直观比较，掌握“十位上的数相同，就比个位上的数”的比较方29实践活动：了解生活中的数实践活动：了解生活中的数30

这个实践活动是在学生学习了100以内的数的基础上，采用调查的方式开展这次活动。活动安排了四个活动场所，分别是商店、大街、学校和家里，并不是要求每个学生都到这四个场所进行调查，教材的意图是给教师组织活动提供一个选择这个实践活动是在学生学习了100以内的数的基础上，采用调31

按照“组织——调查——汇报——分析——小结”的程序组织这次活动

按照“组织——调查——汇报——分析——小结”的程序组织这次32介绍十进制的由来，体会数学及生活的必然联系4.数学文化：十进制的来历介绍十进制的由来，体会数学及生活的必然联系4.数学文化：十进33人民币的认识人民币的认识34通过商场购物的情景，说明人民币在生活中的重要作用，引发学生对人民币的认知需求1.情景图通过商场购物的情景，说明人民币在生活中的重要作用，引发学生对35认识人民币面值，现行流通的所有人民币都属于学生认识的范围2.例1认识人民币面值，现行流通的所有人民币都属于学生认识的范围2.36了解人民币相邻单位间的十进关系并进行简单的换算，在换算中加深学生对人民币面值的理解3.例2了解人民币相邻单位间的十进关系并进行简单的换算，在换算中加深37通过“填一填，说一说”的方式，让学生在直观地进行交换的基础上掌握单位换算的方法，包括单名数换算和简单的单名数及复名数的换算。但只限于学生了解换算方法，不给具体的各称4.例3通过“填一填，说一说”的方式，让学生在直观地进行交换的基础上38（略）整理及复习（略）整理及复习39

了解5套人民币的发行时间和版别，从人民币的变化中了解社会的进步和发展，拓宽学生的知识面数学文化：人民币的变化了解5套人民币的发行时间和版别，从人民币的变化中了解社会40二、方向及位置二、方向及位置41本单元属于“图形及位置”最基础的内容，是为今后学习测量、识图和作图等方面作准备的，也是学生建立空间观念的重要内容1.本单元属于“图形及位置”最基础的内容，是为今后学习测量、识图42不仅反映了位置及方向的有关知识在现实生活中的运用，有利于激发学生学习本单元的兴趣，而且为认识图形也作了一定的铺垫和准备2.单元主题图不仅反映了位置及方向的有关知识在现实生活中的运用，有利于激发43通过上学图来呈现学生的前后位置，并初步感受前、后位置的相对性3.例1通过上学图来呈现学生的前后位置，并初步感受前、后位置的相对性44引导学生认识上、下，并深入理解位置的相对性4.例2引导学生认识上、下，并深入理解位置的相对性4.例245凭借生活经验认识左、右，并在课堂活动中要求综合应用所学知识来判断物体应放的位置例3凭借生活经验认识左、右，并在课堂活动中要求综合应用所学知识来46通过找座位的方式，在综合运用前面所学知识、让学生体验所学知识价值的同时，向学生渗透坐标的最简单的知识5.例4通过找座位的方式，在综合运用前面所学知识、让学生体验所学知识47以学生画画为基本情景，呈现观察者从前后和侧面位置看到的同一物体的不同现象，使学生获得物体的相对位置的直观经验6.例5以学生画画为基本情景，呈现观察者从前后和侧面位置看到的同一物48三、认识图形三、认识图形491.分类及认识图形的关系：分类为认识图形作一些学习方法和认知策略上的准备，通过认识图形强化和巩固学生所掌握的分类方法2.分类由一年级（上）按一个因素的分类标准分类发展到按两个因素的分类标准分类3.在认识图形时注意沟通平面图形及立体图形的联系，帮助学生建立初步的空间观念（一）单元教材说明1.分类及认识图形的关系：分类为认识图形作一些学习方法和认知501.加强观察和操作活动，引导学生掌握分类方法2.丰富学生的感性材料，初步建立图形概念3.沟通平面图形及立体图的内在联系，发展学生的空间观念4.突出首次认知的定向作用，正确建立图形表象5.重视图形拼组游戏，培养学生初步的想象力和创新意识（二）单元教学提示1.加强观察和操作活动，引导学生掌握分类方法（二）单元教学提51（三）各小节教学内容分析

