统编版语文五年级上册第二单元大单元整体教学设计

目标确定的依据本单元的课文主要围绕“阅读要有一定的速度”这个主题编排的。主要由《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》四篇课文组成。目的有两个。一是指导学生学习提高阅读速度的方法。二是培养学生学习本单元用事件突出人物特点连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读；带着理解能力有高有低，在教学过程中可以引导学生有意识的记录自1.认识30个生字，读准6个多音字，会写42个字，会写57个词语。评价任务1.针对目标1:结合课后生字表和文中的注音，认识30个生字，读准6个多音字，会写42个字，会写57个词语。听写词语表中的词语并进行及时的评价。2.针对目标2:利用四篇课文进行系统地快速阅读训练，从课文中学方法，然后学以致用，举一反3.针对目标3:4.针对目标4:从《搭石》中，找印象深刻的画面，并分析人物的优秀品5.针对目标56.针对目标6学习过程本单元用11到13课时第1.2课时，学习《搭石》。认识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”,会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。用较快的速度默读课文，能集削”的读音，会写“召、臣”等12个字，会写“无价之宝、召集”等15个词语。能尽第5.6课时，学习《什么比猎豹的速度更快》。1.认识“鸵、赢”等3个生字，读准多音字“冠”,会写“冠、俯”等10个字，会写“猎豹、冠军”等12个词语。能借助关会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。能带第11.12课时，学习《语文园地》。总结归纳提高阅读速度的方法。能用简要的语句概括几句话或者一段话的意思。能用具体情景表现成语的意思。1.教材：《语文(五年级上册)》,人民教育出版社，部编版。3.课外资源：工具书、课外绘本读物、搜集的资料(包括图片、文字、视频等)等。共案设计课题5搭石课型教学准备课件课时安排共2课时目标确定的依据学习目标1.会认6个生字，会写10个生字。课时第1课时学习目标评价任务教学活动设计么用呢?搭石承载了哪些美德?让我们带着这些问题走进课文去看一看吧。2.互读。小组成员之间互相读，互相纠正读谴责俗语协调有序人影绰绰理所当然汛期师：(1)读了这一自然段，你明白什么是搭石了吗?人们是怎样挑选、摆放搭石的?(2)从这些搭石的挑选和摆放，你感受到了什么?2.学习2-4自然段。(1)指名读这三个自然段，同学们边听边想，说说你都看到了哪些美丽的画面。(2)“风景”是什么意思?为什么说搭石构成家乡一道生读，师总结：风景是指美丽的地方。文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”?找出相关语句读一板书设计课后作业写一写生字教后反思5.搭石摆搭石赞搭石个案修改共案设计课时第2课时1.通过理解重点句子，感受家乡的景色美以及乡亲们默默无闻，无私奉献的心灵美，并受到熏陶。2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。评价任务1.通过理解重点句子，感受家乡的景色美以及乡亲们默默无闻，无私奉献的心灵美，并受到熏陶。2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。上节课我们学习了《搭石》这篇文章，同学们从中读懂了哪些内容?1.师：这就是人们过小溪时的搭石。就是这块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。请大家速读课文，看看哪些词语或句子最能让你体会到人们会谴责这里的人懒惰。”指名读这句话，思考：这句话说了什么事?体现了家乡人的什么特点?表情、动作会怎样?挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做?满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作?你有什么感受?(指名说感受，抓住重点词语“无论、只要、一定、你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?②(出示课件11)欣赏第二幅图，说说：你看到了什么?听到了什么?(每当上踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰真是给人画一般的美感。谈谈你从什么地方感受到美?你能把这美感读出来吗?读理解俗语“紧走搭石慢过桥。”师：刚才，我们学习了人们摆搭石、换搭石、走搭石的情景，文中还有哪些句子也写出了搭石的美?的事。”生交流，师总结：理所当然的事，就是不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么文中指什么事是理所当然的?说说你的感受，再带着自己的感受读一师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡情，读起来让切感读出来?(再指名读)三、用朗读来理解最后一段。师：还赞美了谁?师：对，还赞美了像搭石一样的乡亲们。乡亲们有哪些美好的感情?请你们用自己那为什么不直接写乡亲们，而写搭石呢?四、课文中，你最喜欢哪些句子?请自己再读一读。板书设计课后作业搭石是联结家乡人们美好感情的纽带!共案设计教学准备课件课时安排共2课时目标确定的依据学习目标学习目标评价任务楚厉王。厉王就叫鉴别玉的专家来鉴定，鉴定的专家说是欺骗、戏弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左脚。不久，和又把这块璞玉奉献给武王。武王也让鉴定专家来鉴别，结欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位，卞和抱着璞2.