2024年初二语文教学反思

第页2024年初二语文教学反思初二语文教学反思1

阅历：

1、选课很好，用美丽的富有哲理的语言由名胜导入带领学生进入情境，启迪学生思索，较有诗意，让人感觉真正进入语文课课堂。

2、学前明确目标法，运用有效。

3、课件选择与文章相配，很有特点，古朴优雅，相得益彰。

4、分析文章层次较清楚，教学设计科学合理，条理清楚，基础学问扎实。

5、讲课时专业自然，有刚好地调动学生的主动性，环节过渡自然，环环相扣，文化学问渗透的很深。

6、面对全体学生，培育学生特性发展，重难点突出。

7、板书较清秀，层次分明，有内涵。

8、结尾处延长恰到好处，拓展延长适当到位。

9、文学气息深厚，学问性强，给学生和听众肯定的`收获。

不足：

1、课前时间驾驭不够科学，课前一首歌较长，耽搁几分时间。

2、课上分析文章时，有些不自然流畅，对问题挖掘不深。

3、课上拓展自己姓名，有些学生说得过多，未能刚好敏捷处理，将学生说明自己姓名应当和给自己起名字同时支配在一个环节进行，显得课内容就活泼动人了。

4、最终时间安排上把握不是很好，40分钟的课按45分钟打算的课，最终一首洗儿诗，精彩拓展时，部分听课老师离席，很是扫兴和失落。

5、个别老师认为课的内容上须要调整，不应当在课上讲姓名文化学问，这点建议，我不接受，因为我的课历来都力求在课上给学生肯定学问，有学生学的部分，也有老师讲的部分，至于苏轼兄弟二人一生动荡，没有大的拓展，也怕冲击课的主体，有意没讲。所以个别老师的评课里提及的，恕不能接受。至于口误，话多，下次改正。

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通过一学月的语文教学，我发觉了以下问题将是我今后工作努力的方向。

1、学生的口头、文字表达实力较差。在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很的确，与原意有一段差距。在作文过程中也是这样，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，成果写出来的文章干巴巴的，不够活泼形象。由此可见，学生的词汇存储量是很小的，课外阅读明显偏少。因此老师要领导学生多阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高口头、文字表达实力。

2、学生的阅读实力差，阅读只停留在表面，没有深化思索下去。甚至有时连慷慨向也把握不好。古文阅读更差了，一些字的常用意义都不了解，无法对语句进行精确的翻译，根本不了解古文所写内容，答题自然是一蹋糊涂了。因此老师要多开展一些阅读练习，增加对学生的引导，从而逐步提高学生的.阅读实力。

3、学生的两极分化严峻，形成了活泼和缄默两派。活泼的常常是这几个，活泼人数较少，大多数学生甘于缄默，不愿发言。因此老师要想方法让更多的学生参加发言，参加课堂探讨，以全面提高学生的语文素养。

4、学生在进行自主合作探究时，特别是在进行探讨时，有时探讨会偏离中心，提出一些无关课文内容的问题。因此老师有时要事前框定探讨的范围，对于探讨的过程作一些适当的调整，对于学生新生发的问题要有所筹备。从而提高学生自主合作探究的效率。

5、新课程教材基本上没有框定统一的答案，激励学生多角度思索问题。但并不是说学生的答案是漫无边际的，最至少要言之有理。老师在这方面也要做好引导工作，对有些问题的答案要领导学生做好笔记。

6、新课程教材中的课文人文性增加了，所以老师在教学中也要对学生增能人文性教化，培育学生美妙的心情、健全的人格，让学生学以致用。

7、新课程教材中的课文涉及的学问面广了，所以作为语文老师要不断给自己充电，扩大自己的学问面，要做好语文与其他学科的整合工作，增加语文与其他学科的接洽。

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用多媒体画面增加了学生对西双版纳的感性相识，尤其是大象表演的录像，激发学生的爱好，但事先设置好的画面也限制了学生的解说，如何物为我所用而不是我为物制是值得深思的`问题。

在熟读课文的基础上，通过学生以导游的形式讲解并描述文中所记景观，训练学生的口头表达实力。在详细授课中讲到“笑对生与死”时，学生依据自己收集的资料作了发挥，对傣族人乐观的人生看法从另一角度作了诠释，我也赐予了确定，确定了她学问面丰富和她的创建精神。对学生思想的火花老师要不吝啬自己的赞许的语言。

体会语言美时采纳老师先示范讲，然后学生按例分组探讨沟通。在学中逐步驾驭分析语言的一般方法，让学生觉得语文的学习也是有章可循的，而不是无可抓处。学生觉得语文难学的难点也在这。

体会语言所蕴含的感情也从最简单的比方、拟人修辞手法和形容词入手，然后让学生朗读体会。

写作训练也选择仿写，作文差的同学往往觉得无从下笔，不妨从仿写入手。当然对于写作好的同学就不必拘于形式，可任由发挥。

总之，通过本课试图消弭学生对语文学习的神奇感，消退畏难心情，让他们知道语文是生动的，是可触可摸可感的。

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今日的语文课在同学们的协作下顺当完成了，对于《奇异的克隆》这[篇文章，学生也有了了解。回顾起来，也有一些值得反思的地方。首先，是内容的连贯性还有些欠缺。这是一篇说明文，所讲的内容学生在生物课上略有所闻，但知道的很少，真正说起来很难。尤其一些关于克隆的学问，原来就很抽象，只是凭借查到的资料，是不能驾驭的。因此在分析的时候，学生就显得有些生疏，不能够快速读懂课文，以至造成冷场的局面，我提出的问题，他们不知道该怎样回答。这样课堂教学就有些不连贯了。假如事先要求学生更多的了解这方面学问，或者多请生物老师来介绍一下，或许效果会好些。学生也会更感爱好了。由此看来，学生预习打算地方过程还是很关键的。其次，学生评价量规的不全面。对于学生发言的评价，始终是很重要的。但我在确定评价标准的时候，考虑还不够全面，而到问题出现的时候，才有所察觉。也就是说，忽视了学生发言和探讨时的随机性。有的同学见多识广，提出了自己的看法，既新奇，又有道理，使得探讨很热情，而评价标准中对这些却没有考虑，因此做出结论时，就有些偏颇了，而且在评价时，还缺少细则，没有作到全面的考察学生，这也是今后应当留意的问题。当然，在总体上来看，课堂还是达到了令人满足的效果，学生对文章的驾驭也取得了预期的效果。我的反思如下：