和教学建议（三）各小节教学内容分析

和教学建议521.以“按一个因素分类的分类标准”为认知起点，在发挥学生主体作用的同时突出新旧知识的衔接2.分类时既鼓励有条理地思维，也鼓励直觉思维3.突出操作在分类中的重要作用，在要求学生掌握基本的分类方法的同时鼓励学生多种分法，从中发展学生的个性分类1.以“按一个因素分类的分类标准”为认知起点，在发挥学生主体531.将前面的分类方法作用于图形的认识，通过图形分类让学生初步感知图形的特征认识图形1.将前面的分类方法作用于图形的认识，通过图形分类让学生初步54从一些具体实物中抽象出长方形、正方形、三角形或圆，是认识图形非常重要的一步，要引导学生通过观察和操作，掌握图形的共同特征，而舍弃具体实物非本质的属性，从中抽象出长方形、正方形、三角形或圆2.从一些具体实物中抽象出长方形、正方形、三角形或圆，是认识图形553.用“说一说”的方式，沟通平面图形及立体图形的联系4.练习中主要通过观察和操作加强对图形特征的理解3.用“说一说”的方式，沟通平面图形及立体图形的联系56教材的重心落实在“拼组”两个字上，这就和前面单个图形的认识有所区别，突出知识应用的综合性。活动分别由拼图形、取名字、讲故事和说收获四个环节构成拼图形是最基本的、也是最主要的一个环节，要关注对的图案的分析实践活动：有趣的图形拼组

教材的重心落实在“拼组”两个字上，这就和前面单个图形的认识有57取名字是对照拼取好的图形想象这个图形象什么，培养学生的抽象概括能力讲故事是学生拼组图形的继续，要综合应用多学科的知识，才能完成看图讲故事的任务通过学生说收获，进一步增强学生的成功体验，坚定学生学好数学的信心取名字是对照拼取好的图形想象这个图形象什么，培养学生的抽象58四、100以内的加法和减法四、100以内的加法和减法591.本单元的加减法仅限于100以内数的不进位加法和不退位减法（一）单元教材说明1.本单元的加减法仅限于100以内数的不进位加法和不退位减法60是在学生掌握了20以内的加减法和100以内数概念的基础上展开教学的基中，20以内的加减法为本单元的学习提供了计算策略（如个位上的数对着个位上的数加减）上的准备，100以内的数概念，特别是数的组成为本单元计算方法的探讨提供了必要的准备2.学习基础是在学生掌握了20以内的加减法和100以内数概念的基础上展开61是100以内的加法和减法（二）的学习基础3.发展方向是100以内的加法和减法（二）的学习基础3.发展方向62整十数加减整十数是本单元最基础的知识两位数加减整十数、一位数则是在前一知识点上发展起来的，重点突出了位置值在计算中的作用两位数加减两位数则是第二小节知识中的计算方法的推广、深化和综合运用4.各小节知识的联系方式整十数加减整十数是本单元最基础的知识4.各小节知识的联系方式631.重视算法多样化，但不穷尽所有的算法2.提倡口算3.重视学生的独立思考和合作学习的有机结合4.重视从具体情景中引入数学问题，重视学具操作对学生理解算理的重要作用（二）单元教学提示1.重视算法多样化，但不穷尽所有的算法（二）单元教学提示64（三）各小节教学内容分析

