第七单元 奇妙的世界（教学设计） 三年级语文下册大单元教学（部编版）

统编人教版语文一项目化与深度学习融合

三年级下册第七单元

《奇妙的世界》

设计人:

单元整体设计

设计人学校

设计人学校

年级/册次三年级下册单元第七单元

单元教学设计

内容简介教材内容简介:

内筋折

《我f）*妙的世界）展现了位界的神色与活力：＜濯底世界）我示了

海底世界发色的*舁*好的季工:《火酝）搭好了变化做口快

的炊司*∙WIUB∙

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意在引导学生面对他人的不良白a∙使用Mr«气旋行劝告.会过来

第道理使别人接”见.⅛i≡β.从西提春与入海通、交往n傀力.

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单曲敕麻刁作中有意物用上睾的Kn3出冕开交慎∙*3i≡Λ¥

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ttK（濠底世界）•用付句傲开头也一段话•运用作合文章用日句做开头

前作用.认仅寻物8本的号娘.险用王鼎电式耳学号寻物8本.

≡≡旗领，记触语

引导学生呈用学到的习作方法.婚会生活中印象黑割快瞒达自己n

神诩.

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引3学生根据问题专找贤科.并台试学习筌合有关（3JB∙写一号大JIM∙

Ia用方基元翔瞒方法有答皿表达自己的K情邮•

横向分析单元内在关联：

本单元的导语页上“天地间隐藏着无情无尽的奥秘，等待我

们去寻找”这句话，引出本单元人文主题“奇妙的世界”，旨

在让学生带着好奇心，带着问号进入本单元的阅读、习作、口语

交际及语文实践活动。本单元共编排了三篇课文，分别是英国作

家彼得•西摩的《我们奇妙的世界》、石友的《海底世界》和萧

红的《火烧云》。其中《奇妙的世界》展现了世界的神奇和活力；

《海底世界》揭示了海底世界景色的奇异和物产的丰富；《火烧

云》描绘了变化极多极快的火烧云的奇特和瑰丽。选编这三篇课

文，不仅是为了激发学生好奇心，落实“奇妙的世界”的人文教

育，更是为了落实具体的阅读和习作要素，即“了解课文是从哪

几个方面把事情写清楚的”“初步学习整合信息，介绍一种事物。

《语文园地七》则通过字词句的拓展积累和阅读、写作的强化提升，进一步

引领学生认识到“奇妙的世界”就在身边。本单元的人文要素旨在引导学生通

过学习和感悟，能够促进语言积累和运用，培养语文实践能力，激发学生感受

世界的神奇壮美，产生立足生活去寻找、探索世界奥秘的兴趣。人文主题既

是单元学习要落实的学习与成长目标之一，也为单元读写与口语

交际活动创设了特定的学习境遇，让母语学习在认识与探索世界

的维度彰显出积极意义。本单元的语文要素是了解课文是从哪几

个方面把事物写清楚的。初步学习整合信息，介绍一种事物。

基于此，在单元教学过程中，将整个单元的学习内容进行整

合，使人文要素和语文要素双线并行，共同构成本单元的学习主

题：探秘奇妙的世界，绘制奇妙旅行手册。

本单元的问题解决线为：明确主题，确定任务一一探寻天地奥秘之旅一

绘制完善奇妙旅行手册。其中，任务一：明确主题，确定任务是单元导读课，

以单元导语页中的图以及三篇课文及语文园地七的内容开启的，明确主题，确定

任务为旅行手册进行封面设计。通过让学生整体感知单元内容的基础上，由此

对本单元的学习内容有所了解。学生带着盎然的兴致，开启探秘世界的奇妙之

旅。

任务二：赏天地珍藏。首先在《我们奇妙世界》一文中领悟世界上奇妙的

事物是无穷的，只要我们仔细地去寻找，初步了解课文是从哪几个方面写出世

界的奇妙的；接着在《火烧云》的学习中进一步习得借助相关语句说出事物特

点，梳理课文叙述顺序，了解课文是从哪几个方面写出火烧云特征的从而深刻

感受自然景象的奇特美丽；随后，在“宇宙探秘我能行”群文阅读课的过程中，

引领学生积极主动地阅读与鉴赏，表达与交流，梳理与探究。以上内容都引领

着学生在探索奇妙天地的过程中习得学法，落实了本单元语文的两个要素，即

了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的；初步学习整合信息，

介绍一种事物。

接着开启单元学习任务三：赞奇珍异宝之探索动物的秘密。通过《海底世