一．自主学习，提出问题，培育学生自求实力。

在预习课文过程中，学生提出了好多问题。有简洁的，有深邃的，无趣的，有成熟的。如Clone这个英文单词怎么读？什么叫无性繁殖？

能不能克隆人？克隆人将会是什么样的？克隆技术对人类有哪些好处？克隆技术有没有坏处？??以往，对于学生提出的这些问题，我没有干脆告知学生答案。而是引导学生查《英汉词典》、仔细读课文，在课文中找答案。结果学生们查英汉词典，找出了克隆的读音[kl[Un]，读出了克隆的含义，读出了无性繁殖的定义，也找到了克隆技术造福人类的.四方面表现。通过自主学习，学生解决了大部分问题。

二．克隆是一项新技术，原委是怎么回事，不仔细研读是弄不明白的。为了更好的弄懂弄通克隆学问，我上网查阅了有关资料并打印出来。有《克隆时代》、《人类进行克隆的历史》、《中国克隆动物探讨大事记》等。通过这些材料，我初步驾驭了克隆的有关学问，驾驭了克隆技术在国内外的发展与现状。这为教学供应了丰富的背景材料，使教学更有了基础。要求学生会探讨性学习，老师首先也应当会探讨性学习，应当是个探讨性学习的实践者和提倡者。试想，老师都不会探讨性学习，你如何能指导好学生进行探讨性学习呢？而探讨性学习中，搜集材料的实力，也是特别重要的。

三、《奇异的克隆》是一篇科普文，重在“普”，作者从常见且简单理解的生物现象写起，将高深的科学技术说得生动形象，明白晓畅接着又从词源追溯“克隆”原意，进一步弄明白了克隆含义

这节课我通过小组竞赛，创设合作、探究的方式，让学生进行学习，充分调动了学生的主动性，让学生课前有打算，课堂上能打开思维，主动探讨、辩论、回答问题，并能将科学学问与实际生活结合起

来，这充分体现了“生活中到处有语文”。

四、为了更好的激发学生们的探究欲望，激发学生们的创新精神，激发学生们对科学的爱好。我设计了探讨这一环节，目的是让学生通过探讨，明确学习内容，探讨克隆技术对人类的影响。探讨过程，基本上还可以。有的说，大熊猫是濒危动物，繁殖很不简单，运用克隆技术，可以爱护国宝。有的说，假如有人利用克隆技术克隆出病毒，人类可就遭殃了。不足的是，学生的探讨还不够充分，思想还有些惊慌，放不开。使探讨没有收到很好的效果。

五、对于科普文章，我没有在写作思路的分析上花太多的时间，因为这样会让学生感觉枯燥乏味，《新课标》也明确提出，要让学生提高分析、理解、提取、整理信息的实力，高科技学问的文章，学生较为感爱好，但假如老师过多的介入，反而会适得其反，因而我设计了一个问题：阅读本文，你了解了什么学问？问题较浅而且范围很广，同学们畅所欲言，或多或少，或深或浅全由自己的水平而定，回答问题的同学争先恐后，热忱高涨，在这个过程中，结合他们在生物课上学的关于细胞学的学问，便很快地突破了本课的教学重点：了解有关克隆的科学学问。在拓展延长的部分里我还设计院一个辩论题：正方——克隆技术能为人类造福，反方——克隆技术不能为人类造福。以课本的学问作为理论基础，加上他们课外所了解的事例、数据、故事等作为论据，绽开了激烈的争论，男女双方你不让我，我不服你，争得面红耳赤，场面达到白热化的程度。在这一环节里，课文的一个难点：科技进步是一首悲喜交集的进行曲。不用老师做过多的分析，一切都迎刃而解了，特别的轻松。

总之，这节课的课堂教学过程能体现高效课堂的思想，让学生在阅读实践中提高自己的阅读实力，珍视学生的独特的感受、体验与理解，提倡自主、合作、探究的学习方式。不足之处，就是学生平常缺乏这样的学习，可能还是习惯于接受性的学习，乍上这样一节课，不太习惯，不很适应，不过，我觉得我们不能因此牵就学生而墨守成规，停留在原来的教学中，不去探究，不去追求。要达到高效课堂的要求，还要走很长很艰难的路。

初二语文教学反思5

以下是自己在教化教学此文转自工作中的点滴体会，希望与大家共享，不到之处，诚请不吝指导。

一、先入为主，激发爱好

俗话说，万事开头难。我们的教学工作也是如此，老师的举手投足、言行举止首先应当吸引住学生的目光，激发学生学习的爱好和热忱，一举打响，一炮走红。

为此，老师应当仔细学习新课程标准，深刻领悟涵义要求，用先进的理论来武装自己的头脑；二是应当仔细研读教材，依据课程标准要求探讨课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯穿；三是应当仔细备课，集体备课，个人优化，发挥合作的力气，集思广益，博采众长，预设教学实践中可能生成的各种问题；四是应当旁征博引，广泛查阅有关教材资料，主动吸取以往有益的教学阅历和教训，把课备精、备细、备透、备实、备深；五是应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课，贴近学生学习、生活实际，合乎学生心理需求，激发学生充分调动各种感官，全身心投入学习之中。

针对思想品德学科的特点，结合青少年的心理需求，以案例导入新课的方式居多，让学生听故事想结局、听故事想题目，可以引发学生主动思索，效果较好。

二、目标明晰，展示详细

我们选用的依据新课程标准的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例丰富，时常点缀发人深省的格言警句，深受广阔学生的宠爱。

面对纷繁困难、体裁多样的课本，老师务必牢牢把握课程标准的要求，透过现象抓住课文的本质，提纲挈领、抓住要害、明确目标。众所周知，新课程要求的三位一体目标分为学问、实力、情感看法价值观，三者相辅相成，不行分割。