同学们，这节课我们一起来学习一个历史故事。这个故事就是由“和氏璧”引起3.解读课题：看到课题，你想知道什么?指导书写“荆”,注意“荆”左右结构，左边的部分写短一些，收一些，右边的“引”1.同学们都读过了课文，知道了课题中的“将”是指——(廉颇),“相”是指——(蔺相如),题目是“将相和”,那么之前两人之间因为什么原因不和呢?我们先来正音、齐读)你们读了课文，知道这两个官职谁更高吗?(上卿比上大夫级别更高，相2.课文围绕着“将相和”讲了三个小故事，下面我们快速浏览课文，找出每个小故(1)这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。(2)蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。辱拒绝击缶；(指名读，正音、齐读)第二个故事用小标题概括渑池之会(板(3)蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。从此以后用小标题概括——负荆请罪。理解“负”(背着).(板书：负荆请罪)(4)这三个小故事合起来就是“将相和”。请大家把.这3个小标题端端正正地写3.这三个小故事之间有什么联系呢?学生交流，师小结。共案设计课型新授教学准备课件课时安排共2课时课时第2课时学习目标评价任务教学活动设计过渡：廉颇和蔺相如之间有和，那在这之前就有不和，快速浏览课文，找到课文中廉颇说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上了，说说廉颇是什么样的人?蔺相如又是什么样的人?那蔺相如是不是只靠一张嘴就会耍嘴皮子呢?我们学习第一个故事：完璧归赵。我们应该怎么学呢，谁能告诉大家用什么方法学?。(画出描写蔺相如言行的句子，根据人脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上!”(不畏强暴、机智勇敢)让学生仔细观察课本插图，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的3.小结：秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到(1)总结学习第一个故事的方法。(3)画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。7.学生自主学习“渑池会见”和“负荆请罪”(2)组织交流学习情况。(3)小练习：师：廉将军为什么口口声声表示不服蔺相如，可最后为什么又负荆请罪了呢?结合插图想象，廉颇背着精挑到蔺相如门上请罪会说些什么?蔺相如又会怎么说?除了和氏璧，还有蔺相如自己，更为重要的还有赵国的尊严，蔺相如凭借自己的勇敢机智维护了赵国的尊严，被封为上大夫。经过渑池会见和负荆请罪，最终促成了将相1.小练笔：请用上“无价之宝，为难，理屈，完璧归赵”等词语，把蔺相如完璧归赵这件事简写成100字左右的小故事。板书设计6将相和蔺相如：智勇双全维护尊严顾全大局廉颇：负荆请罪知错就改课后作业1.小练笔：请用上“无价之宝，为难，理屈，完璧归赵”等词语，把蔺相如完璧归赵这件事简写成100字左右的小故事。教后反思共案设计课题课型教学准备课时安排课件目标确定的依据学习目标1.认识3个生字，读准多音字“冠”,会写10个生字，会写12个词语。课时第1课时学习目标评价任务教学活动设计L(什么比猎豹的速度更快?快多少?…………)二、初读课文，整体感知1.自由读课文：(1)注意读准字音，读通课文；(2)标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；(3)思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。2.检查反馈，指名生读。重点指导多音字：冠、喷；整体认读音节：赤、置；“枚”1.默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容?2..生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。3.生讨论交流，指导分段，概括每一部分的意思。第一部分(第1-4自然段):作者按运动.速度从慢到快对比列举了人、鸵鸟、猎豹、第二部分(第.5.-9自然段):作者按运动速度从慢到快对比列举了喷气式飞机、火箭、流星体、光，结尾指出宇宙中速度最快的东西是光。四、熟读课文，思考课后的题目。五、作业设计：练习有感情地读文。抄写生词3遍。板书设计7什么比猎豹的速度更快速度按从快到慢排列：光—流星体—火箭—喷气式飞机—声音—游隼—猎豹—鸵鸟—人课后作业写一写生字教后反思个案修改-----------------------------------------…课题课型教学准备,课时安排共2课时课时第2课时学习目标评价任务教学活动设计B、2—8每个自然段中是怎样讲出一种事物比另一种事物快的，请找出有关的语句5.生把自己喜欢的段落读一读。师指出读时要把数字重读，读得流利，读得明白。6.全班齐读最后一自然段，抓住“难以置信”和“轻易”两个词进行理解，突出光1.师：本文主要采用什么说明方法?有什么好处?7什么比猎豹的速度更快课后找一找相关的科普书籍读一读。 共案设计课型新授教学准备课件课时安排共2课时目标确定的依据学习目标课时第1课时学习目标评价任务教学活动设计谁说一说“冀中”是什么意思?在预习中你是怎么理解的?抗日战争时期，日本帝国主义于1942年到1944年调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”,实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行残酷的封锁政策，抗日战争进入了最困难1.默读课文：课文讲了几层意思?分别是什么?