和教学建议（三）各小节教学内容分析

和教学建议65整十数加减整十数整十数加减整十数66用两个完全一样的情景图，沟通加减法之间的内在联系，帮助学生形成加减法计算的整体认知结构1.例1和例2用两个完全一样的情景图，沟通加减法之间的内在联系，帮助学生形67通过每盒10支铅笔这个图像，提醒学生重视计数单位在计算中的重要作用，初步揭示4个“十”加2个“十”得6个“十”的基本算理，再通过小棒图强化这个算理2.例1通过每盒10支铅笔这个图像，提醒学生重视计数单位在计算中的重68小棒操作是思考算理的基础，教材采用先建立表象，再指导学生根据这个表象从不同的角度思考不同的算法3.小棒操作是思考算理的基础，教材采用先建立表象，再指导学生根据69例2及例1虽然编排方式相似，但处理方法应有不同。教学例2时，应该鼓励学生直接借鉴例1的方法，思考例2怎样算4.例2例2及例1虽然编排方式相似，但处理方法应有不同。教学例2时，70通过比乒乓球的情景图，让学生直观地掌握“求比一个数多（少）几”的计算方法5.例3通过比乒乓球的情景图，让学生直观地掌握“求比一个数多（少）几71两位数加减整十数、一位数两位数加减整十数、一位数7223+3的学习基础是3+3，及前面掌握的知识相比，这里需要突出思考的是，剩下的盒月饼怎么处理，重点解决好这个问题，其它问题就迎刃而解了1.例123+3的学习基础是3+3，及前面掌握的知识相比，这里需要突73是及例1进行对比展开学习的，把23+3和23+30进行对比，学生很容易发现，两道题的第一个加数都是一样的，不同的是第二个加数不一样，因此应该重点思考的是例1的3个一要加在个位上，那么例2的3个十该加在哪一位上呢？解决了这个关键性的问题，例2的解题方法就迎刃而解了。教材通过以上两个例题的教学，帮助学生初步掌握“相同数位对齐相加”的计算方法2.例2是及例1进行对比展开学习的，把23+3和23+30进行对比，74纸鹤图突出不可数的特点，不象月饼图那样几个十几个一显示得很清楚，这就需要借鉴例1的计算方法，从23+30中十位上的3个十要对着十位加，悟出64-30中的3个十应该对着被减数的十位减这不仅仅是解决一个计算方法的问题，最为主要的是学生能够从中感受到计算方法的普遍适用性，这种体验对于发展学生的类推能力是有利的3.例3纸鹤图突出不可数的特点，不象月饼图那样几个十几个一显示得很清75两位数加减两位数两位数加减两位数76去掉了具体的可以直接数出的人数，用“23个男同学和25个女同学”这些抽象的数呈现条件，使学生不能用数数的方法直接数出结果，只有结合前面掌握的计算方法探讨新问题的计算方法，体会其计算方法的普遍适用性1.例1去掉了具体的可以直接数出的人数，用“23个男同学和25个女同77首次作为其中的一种计算方法出现，其目的一是分散竖式在后面集中出现的难度，另一方面用竖式来强化“相同数位对齐加减”的计算方法2.竖式首次作为其中的一种计算方法出现，其目的一是分散竖式在后面集中78例2在编排方式上虽然和例子1相似，但处理时应该更放手3.例2在编排方式上虽然和例子1相似，但处理时应该更放手3.79用“解决问题”体现教材编排的层次性，给学生提供合作学习的机会，通过合作学习帮助学生获得成功体验4.例3用“解决问题”体现教材编排的层次性，给学生提供合作学习的机会80整理和复习（略）整理和复习（略）81五、认识钟表五、认识钟表82本单元包括认识钟表和实践活动两小节内容。认识钟表是学生第一次认识时间单位，为后面时、分、秒和年、月、日的学习打基础，同时学生也可以用所学知识解决简单的实际问题（一）单元教材说明本单元包括认识钟表和实践活动两小节内容。认识钟表是学生第一次831.联系生活实际，激发学生的认知需要2.重视观察和操作活动，引导学生多种感官并作认识钟表3.积极创设情景，帮助学生体验生活中的数学价值（二）单元教学提示1.联系生活实际，激发学生的认知需要（二）单元教学提示84（三）各小节教材内容分析