因此，老师应从形象生动的课文中提炼其精要和实质，确定每节课的三位一体目标；二是老师应把抽象、概括的教学目标描述语言详细化、明确化、清楚化，简洁、详细、最好概括为“是……”、“为什么……”、“我们学习……，将会……”；三是老师应把教学目标详细为问题的形式出现，让学生围绕问题进行预习，围绕问题进行思索，围绕问题进行训练，围绕问题进行复习作业，如此，由形象详细到抽象概括，由表层了解到深化思索，再到驾驭应用，问题解决了，目标也就随之水到渠成，顺当实现了。

三、谆谆教导，步步深化

教学环节的设计应考虑青少年的心理特点，由浅入深，由表及里。思想品德学科的学习，往往符合这一规律。老师在展示目标以后，先要让学生通过层次目标，找出问题答案；后要逆序而上，分类总结次目标、中目标、总目标答案，脉络清晰；三要综合分析整个问题，形成对总目标的了解驾驭，全面理清思路，学会找寻问题、思索问题、分析问题、解决问题的实力和方法。

四、自觉主动，事半功倍

新一轮课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式，就是为了培育这种新型人才而进行的一种探讨和探究。

所谓“自主学习”是相对“被动学习”、“机械学习”而言的，它是在教学条件下的高品质的`学习，是一种主动、主动的学习。

它有以下几个特点：

①能够自己确定有意义的学习目标。

②能够针对学习内容自主选择恰当的学习方法。

③在学习过程中主动参加，主动学习，即参加学，又参加教。

④对自己的学习过程有正确的评价，并能做出相应的调整。

对中学生而言，老师要指导学生学会自主学习。一要在上课前，学生应预习课文，划出所谓的学问点，找出自己的不理解的、不懂的，这一过程非常关键，因为老师面对的是全体学生，而学生又是一个个个体，每一个学生对学问的理解和驾驭都有不同程度的差异，学生通过自主学习，可以明确自己的薄弱环节，从而课上集中精力解决疑难问题；二要在上课后，老师要学生明确本节教学目标基础上，留置时间、空间，让学生在老师指导下进行学习；三是要在课堂上，对自主学习和老师讲授中遇到的问题，要自觉主动提出，将问题当堂解决，不留死角；四要在解决全部疑难后，为增加理解，提高驾驭运用学问的实力，学生有必要对老师传授的学问和自主学习的内容进行比较思索，找出自己相识上、学问上、实力上存在的差距和不足，纠偏补错，刚好复习，融会贯穿。

五、合作探究，拓展升华

所谓“合作学习”是相对“个体学习”而言的，是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习目标，进行明确的分工，并在过程中相互帮助的一种学习组织形式。

合作学习的绽开，往往是在自学的基础上进行小组合作学习、小组内探讨的，合作学习指的是学生以小组为单位的学习方式。作为一种新的学习方式和教学观念，合作学习的主要活动是小组成员的学习活动，它首先要制定一个小组学习目标，然后通过合作学习活动对小组总体表现进行评价。合作学习的另一种形式是在小组合作学习的基础上进行全班沟通和全校沟通。

六、课堂教学中留意的几个问题

老师千差万别，学生千差万别。我们在日常的课堂教学过程中，还须要留意以下几个问题：

第一、教学要因老师的特性、实力而异，不能搞“一刀切”，千课一律。

其次、教学要因学生的整体素养而异，不同程度的学生要因材施教，因人而教，既能使整体素养不断提高，又能层次不一的学生不同程度上得到发展。

第三、教学要因教学的环境而异。不同地方的教学环境都不一样，我们要充分利用现有的教学条件和手段，因地制宜，选择合适的教学资源进行教学，努力提高教学成果，实现好的教学效果。

初二语文教学反思6

上课前，为了便于在课堂上了解学生的自学状况，辅导学生自学，我把学生的座位做了一下调整：两排中间空出一排，这样老师可以视察到全部学生的自学状况。

一上课我采纳谈话式，向学生提出问题：“有一位生物学专家要到我们学校来做一个关于克隆的报告，你希望了解哪些与克隆有关的学问？”

生：我希望了解什么是克隆。

生：我希望了解怎么进行克隆。

生：我希望了解克隆有什么意义。

我接着问：“你希望这位专家在做报告的时候留意些什么？”

生：我希望他能讲得通俗易懂。

生：我希望他能举一些例子。

这一环节是本节课的导入。第一个问题，概括了课文的基本内容──介绍什么；其次个问题，就是本文的写法上──怎么介绍。这两个问题能让学生从整体上感知课文。这样的导入把须要花费许多时间，才能让学生理解的问题，轻而易举地让学生明白了，也为下一步自学打下了良好的基础。

接下来我让学生跳读课文，抓住文章的小标题，看看课文究竟介绍了哪些与克隆有关的内容，是不是通俗易懂，并举了一些例子。

学生以前可能自己读过这篇文章，对于这两处问题可能没有思索过，有了刚才的导入，学生很简单体会到这一点。

由于课文较长，让学生全部自学，时间不允许，自学效果也不会好，还会把沟通、探究的时间挤掉。

因此我把学生分成了四个小组，每个小组自学一部分，并用多媒体打出自学要求：

１、给自然段标上序号；

２、用横线画出你从这一段中学到的学问；

打算向其他小组的同学讲授你学到的学问（讲授之前可以探讨），并想方法把学问讲清晰，让其他小组的同学能够听明白。讲授时尽量不看课本，可以举例子、借助板书、图表等等。

３、在课本空白处用一句话写下自己的感悟。（老师做示范）

４、自学过程中遇有疑难问题，可以查阅工具书，可以举左手向老师请教。不到探讨的时候不要问同学，以免干扰别人的学习。

学生对要求没有疑问，完全看懂之后起先自学。

之所以要把自学要求打出来，是因为，学生一起先自学驾驭不了自学的方法和步骤，

在自学过程中可以随时比照。

学生自学的过程，老师看起来轻松，其实是最劳碌的时候。一要视察自学的进度，了解自学的状况；二要对自学较好的同学赐予激励，订正学生在自学过程中的思维偏差；三要给主动提出疑问的学生解答疑问。这一步骤也是学生思维最活跃的时候，学生边读边画边写。自由地阅读课文，理解课文，学习自己想学习的学问，思索自己情愿思索的问题。

