共点力的平衡 教学设计 高中物理新人教版必修第一册（2023-2024学年）

第5节共点力的平衡

教学设计

备课人学科物理

课题3.5共点力的平衡

教材首先介绍共点力的概念，只限于探讨共点力作用下物体的平衡条件。然后依据二力

平衡和力的合成，将多力的平衡转化为二力的平衡，推理得出共点力的平衡条件，最后应用

共点力的平衡条件解决实际问题.

教学内容共点力的平衡是形成运动与相互作用观念的重要知识载体，物体平衡是一种特殊条件下

分析的特殊运动。共点力的平衡条件在运动与相互作用观念形成的过程中具有承上启下的作用，

它以初中的二力平衡为基础得出，同时又是后续学习深入研究“物体所受合力不为0时，运

动状态如何变化”的认识基础。

学生在初中阶段对平衡问题已经有了初步了解，但仅限于二力平衡，也不涉及共点力的

概念。在第四节学习了平行四边形定则，这些为学生利用平行四边形定则将多个力转化为两

个力，再根据二力平衡条件得出共点力的平衡条件奠定了良好基础。教学中要从学生已有的

学情分析知识出发，经过科学推理，得出共点力的平衡条件是所受合力为0的结论.学生已学习重力、

弹力、摩擦力等概念，要通过具体实例分析，让学生建立解决平衡问题的思路，利用直角三

角形、三角函数等数学知识、正交分解法解决各种问题。

1.知道共点力的平衡条件，并会分析生产生活中的相关问题。

2.能运用数学中的三角函数、几何关系等对力与平衡问题进行分析和推理。

教学目标

3.能从不同的角度解决力与平衡问题。

1.共点力平衡的条件及其应用。（重点）

2.动态平衡问题的处理方法。（重点难点）

教学重难

3.整体法和隔离法在受力分析和平衡问题中的应用。（重点难点）

点

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

思考与讨论：

图甲、乙、丙、丁分别面i出了重力为G

:用下处于平衡学生分组讨论问题明确什么是共点力，什么

的木棒在力Fi和F2的共同作

状态的情况，这些力都位于同一平面内。根并回答。不是共点力。

据每幅图中各个力作用线的〃，何关系，可以

把上述四种情况的受力分成温.类，你认为哪

些情况属于同一类？你是根据什么来划分

导入新课

的？

Fi

M/

11乙

甲

石\||/E

G

「

一、共点力平衡的条件

观察与思考：

(1)观察三幅图中物体有什么共同特点？学生观察思考并回为平衡状态概念的引出

答做铺垫

讲授新课1

⑵观察下面两幅图汽车和动车运动有什么学生观察思考并回为平衡状态概念的引出

共同特点？答做铺垫

匀速行驶的汽车

匀速行驶的动车

(-)平衡状态

1.定义：物体受到几个力作用时，如果保持

学生学习记录明确平衡态的概念，并强

静止或匀速直线运动状态，我们就说这个物

调“静止”和"v=0”的

体处于平衡状态。

区别和联系

2.“静止”和“片0”的区别和联系

当v=0时:

(l)a=O时，静止，处于平衡状态

(2)a#0时，不静止,处于韭平衡状态，如自

由落体初始时刻

思考与讨论：

(1)根据初中所学过的二力平衡的知识，你认

为受共点力作用的物体，在什么条件下才能

保持平衡呢？

(2)如果物体受到三个力的作用，你认为受共学生思考讨论并回为平衡条件和平衡条件

点力作用的物体，在什么条件下才能保持平答的推论做铺垫

衡呢？

(3)如果物体受到三个以上的力作用，你认为

受共点力作用的物体，在什么条件下才能保

持平衡呢？

(二)共点力平衡的条件

1.条件：在共点力作用下物体平衡的条件是学生学习记录明确共点力平衡条件和

合力为Q。平衡条件的推论

2.公式：F合=Q,或Fx合=。_和Fy合=0。

3.由平衡条件得出的三个结论：

(1)二力平衡：二力等大、反向,是一对平

衡力；

(2)三力平衡：任两个力的合力与第三个力

等大、反向;

(3)多力平衡：任一力与其他所有力的合力

等大、反向。

【例题1】某幼儿园要在空地上做一个滑梯，学生练习通过练习加强对平衡条

根据空地的大小，滑梯的水平跨度确定为件的应用

6m»设计时，滑板和儿童裤料之间的动摩擦

因数取0.4,为使儿童在滑梯游戏时能在滑

板上滑下，滑梯至少要多高？

A/

【小结】

应用共点力平衡条件解题的步骤：学生学习记录明确平衡条件应用的步

(1)明确研究对象(物体、质点或绳的结点等)。骤

(2)分析研究对象所处的运动状态，判定其是

否处于平衡状态。

(3)对研究对象进行受力分析,并画出受力示

意图。

(4)建立合适的坐标系,应用共点力的平衡条

件，选择恰当的方法列出平衡方程。

(5)求解方程，并讨论结果。

【例题2］生活中常用一根水平绳拉着悬吊学生练习通过合成法和正交分解

重物的绳索来改变或固定悬吊物的位置。如法强化对平衡条件的应

图悬吊重物的细绳，其O点被一水平绳BO用

牵引，使悬绳A0段和竖直方向成9角，若

悬吊物所受的重力为G,则悬绳AO和水平

绳B0所受的拉力各等于多少？

二、动态平衡问题

(一)动态平衡：

物体受到的共点力中有几个力会发生学生学习记录明确动态平衡的概念

“缓慢”变化,而变化过程中物体始终处于一

种“动态”的平衡状态中,我们把这样的状态

称为动态平衡状态。

（二）动态平衡的处理方法（解析法）

例1：如图所示，两根轻绳一端系于结点0,学生根据问题计算明确动态平衡中解析法

另一端分别系于固定圆环上的A、B两点，回答的使用

0为圆心。0点下面悬挂一重为G的物体M,

绳OA水平。

（1）当细绳OB与竖直方向成。角时，两细绳

OA、0B的拉力FA、FB分别是多大？

（2）保持O点和细绳OA的位置，使B点沿圆

环支架顺时转到B'的过程中，细绳0A及

细绳OB的拉力如何变化？

:

（二）动态平衡的处理方法（图解法）

例1：如图所示，两根轻绳一端系于结点0,

学生根据问题计算一题多变，明确动态平衡

另一端分别系于固定圆环上的A、B两点，

回答中图解法的使用

0为圆心。0点下面悬挂一重为G的物体M,

绳OA水平。

（3）保持O点和细绳OB的位置，使A点沿圆

环支架顺时转到A'的过程中，细绳0A及

细绳0B的拉力如何变化？

【方法小结】

1.受力特点：

①一个为恒力,大小方向都不变；②另一个学生学习记录明确图解法的受力特点

力方向不变;③第三个力大小方向都变；和分析步骤

2.分析步骤：

①分析物体的受力及特点;

②利用平行四边形定则,作出矢量四边形；

③根据矢量四边形边长大小作出定性分析；

（二）动态平衡的处理方法（相似三角形法）

例2：如图所示，质量均可忽略的轻绳与轻学生根据问题计算明确动态平衡中相似三

杆承受弹力的最大值一定，杆的A端用钱链回答角形法的使用

固定，光滑轻小滑轮在A点正上方，B端吊

一重物，现将绳的一端拴在杆的B端，用拉

力F将B端缓慢上拉，在AB杆达到竖直前

（均未断），关于绳子的拉力F和杆受的弹力N

的变化，判断正确的是（B）

A.F变大B.F变小

C.N变大D.N变小

FQ

，，，，，，，，，，，，，，八

【方法小结】

1.受力特点：

学生学习记录明确图解法的受力特点

①一个为恒力,大小方向都不变；②另两个

和分析步骤

力方向均变化;③与物体有关的几何三角形

两边长度大小不变;2.分析步骤：

①分析物体的受力及特点;

②利用平行四边形定则，作三力矢量三角形;

③根据矢量三角形和几何三角形相似作定性

分析；

（二）动态平衡的处理方法（拉密定理法）

［例3］如图所示，两根轻绳一端系于结点

0,另一端分别系于固定圆环上的A、B两学生根据问题计算明确动态平衡中拉，拉密

点，0为圆心。0点下面悬挂一物体M,绳回答定理法的使用

OA水平，拉力大小为Fi，绳OB与绳OA成

120°,拉力大小为F2.将两绳同时缓慢顺时

针转过75。，并保持两绳之间的夹角始终不

变，物体始终保持静止状态.则在旋转过程

中，下列说法正确的是（BC）

A.Fi逐渐增大B.Fi先增大后减小

C.F2逐渐减小D.F2先减小后增大

一

【方法小结】

1.受力特点：

学生学习记录明确图解法的受力特点

①一个为恒力,大小方向都不变；②另两个

和分析步骤

力方向夹角始终不变;

2.分析步骤：

①分析物体的受力及特点；

②利用平行四边形定则，作三力矢量三角形;

③利用正弦或拉密定理作定性分析;

思考与讨论:

如果我们研究的对象是两个或者两个以学生思考讨论并回为整体法和隔离法做铺

上的物体，并且物体间相互连接，此时我们答垫

如何讨论和研究它们彼此之间的受力呢?

三、整体法和隔离法

（一）整体法和隔离法

1.整体法：将运动状态相同的几个物体作为学生学习记录明确整体法和隔离法概

一个整体进行受力分析的方法。念

2.隔离法：将研究对象与周围物体分隔无进

行受力分析的方法。

（二）整体法和隔离法选用原则

1.整体法的选用原则：研究系统外的物体对学生学习记录明确整体法和隔离法选

系统整体的作用力，受力分析时不要再考虑用原则

系统内物体间的相互作用。

2.隔离法的选用原则：研究单个物体所受的

作用力，一般隔离受力较少的物体。

（三）整体法和隔离法应用时受力分析的基

本方法和步骤

1.明确研究对象：在进行受力分析时，研究学生学习记录明确整体法和隔离法应

对象可以是某一个物体，也可以是保持相对用时的基本方法和步骤

静止的若干个物体（整体）。研究对象确定以

后，只分析研究对象以外的物体施予研究对

象的力（既研究对象所受的外力），而不分析

研究对象施予外界的力。

2.隔离研究对象，按顺序找力：把研究对象

从实际情景中分离出来，按先已知力,再重

力，再弹力,然后摩擦力（只有在有弹力的

接触面之间才可能有摩擦力），最后其它力的

顺序逐一分析研究对象所受的力，并画出各

力的示意图。

3.只画性质力,不画效果力:画受力图时，

只能按力的性质分类画力，不能按作用效果

（拉力、压力、阻力等）画力，否则将出现

重复。

（四）典例解析

【例1】如图所示，物体a、b和c叠放在水学生练习巩固整体法和隔离法的

平桌面上，水平力Fb=5N、Fc=10N分别作用使用

于物体b、c上，a>b和c仍保持静止。以

fi>及、力分别表示a与b、b与c、c与桌面

间的静摩擦力的大小，则（C)

A.fi=5N,于2=0、于3=5N

B.fi=5N,&=5N、f3=0

C.力=0,fz=5N、于3