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和教学建议85认识钟表认识钟表86用主题图说明时间在生活中的作用，在激发学生认知需要的同时渗透了珍惜时间、合理安排时间的教育1.主题图用主题图说明时间在生活中的作用，在激发学生认知需要的同时渗透87用不同的钟面让学生体会钟表形式的多样性和钟表功能的同一性，并认识钟面和钟面上的时、分针2.钟面图用不同的钟面让学生体会钟表形式的多样性和钟表功能的同一性，并88认识整时，结合学生的生活经验认识整时，认识时注意口语“点”及书面语言“时”的沟通和转换，注意联系生活实际让学生掌握判断整时的方法（例如如果没有时间，你怎样根据周围的环境判断大约7时了），提高学生对整时的掌握水平3.例1认识整时，结合学生的生活经验认识整时，认识时注意口语“点”及89认识几时半，引导学生观察时针和分针的位置，由时针在9及10的中间判断既不是9时，也不是10时，再观察分针走了钟面一半的距离，判断这个时间是9时半。教学时还要注意口头用语“半”及“30分”的沟通和转换4.例2认识几时半，引导学生观察时针和分针的位置，由时针在9及10的90认识大约几时，这是对某段时间的估计，所以去掉了表示具体精确时间的电子表。这部份内容和数感、估算一样，在生活中用得相当普遍，教学时要引导学生通过对时间的体验掌握好这部分知识5.例3认识大约几时，这是对某段时间的估计，所以去掉了表示具体精确时91介绍计时工具的演变，体会人类不断进步和发展的过程，培养学生不断进取的精神6.数学文化知识的介绍介绍计时工具的演变，体会人类不断进步和发展的过程，培养学生不92实践活动：小小商店实践活动：小小商店93这个实践活动主要应用分类、人民币的认识和100以内数的加减法的知识开展活动。把这个内容安排到这个地方而不在认识人民币时进行，主要考虑到学生在认识人民币时还不会100以内数的加减，在活动中涉及人民币的计算时要遇到困难，在学习了100以内的加减后再来组织这个活动，可以扫除学生在活动中计算上的障碍，使学生掌握的知识能充分地应用到活动中来，在活动中体会所学知识的应用价值。1.该活动的认知基础这个实践活动主要应用分类、人民币的认识和100以内数的加减法94这个活动分为情景创设、角色分配、购买过程、总结评比四个环节情景创设就是师生共同创设活动环境角色分配主要是把学生分成售货员和采购人员在购买商品的过程中，学生要从自己的需要、商品的价格等多方面去思考自己要选购的商品通过评比活动进一步激发学生学习数学的积极性2.这个活动分为情景创设、角色分配、购买过程、总结评比四个环节295六、100以内的加法和减法（二）六、100以内的加法和减法（二）96（一）单元教材说明（一）单元教材说明97本单元是在100以内不进位加法和不退位减法的基础上展开教学的，重点研究如何进行进位加法和退位减法的计算1.本单元是在100以内不进位加法和不退位减法的基础上展开教学的98进位加法和退位减法都是按两位数加减一位数和两位数加减两位数两个层次安排的。其中第一个层次的学习是为第二个层次的学习作必要的准备，通过两位数加减两位数的进位加法和退位减法的学习，帮助学生全面掌握100以内的加减法的计算方法2.进位加法和退位减法都是按两位数加减一位数和两位数加减两位数两99连加、连减和加减混合是100以内加减法各个知识点的综合，是本册教材中计算的最高层次，教学时要结合一年级（上）学习的连加、连减和加减混合的有关知识帮助学生掌握好这种两步计算的运算顺序3.连加、连减和加减混合是100以内加减法各个知识点的综合，是本1001.在重视口算的同时让学生掌握笔算方法2.进一步培养学生的应用意识和解决问题的能力（二）单元教学提示1.在重视口算的同时让学生掌握笔算方法（二）单元教学提示101（三）各小节教材分析

和教学建议（三）各小节教材分析

和教学建议102进位加法进位加法103例1和例2主要解决两位数加一位数的进位加法1.例1和例2主要解决两位数加一位数的进位加法1.104重视原有知识对新知识学习的推动作用，用议一议的方式，让学生分析“计算时遇到了什么新问题？”找到新旧知识的衔接点后，再讨论解决的办法2.例1重视原有知识对新知识学习的推动作用，用议一议的方式，让学生分105新的计算情景是两个加数（两位数和一位数）交换了位置，在教学方法上要让学生充分借鉴前面掌握的计算方法，让学生放手讨论，以体验计算方法的普遍适用性3.例2新的计算情景是两个加数（两位数和一位数）交换了位置，在教学方106主要解决两位数加两位数的进位加法。提出竖式要求主要是因为数比较大，口算容易出错，用竖式计算，能从展示计算过程的角度检查出错误的原因所在，减少错误因素4.例3主要解决两位数加两位数的进位加法。4.例3107退位减法的编排及进位加法的编排大致相似退位减法退位减法的编排及进位加法的编排大致相似退位减法1081.例1：主要学习连加，用入队的主题图渗透思想品德教育，重视竖式在连加中的作用，并介绍了连加竖式的简便写法2.例2：主要学习连减，编排及