当学生自学得差不多的时候，我让小组沟通，沟通自己学到的学问，写下的感悟。由于小组成员之间自学的是同样的内容，他们自然有很多共同的话题。组内沟通结束起先班内沟通。

提出要求：

各小组的同学按刚才提出的要求，向其他小组介绍自己学到的学问和写下的感悟，一同学介绍完之后，本小组同学可以补充。其他小组的同学要仔细听，还要做好圈点、勾画和记录，学习别人的特长，如有不明白的地方可以提出疑问，恳求解答。

在整个沟通过程中，主要以学生发言为主，老师只起到了一个主持人的作用。适当的时候，也提出一二个富于启发性的问题。如“同样是哺乳动物，为什么克隆鼠没有多大影响，而克隆羊却振动了世界？”这是跨部分的问题，学生自己发觉不了，老师提出来，可把思维引向深化。

克隆羊的'过程，由于专业术语较多，初中生不简单看懂，于是我制作了一个动画课件形象直观地揭示出这一过程。

探讨结束我没有对课文的学问和写法进行总结，而是对这堂课的自学探讨状况进行总结：

我们在４５分钟的时间里能学到这么多有关克隆方面的学问，首先感谢本文的作者，闻名的遗传学家谈家桢先生，更应当感谢在今日的课堂上主动发言、参加沟通的同学，是他们毫无保留地把自己的学习所得奉献给了大家。希望同学们向他们学习，在课堂上主动地参加，热忱地探讨。刚才我们是分段自学，然后在组内与班内沟通的，我觉得同学们从这篇文章中获得的克隆学问还不够全面和坚固，因此，我建议同学用简练的语言，把课文的学问要点整理成二百字左右的短文。我们在４５分钟的时间里能学到这么多有关克隆方面的学问，首先感谢本文的作者，闻名的遗传学家谈家桢先生，更应当感谢在今日的课堂上主动发言、参加沟通的同学，是他们毫无保留地把自己的学习所得奉献给了大家。希望同学们向他们学习，在课堂上主动地参加，热忱地探讨。

并布置一个缩写练习：

刚才我们是分段自学，然后在组内与班内沟通的，我觉得同学们从这篇文章中获得的克隆学问还不够全面，因此，我建议同学用简练的语言，把课文的学问要点整理成二百字左右的短文。

这一练习的设置，主要目的是让学生整合本节课学到的学问，提高学生获得信息，表述信息的实力。

这节课是我参与章丘市课堂教学全员创优，在本市试验中学上的。这堂课从多方面体现了新课改的思想，让学生在阅读实践中提高自己的阅读实力，珍视学生的独特的感受、体验与理解，提倡自主、合作、探究的学习方式。不足之处，就是学生平常缺乏这种方式的学习，可能还是习惯于接受性的学习，乍上这样一节课，不太习惯，不很适应，不过，我觉得我们不能因此牵就学生而墨守成规，停留在原来的教学方式上，不去探究，不去追求，而是应当主动探究符合新课改精神的教学方式，培育学生自主阅读的实力和习惯。

初二语文教学反思7

期中考是初中阶段相对重要的一个考试,目前绝大部分的学校都已经考完和讲评完。

期中考试后到现在已经一周的时间了，我把所教班42名学生的分数又看了一遍，细致想想学生的分数不高的缘由，觉得自己有很多地方做得实在是有欠缺。我却被一种莫名的压力攻击。因为成果和我想象的还存在一段距离。我始终在思索如何将熬炼学生思维和提高考试成果很好地统一起来。

初中汉语教学应当是在小学汉语教学的基础上，进一步指导学生正确理解和运用语言文字，养成良好的汉语文学习习惯，这个道理大家都明白，但在实际的'操作过程中未必都如愿。就我自己来说，注意了课文的阅读、讲解、互动，注意了理解和师生间的共同探讨，课堂的活跃、教学的严谨我也努力做到了，学生的成果却回馈给我了不太志向的结果。静思之后，我认为自己始终以来忽视了一个很重要的环节：对每一课的学问缺少了必要的巩固和检测，特殊是对基础学问的巩固。这其中有高估学生自觉性的因素存在，被大多数会背诵词语意思，特别句子，听写生字词语的学生给迷惑了双眼。一些常用词语的书写、课文默写很不扎实。

今后的教学工作中，我认为自己应当留意以下几个方面：

第一，加强对常用字词的字音、字形、字义的强调，巩固，即支配适当的时间强化训练。放月假回来后，我安排一周进行一次字词检测，个个过关，加强识记。

其次，要更加有效地利用早读时间。早读任务要更加细心支配，重要的是督促、指导学生按要求进行，并提升效率，做好早读评比工作。这样不仅可提高学生学习爱好，还可以提高早读质量。总之，利用早读时间指导、督促学生扎实驾驭重点、常用词语。(包括课文二中的重点词语)。

第三，仔细讲解课文、练习册中的训练题，对所学课文学问的巩固要很好地到位。与此同时，强调并教授一些答题技巧。尽量达到学问与实力、过程与方法和情感看法与价值观三维统一的教学目标。

第四，接着加强培优辅潜工作，注意培育学生自主学习、自我总结、自我反思实力，从而不断提升其听、说、读、写的实践实力，很好地利用教材中的经典美文熏陶学生、感染学生，渗透情感教化，从而全面提升学生汉语文综合实力。

第五，实行分层次教学，降低对学困生的要求，比如让成果好些的学生背生字词意思、特别句子时，其他学生能读熟就可以了，检查生字词语时，要求差生写对一半就算优秀，这样他下次会背会写的更好!这样才能让每个学生有成就感，逐步提高学习汉语文的爱好

第六，做好补差工作，缩小两极分化，从测试状况看，汉语文学习已明显出现两极分化现象。由于学问点的深化，学生的个体差异以及多种内外在因素，学生学习上的两极分化是客观存在的，但我们肯定要通过我、家长、包括学生本人的不懈努力，力争削减差生，使他们在汉语文学习上不断进步，这就须要我真正的去爱他们关注他们，刚好做好补差辅导工作，尽可能缩小两极分化，这样才能大面积提高汉语文教学质量。

初二语文教学反思8

弹指一挥间，担当初二语文教学工作一个学期已经结束，现在静下心来对本学期的教学工作做一反思，以期发扬特长，弥补不足。

本期我努力做到了几点：

一、细心备课。这里备课不仅是写教案，更是对教材的整体把握。

备课包含体现新课标、探讨教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最终一个环节——把探讨教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，是“备忘录”——供课前翻阅，以便把课上好。