学生汇报：第一层(1～3自然段)讲地道战的产生及其作用。第二层(4～7自然段)介绍了地道的式样、特点；叙述了冀中人民怎样利用地道打第三层(8自然段)讲地道战在我国抗日战争史上的地位。指名朗读课文第1—3自然段。(1)什么是“大扫荡”?(2)敌人为什么修封锁沟、封锁墙?你是怎样理解“创造”一词的?“创造”说明地道是冀中人民最早挖掘的。通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理清课文条理，解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。(一)课堂作业新设计模仿课文的写法，将你家庭院的结构和特点写下来。(二)课外作业1.抄写本课要求会写的生字。2.试着回答课后练习第1.2题。8.冀中的地道战课后作业写一写生字教后反思个案修改共案设计课题课型教学准备课时安排课时学习目标共2课时第2课时评价任务教学活动设计(1)读一读地道(数量地点高度)地洞(大洞小洞气孔)从第六自然段，我们能知道敌人破坏地道的方法有哪些??冀中人民怎样对付敌人的进攻?人们在地道里是怎样进行联络的?“无线电”和“有线电”为什么要加上引号?一个个口传称“无线电”;用铁丝拴小铜铃称“有线电”。“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民文里是什么意思?(3)画一画(4)说一说小结：课文4—8自然段是文章的重点，作者对地道的式样、特点作了详细介绍，讴歌了冀2.朗读课文第8自然段。你是怎样理解“地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。”这句话的?8冀中的地道战结构特点地位“‘漫画’老师”习作指导课教学设计【习作内容】【教材分析】【教学目标】【教学重点】【教学难点】【课时安排】指导习作+完成草稿2课时【教学过程】一、激趣导入，明晰目标二、问题切入，理清思路教师引导：你能提出与本次习作有关的问题吗?预设：哪位老师给你留下了深刻的印象?(确定“漫画”对象)这位老师的显著特点是什么?(抓住人物特点)你能通过哪些具体事例来表现?(选择具体事例)你能借助哪些描写方法来刻画人物形象?(把握细节描写)三、范文示例，习得方法上面这些问题难倒你了吗?习作的写作思路理清了吗?接下来，我们再来复习一下课文示例蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。秦王双如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才能交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。国呢?我知道欺骗了您是死罪，您可以杀了我，但请好好考了赵国。技法点拨了蔺相如的机智。现出蔺相如的英勇无畏、才智过人。出示本单元的精讲课文片段和优秀例文，在老师的引导下，解构“漫画”,从人物确定、特点把握、事例选取、细节描写等方面，进行方法点拨和梳理，让孩子们习得本范文“啄木鸟”先生凡是被抓住的“虫子”,没有一个不“认命”嘴”。今天，老师在黑板上出了一道难题考我望赶紧想出答案；有的望着天花板，好像天花同，他呀，拼命地啃着手指。老师见了，笑眯便，不会过期，原味保鲜，百吃不厌。”我们听了都疑惑地望着老师，心想：这是什么好吃堂大笑起来。张东东羞红了脸，低着头说：“以后我再也不啃手指了。”“知道错了，能改正老师的“传神眼”和“顺风耳”也特别厉害。这不，又有两只“虫子”开小差了。上课在角落里的李辉和张晓却说起了悄悄话。这怎“怎么说话了?可要认真听课呀!”李辉看见老师责备的眼神，赶紧推了推张晓的胳膊：“啄木鸟”老师用他的三大法宝稳稳地收怠，因为我们都不想成为“害虫”。这不，在今年的班级评比中，我们班获得了“优秀班级”幽默嘴，通过语言描写刻画老师幽默的“传神眼”和“顺风耳”,运用动作、首尾呼应，再次点题：表达了“我”可用的技巧内容1.明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出的特点；2.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；写作方法选择能表现人物特点的典型事例，对人物进行多角度描写：语言、动作、外文章结构(2)华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱，交给老栓，老栓接入衣袋，又在外面按了两下；便点上灯笼，吹熄灯盏，(3)一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。(1)身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；(2)只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥壮，穿一件青不青(4)身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，羽扇纶巾，清秀儒雅，飘飘然有确定了写作对象，抓住了人物特点，联系具体事例，触发真情实感，学会了写作方法，习作就不会感觉很难了。如果我们写作前能画出自己的根据老师提供的思维导图示例，或者自己画出思维导图，选择典型的阅读素材，运第四步：选取具体事例，突出人物特点“‘漫画’老师”习作讲评课教学设计评改习作+精抄美文2课时根据《高年级习作讲评课教学流程》,结合班级学情和学生本次习作情况自行修改建议师生评改时关注以下方面：共案设计课型新授教学准备课件课时安排共1课时目标确定的依据学习目标课时第1课时学习目标评价任务教学活动设计文，请同学速读。)对于速读，你有什么收获?请大家交流一下。生2:阅读的时候，不能一字一句地读，要尽量连词成句地读，也不能回读。生3:生4:边读边想，这样不仅能读得快，还能收到很多有用的信息。生5:多练习。我们读文章的时候，有意识地练习速读，久而久之就能读得又快又(1)