我把备课分为隐性和显性两部分。假如说写教案是显性的，那么，探讨教材、查阅材料、搜集信息、备学生、思索教法则是隐性的了。尽自己最大努力，把教材中涉及到方方面面的问题都要考虑到。比如一节课在本单元在本册书乃至在初中阶段的地位怎样？为什么要把这篇课文放到这里，我都在一一思索。

二、仔细上课。课堂是我们老师传授学问最干脆的手段。

三尺讲台，是联系着学生的生命的。我深知：你讲什么，教什么，传授什么学问，培育怎样的实力，赐予怎样的思想熏陶，赐予什么价值观，学生将来都会反馈给你。现在学习，会影响学生一辈子生活。所以，我一刻不敢懈怠，因为我的每一节课都会影响学生的生命质量的。在学问的传授和实力的培育中，融合了情感和价值观，培育他学会学习，懂得怎样求知。

我没有求得课课精彩，但要他们课课有所收获。我一向做到课课有目标，人人明确目标，我和学生一起努力完成目标。我的课堂要求严格，学习完了，必需明白我学到了什么学问，懂得了什么道理。

三、方法指导。有了方法才可以做到触类旁通。

针对班级学生阅读理解实力薄弱这一特点，我在课堂教学设计中有意识地加强了语文解题方法的指导，注意基础训练，因为我认为“授人以鱼，不如授人以渔”，假如学生连走路的方法都不会，就要让他学习跑步，这是不符合孩子成长规律的。语文教学也是如此。

许多学生回答问题无从着手，语无伦次。我本学期尤其注意了记叙文和说明文答题方法解题技巧指导。甚至交给他了他们答题的思路和常用术语。事实证明，学生做这类题一旦找到了路子，下面就好走了。

四、仔细批改作业。作业是学习效果的最有力的反馈。

要求按时交作业的同时，还要他们仔细完成。我每次把作业分成按ABC分等级，多批A级，多加激励。在作文批改时，力争找到他们作文中的闪光点加以表扬，宛转提出不足之处。让他们在得到确定的氛围里生存学习。这样他们的爱好越来越浓。

……

但从学生试卷反映出的'问题也发觉有以下不足：

一是，基础学问被忽视。这不是难点但的确被小视的地方。拼音调号把握不准、标点符号模棱两可现象、古诗词默写错别字时时出现。以后要课课严格要求。不放过任何一个学生。

二是，有时语文课被过度工具化，把课文分析得支离破裂，而对语文尤其是整体阅读带给我们的美的享受把握不足。下学期的语文课努力克服这个不足。

三是，课堂教学不能仅限于课本文本内容的讲解，应重视学问的相关拓展和迁移训练，尤其是语文学科的学习。我深信，语文应当是大语文，除了做好课外美文的指导观赏外，应当吸纳各科学问互补。

……

我知道自己还有许多不足，多向同行学习，取长补短，教学相长。让自己更优秀，让我的孩子学到更多的学问和做人的道理。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

初二语文教学反思9

学习方式的变更，是新课程标准的一个重要思想内容。能否实现这一学习方式的转变，是教学的难点所在。“探讨性学习”是学习方式转变的一个转折点。所谓探讨性学习就是指学生在老师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定探讨专题，用类似科学探讨的方式，主动获得学问，应用学问，解决问题的学习活动。详细地讲，就是在教学过程中，以问题为载体，创设一种类似科学探讨的情境和途径，让学生通过自己收集、分析、处理信息来实际感受并体验学问的产生过程，进而了解社会、学会学习，培育分析问题、解决问题的实力和创建实力。基于这一点，我在教学中力求以探讨性学习为指导，调动学生主动性，培育学生发觉问题、探讨问题的实力和创新精神。

教完八年级上册第十七课《奇异的克隆》一文后，我对教学过程进行了反思，现述如下：

一、自主学习，提出问题，培育学生自求实力。

在预习课文过程中，学生提出了好多问题。有简洁的，有深邃的，无趣的，有成熟的。如Clone这个英文单词怎么读？什么叫无性繁殖？能不能克隆人？克隆人将会是什么样的？克隆技术对人类有哪些好处？克隆技术有没有坏

处？……以往，对于学生提出的这些问题，我没有干脆告知学生答案。而是引导学生查《英汉词典》、仔细读课文，在课文中找答案。结果学生们查英汉词典，找出了克隆的读音，读出了克隆的含义，读出了无性繁殖的定义，也找到了克隆技术造福人类的四方面表现。通过自主学习，学生解决了大部分问题。

二、实物图片运用，增加了教学的直观性。

我们农村中学，条件相当差，没有多媒体教室，没有实物展台，没有教学用的课文朗读磁带，没有挂图，也没有电脑课件。为了增加教学的直观性，为了引起学生对课文的爱好。我上网查阅到了“克隆羊多利”的资料，并到中心学校用喷墨打印机打印出来，这算有了一个小小的“道具”。运用这个图片，很好的导入了新课，给学生一个深刻的印象。这个直观的第一印象是特别有用的。图片的运用，生动直观形象。

二、网络的利用，为教学者备课供应了丰富的背景学问。

克隆是一项新技术，原委是怎么回事，不仔细研读是弄不明白的。为了更好的弄懂弄通克隆学问，我上网查阅了有关资料并打印出来。有《克隆时代》、《人类进行克隆的历史》、《中国克隆动物探讨大事记》等。通过这些材料，我初步驾驭了克隆的有关学问，驾驭了克隆技术在国内外的发展与现状。这为教学供应了丰富的背景材料，使教学更有了基础。要求学生会探讨性学习，老师首先也应当会探讨性学习，应当是个探讨性学习的实践者和提倡者。试想，老师都不会探讨性学习，你如何能指导好学生进行探讨性学习呢？而探讨性学习中，搜集材料的实力，也是特别重要的.。

三、探讨探讨，有利于激发学生们对科学的爱好，有利于培育了学生们的科学意识和创新精神。

克隆技术，是学生特别感爱好的内容。他们对克隆技术的发展，有着热切的关切，对克隆技术对人类的影响有着深厚的爱好。课文中列出了克隆技术造福人类的几方面应用。任何新技术的出现，都是有着双方面的作用。用书上的话说“科技进步是一首悲喜交集的进行曲”。就象核能技术的应用一样，用来建立核电站发电，就是造福人类；用来制造杀人武器的原子弹，就是造祸人类。假如克隆技术被别有专心的人所利用，可能就为害人类。有的说，克隆器官，为残疾人服务，这是造福人类。

为了更好的激发学生们的探究欲望，激发学生们的创新精神，激发学生们对科学的爱好。我设计了探讨这一环节，目的是让学生通过探讨，明确学习内容，探讨克隆技术对人类的影响。探讨过程，基本上还可以。有的说，大熊猫是濒危动物，繁殖很不简单，运用克隆技术，可以爱护国宝。有的说，假如有人利用克隆技术克隆出病毒，人类可就遭殃了。不足的是，学生的探讨还不够充分，思想还有些惊慌，放不开。使探讨没有收到很好的效果。

总之，要达到新课程标准的要求，还要走很长很艰难的路。还要与应试教化进行抗争。单凭老师的努力是不够的。还要从考试上进行真正的改革。不然，新课程标准的实施只是一纸空文，一种口号，一种悲伤，一种形式。

初二语文教学反思10

教材分析：

《大道之行也》通过对志向中社会特征的描述，阐明白儒家志向“大同”社会的基本特征，表达了“天下为公”的志向。并且在文中指出了“大同”社会的三个基本特征：人人都能得到全社会的关爱；人人都能安家立业；货尽其用，人尽其力。

学情分析

学情分析：

对于初二学生能够来说，文言文的学习已经不算什么太难的事情。在初一学习的基础上，学生已经驾驭了许多文言字词的用法，套用在今后的文言学习中，可以大致读懂文意。因此我将本课的教学重点放在重点字词的讲解、课文的背诵及联系实际谈体会上。从课堂效果来看，学生对文意的理解没有太大的问题，但是因为老师在课堂时间安排上不够合理，因此，探讨沟通这一环节没有充分绽开，使得课堂重点没有凸现出来。

教学目标

学问目标

1．积累一些重要的词语。

2．了解先贤圣哲关于人类社会的'宏大构想，把握“大同”社会的基本特征。

3．背诵并默写全文。

实力目标

1．重视诵读，提高朗读和背诵实力，力求读得好，诵得快。

2．整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读实力。

3．联系实际，谈谈如何能从身边做起，从小事做起，为实现“大同社会”添砖加瓦。

德育目标

《大道之行也》反映了我国古代人民对美妙生活的憧憬，学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求志向的精神和才智，激发学生树立远大的志向，为人类造福，做一个真正的社会人。

教学重点和难点

教学重点

1．要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。

2．引导学生把握“大同”社会的基本特征。

教学难点

1．联系《桃花源记》，引导学生思索，《桃花源记》中所描绘的社会生活与文中“大同”社会相比，有无相像之处？

2．联系实际，引导学生思索“孔子的社会志向实现了吗？我们现在的社会是不是大同社会”这个问题。

初二语文教学反思11

为了进一步提高老师素养，使我校的教学质量更上一层楼，x月13日至15日，我校进行了每年一度的课堂教学大竞赛，在此次竞赛中，我执教了科技工作者梅涛的说明文《生物入侵者》。

依据新课改的精神，不但要留意培育学生实力，而且也要重视基础教学方针，结合本课特点，我为本堂课制定了几个学习目标：

1、阅读课文，了解本文说明的主要内容，积累词语。

2、学习本文所运用的说明依次和说明方法。

3、提高学生的环保意识。

在教学时，由学生依据事例给“生物入侵者”定义入手，学生初读课文积累词语并了解文章大意，在详细分析文章内容时，留意体现老师组织者、指导者的作用，让学生充分理解课文的基础上，深化驾驭说明文章的写作说明依次及说明方法，最终联系实际，请学生出谋划策提出可行性对策，在此环节，采纳小组探讨的方法，充分调动学生的主动性，学习的'主动性，并通过此环节，培育学生合作精神，提高环保意识。

授课后，我认为此堂课基本实现了预定的学习目标，学生参加面较广，调动了绝大多数学生的学习主动性、主动性。课堂气氛轻松、民主、主谐。但也存在一些不足，主要是：在学习课文内容时，让学生把三、四自然段连读后再分析生物入侵者的危害会更好；由于时间较惊慌，一些环节处理不够到位；分析说明依次时，品尝说明文的语言特点特殊是关于最终一个环节“出谋划策”，在课堂上时间惊慌，我想充分利用好时间，教学效果会更好些。

通过这次听课、评课，获益匪浅。我信任，只要付出肯定会有收获。

初二语文教学反思12

这学期我担当八（2）班语文教学。因为本班学生基础差，我对教学工作不敢怠慢，仔细学习，深化探讨教法，虚心学习。经过一个学期的努力，考试成果有了肯定的提高。

教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的，有教者就必定有学者。学生是学习的主体。因此，了解和分析学生状况，因材施教对教学胜利与否至关重要。

一方面，农村的学生听，说的实力相对较弱，另一方面，八年级的同学比较活跃，上课气氛主动，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照看到整体，我备课时也没有留意到这点，因此教学效果不如志向。从今可以看出，了解及分析学生实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有干脆影响。

教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和主动性，我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂打算充分的课，会令学生和老师都获益不浅。我留意课堂的'艺术性，假如照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好课，我仔细探讨了课文，找出了重点，难点，打算有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此打算了大量的教具，授课时就心中有数了。备课充分，能调动学生的主动性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的实力，因为学生在课堂上的一举一动都会干脆影响课堂教学。

因此上课肯定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照看全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有足够的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的心情就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必需努力克服，探讨方法，实行有利方法解决当中困难。

语文是一门工具学科，对学生而言，既熟识又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生宠爱语文，让他们对语文产生爱好。否则学生对这门学科产生畏难心情，不愿学，也无法学下去。为此，我实行了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜爱学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作实力，对成果优秀的同学很有好处。

因为语文的特别状况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严峻影响班内的学习风气。因此，肯定不能忽视。为此，我制定了详细的安排和目标。对这部分同学进行有安排的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有实力提高，但平常懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我实行集体辅导，给他们安排固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；其次组是肯学，但由于实力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐性教育，渐渐提高他们的成果，不能操之过急，且要多激励。只要他们肯努力，成果有望提高；第三组是纪律松散，学习不仔细，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学须要一个宁静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

语文是语言。困此，除了课堂效果之外，还须要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读状况，发觉问题刚好订正。亲自检查学生背书状况，并做到凡是要求学生背的，我都先背。课后发觉学生作业问题也刚好解决，刚好讲清晰，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还实行强硬背诵等方式，提高他们的实力。

虽然做了一些努力，但存在的问题实在还有许多。教学方法陈旧，不敢放手让学生自学，上课力求四平八稳，抓不住重点，学生的思维实力没有得到发展，这些问题都是亟待解决的。

经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成果凹凸，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的语文水平。我都接着努力，多问，多想，多学习，争取教学水平再上一层楼。

初二语文教学反思13

本学期我担当了初二年级3班和13班的语文教学工作。初二年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，部编版初二年级教材难度明显增加，两个单元都是文言文，加大了学生的背诵量，其次学生的文言文是学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读文言文学习的“度”很难把握，新教材中跨越太大，学生一下子对文言文感到特别头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

语文课应当注意品词析句，品出语文味。语文课本身包含的学问丰富多彩，上至天文，下至地理。语文课强调学生对于语言的品尝，有时候因为时间关系，我不得不对一些文句美丽描写精彩的片断，对其中的重点词句忽视，让学生笼统读过几遍就过。但是大多数时间在课文方面都是让学生对重点语句品析，来了解作者思想，认知文本走进文本。因此对于语文教学我反思得出以下方法：

一、反复朗读能让学生感悟理解文本。语文课重在品词析句，这是语文课语文味的来源。语文教学须要品词析句，甚至咬文嚼字。尤其是对一些成语，需启动分析思维、聚合思维，并在联系上下文的过程中进行理解。须要强调的是，这理解决非斧砍刀劈式的肢解，更非喧宾夺主式的灌输，而是学生与作者的对话、心灵与文本的交融。品词析句、咬文嚼字理应成为阅读的基本功。

二、将品词析句与朗读相结合。游离于品词析句之外的朗读，如同丢失灵魂的躯壳。只有将二者有机结合方显其完备。让学生在反复朗读中品尝，在解析后借助朗读进行表达。对一些只可意会不行言传的意思，可干脆让学生通过朗读来诠释、表达对文本的'理解。有品有读，语言文字才能得以咀嚼，消化，积淀，学生才能学会阅读，才能进行大阅读，他们心灵中的文学园地才有可能朝气盎然，硕果累累，才能品尝到语文课的味道！

在以后的语文教学上我对自己要更加严格，要求自己提升自己的专业素养，接着听课学习，勤于请老师傅，让自己快速成长起来。“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。教化的意旨并非学问的累积，而是心智上实力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的学问也受时代的局限，他们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就肯定要不断地学习，终身学习，去汲取新东西，更新学问结构。可见，方法的确比学问更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够敏捷运用，对学生而言，则须要一个较长时间的反复的训练过程。

作为一名年轻老师，首先要钻研教材、了解学生，一切从实际动身。教材是学生学习、老师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深化探讨后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、学习实力的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。在本册教材中留意培育学生预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的实力，注意学生对课文独特的感受。所以在教学的过程中我就能扬长避短，使教材更加完善，学生的认知更加强化。

其次要不断实践，不断完善，优化课堂教学。课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习实力的形成，真正学会学习，成为学习的主子。学生在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此我在教学过程中对教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教化观念，在实践中调整我的教学行为，使我的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后刚好反思、小结，有效地避开这些问题的再次发生。

在这一个学期的教学过程中，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。不过我觉得已有的学问、两年的阅历已无法满意不断出现的新问题、新状况。在教学过程中，要不断的挑战自我，充溢自我。在课堂上要不断的创新，不然学生立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，。所以我想是到了要刚好充电、刚好补充自己的学问和实力。多读一些教化理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭实力，希望在今后的教学过程中，创建一片新天地。

现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有簇新活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，驾驭教学助手的功能，用先进的教学手段，提高学习效率。用教学助手协助教学采纳生动敏捷的教学方式，焕发课堂活力。这学期我所带班级，虽然经过努力取得一些进步，教学水平及阅历上尚有许多的不足之处，仍须努力学习，从实际工作中提高自己的教学水平和工作实力。我常常教育学生“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，我也要坚信但，只要坚持“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神，我肯定会让自己所带班的语文成果的进步更上一层楼。

初二语文教学反思14

一、以读为线组织教学。通过对课文的多遍不同形式的读，完成教学目标，提高学生的语文素养。

我用充溢诗意的导语自然地把学生引入课文美丽的意境，简明地作了文学常识介绍后便进入了课文的学习。首先，我让学生结合书下注释弄清字音，自行朗读课文。再由老师带感情朗读，在读准字音的基础上，一下子便把学生带到课文的意境中，然后再由学生仿读，边读边体会，读中导，读中悟，在两遍三遍的朗读中，学生大多对文章有了较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如并富有感情地朗读课文了。因为我特殊观赏洪镇涛老师创导的“品读”教学法。所谓“品”即发觉，观赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。“品”要以“读”为基础，而“品”过之后要用“读”来丰富语言的积累。先读后品，品品读读，反复诵读，涵泳文意，才是学好一篇文章的方法，特殊是如《三峡》般美若仙境的文章。

二、教学过程中力求还学生以自主学习的空间。

文言文是一种学问载体，它承载着传授学问的任务，但又绝不是惟一的任务，更不是根本任务。记得在第一次给学生上文言文课时，我就让学生探讨过为什么学习文言文，我理解其根本任务是让学生接受古代文化的熏陶渐染，提高人文素养。这样面对一篇文章，假如肢解开来读，必定失去其原有的韵味，所以在教学中，我力求让学生在整体中去解读语言，真正实现学生与古人的对话，学到活的学问而不是孤立的字词。于是其次个环节就是弄懂文意。依据新的课程标准，文言文阅读可借助注释和工具书，我大胆地删节了过去串讲这一环节，完全让学生借助注释来读课文，若有不能解决的问题，再拿到课堂上大家共同探讨解决。实践证明，有了前面品读的基础，学生是完全可以自行解决文意串讲这个问题的。

三、玩味佳句，抓住文眼。

假如说前面的读是在为品做打算，那么真正的品就在学生对文章美丽佳句的'观赏上。这一环节我首先让学生找出自己宠爱的地方，然后说明宠爱的缘由。很多学生都喜爱写三峡夏季水的画面。于是便抓住机会，诱发联想，想起一些与此地情景相像的诗句，培育学生的想像实力。夏季水流湍急，学生由原文想到了李白的《早发白帝城》，还想到了很多写水的诗句。这既是一种对课文的理解，又是一种学问的迁移。有的学生观赏“清荣峻茂”的图景，于是课堂上对这四个字进行绽开扩写，用自己的语言将这四种图景描摹出来。还有的学生喜爱秋季的凄清，面对两岸高峻的山岭，倾听悲伤宛转的猿的叫声，体会空谷传响的幽深，触景生情。这种干脆面对文本的倾听和思索，拉近了学生与古代时空的距离，仿佛听到了作者旷远的呼喊，仿佛看到了作者对壮丽河山的叹仰。假如说《三峡》的山中有水，水中有山，山水融合，那么学《三峡》的人也与自然景观成为一体了。在此基础上，练习把文章改成一篇现代散文应当是信手拈来了，完成了听说读写实力训练的全过程。

初二语文教学反思15

一、教材依据：

本教学设计的《小石潭记》一课是八年级下册第六单元第26课，所用版本为人民教化出版社2024年7月第3版。本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。

二、设计思路：

1、教材分析：

《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清楚地记叙了作者出游、巡游、返回的全过程，视察入微，描摹细致，写出了小石潭及其四周幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。

教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读古文的实力，品尝文章的美丽意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱。

2、学情分析：

八年级学生已在七年级学习了十多篇文言诗文，在八年级又系统的学习了三个单元的文言文，到第四个单元的文言文学习时已有肯定的文言学问积累，能借助注释、工具书和肯定的文言学问初步读懂课文，对文言文的分析和理解也已具备了肯定的实力。但学生学习文言文的爱好不是很深厚，在教学文言文时要注意激发学生的学习爱好。

3、指导思想：

课堂上学生不是被动的信息汲取者，而是学问体系的主动建构者。心理学探讨也表明：一节课中学生的留意力高度集中的时间大约为二非常钟，因此本课的设计以趣味为导入点，充分激发学生学习的主动性，实现学问的建构与重点、难点的突破。

4、设计理念：

语文教学应充分体现“以人为本”的教学理念，本课的学习中通过营造氛围激发学生学习爱好，进行朗读竞赛帮助学生扫除字词障碍，加强自主、合作、探究的学习方式，实现学问的建构与重点、难点的突破，让学生体验学习胜利的喜悦，不断发展学生阅读文言文的爱好，产生接着学习的欲望，最终养成自主积累的习惯，发展自主学习实力，潜移默化中不断提高学生的审美品尝和文学素养。

三、教学目标：

学问与实力目标：了解柳宗元的经验及作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习对自然景物入微的视察、细致的描摹。

方法与途径目标：通过营造氛围激发爱好、进行朗读竞赛扫清字词障碍，以自主、合作、探究的学习方式突破重点、难点。

情感与评价目标：理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁悲伤的感情;体会作者笔下永州小石潭的美丽景色，培育健康的审美情趣。注意学生互评与老师评价。

现代教学手段运用：运用多媒体课件。

四、教学重点：

1、疏通文义;

2、学习抓住景物特点写景状物的方法。

五、教学难点：

理解作者寄情于山水的思想感情。

六、教学打算：

1、搜集资料、制作课件;

2、指导学生课前预习：

(1)收集有关作者及与《小石潭记》相关的资料。

(2)借助工具书、书下注释，读懂文章大意。

(3)整理出预习中解决不了的疑难字句。

(4)在阅读和搜集资料的过程中，将发觉的问题整理到预习笔记上。

七、教学过程：

(一)创设情境，导入新课：

同学们，请你短暂忘掉四周的一切，让我们伴着《潇湘水云》的古琴曲一起走近小石潭。一边观赏图片中的美景，一边绽开想像的翅膀，闲逛于青翠的山林间。看清亮透亮的泉水欢快地流淌;闻野花淡淡的扑鼻而来的芳香;听各种鸟儿啁啾宛转的鸣叫;阳光透过树隙，暖暖地照在你的身上……

漂亮的大自然是变更我们心境的最好地方，假如我们感觉有些疲乏，假如我们感觉心情有些郁闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的挚友。今日我们来到的地方是永州的小石潭，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，经常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭……

(设计意图：创设幽深安静的意境，引导学生走近作者，走近作品，激发学生的学习爱好。)

(二)走近作者，了解背景

请学生沟通收集到的柳宗元的资料。学生沟通后，老师评价、补充，多媒体呈现有关柳宗元的资料。

柳宗元(773-819)，字子厚。河东人，世称柳河东。唐代闻名文学家思想家，唐宋八大家之一。自幼聪慧好学，21岁中进士第。他与韩愈、刘禹锡是同事。永贞元年，柳宗元主动参加王叔文为首的政治革新活动，但遭到保守势力的反对。革新运动失败，柳宗元被贬到永州，永州之贬，一贬就是十年。在这期间他写下了《永州八记》(《始得西山宴游记》、《钴鉧游记》、《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石涧记》、《石渠记》、《小石城山记》)、《江雪》、《捕蛇者说》等大量诗文。柳宗元的散文与韩愈齐名，堪称我国历史上最杰出的散文家。《永州八记》已成为我国古代山水游记名作。这些山水游记，融合了作者的身世遭受、思想感情，寄予自己的不幸遭受，倾注怨愤抑郁的心情。

(设计意图：培育学生自主收集资料、整合资料的实力。通过对作者的生平介绍了解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。)

(三)整体感知、走近作品

1、老师示范朗读课文，请同学们留意字音与断句。

2、自读课文，老师指导，要求：读准字音，吐字清楚，声音嘹亮;读出节奏，停顿正确;读出语气，读出感情。

3、以大组