界》+《语文园地七》词句段运用的学习了解海底世界的景色奇异和物产丰富，

《国宝大熊猫习作》通过前面几篇文章的学习文章语言的积累与迁移运用，进

一步引导学生学会借助给出的信息并查找资料了解大熊猫，能根据所得信息把

大熊猫介绍清楚并围绕中心把大熊猫的特点写具体，由此落实本单元的人文要

素。

再次学习任务四：寻身边隐藏奥秘之感受语言的奥秘。通过《口语交际》

的学习，通过为学生创设实际生活情境，学生学会使用合适的语气进行劝告，

通过讲道理是别人接受意见，改正错误，感受语言的奥秘，从而提高与人沟通、

交往的能力。寻物启事意在让学生初步了解寻物启示的作用及内容并学会写寻

物启示。日积月累学生通过对八字成语的诵读增加语言积累，《语文园地七》

书写提示学生学会观察“字”的结构奥秘，学会把字写规范、写匀称。

最终，单元学习任务五：语文实践活动，绘制、完善奇妙旅行手册并对旅

行手册进行评比。既是对本单元的回顾总结和成果验收，训练孩子的读写能力，

同时能激发学生表达自己的观察和感受，培养学生课下能随时提笔记录生活的

好习惯。

由此，实现学生的知识发展由输入（学习理解）到输出（实践运用）的最

终目标。

纵向梳理单元能力进阶：

本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清

楚的”，这是对本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把

一段话写清楚的”进一步提升，从怎么把一段话写清楚到怎么把

事物写清楚，体现了能力训练的梯度发展。如下图：

习作要素的期向进阶

的内涵，一是指文章主要写了

“事物”的什么特点，二是了解文章是从“事物”的哪几个方面

来写的。本单元三篇课文虽然描写的对象不同，但都是从几个方

面把事物写清楚的。

《谭曙标准》与阅读要案

本单元的习作要求是“初步学习整合信息，介绍一种事物”，

旨在引导学生通过查找资料了解大熊猫，然后根据问题对相关信

息进行整合，写一篇介绍大熊猫的习作。学生之前已经学习过提

取文中明显的信息，为本单元学习初步整合信息提供了基础。

人文主题奇妙的世界

语文要素1.了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。

2.初步学习整合信息，介绍一种事物。

学情分析（一）学生已有的情感、知识和能力:

1.学生在学习“奇妙的世界”这一单元之前，也接触过与“人与自然”有

关主题的单元，所以对该单元的学习内容并不陌生。但是，本单元提出了对观

察自然的更高要求，一方面寻找更具探究意义，不仅要看到现在的自然世界，

还要能探索潜藏的奥秘，比前面涉及到的课文更加宏大，更加神奇。

2.学生具有一定的自主学习生字的能力和小组合作学习的经验。

3.学生通过本册教科书第三、四单元的学习，初步掌握课文是怎么围绕一

个意思把一段话写清楚的，也能够准确找出概括一段话大意的关键语句。会联

系上下文和联系生活实际理解课文内容。

（二）学生发展需求与可能存在的困难：

大部分学生能够梳理“事物”的特点，但总结提炼如何“写清楚”，还是

有一定的难度，需要老师通过组织个性化阅读和合作学习活动，感悟和内化。

三年级学生刚接触习作不久，教师要通过情境的创设激发学生兴趣让学生

乐于表达、乐于分享，引导学生在生活中运用语言文字，提升与人沟通交际的

能力。本组课文以问号带领学生了解更加奇妙的世界，让学生了解大自然的美，

在普通的事物中发现美，并学会带着问题在天地间遨游。重点要准确把握三年

级习作的目标要求，定位在“写清楚”，不要求“写具体”。在习作教学中，

要让学生体会到，习作是为了与人交流的，要清楚表达自己的意思，让别人能

看明白。在单元学习的过程中，激发学生感受世界的神奇壮美，产生立足生活

去寻找、探索世界奥秘的兴趣并引领学生结合课文内容，模仿课文的语言形式，

表达自己的观察和感受，培养学生随时随地提笔记录生活的好习惯。

总之，三年级是一个两极分化的阶段，学生在语文学习过程中的目标较低

年级有了进一步的发展。教师要根据相应的学习内容，注意人文主题和语文要

素的横向关联和纵向进阶有的放矢地进行教学,

学习目标

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合性的学习目标

以用布氏注iɪ拈的方注.怎夭无吏、大地、》,&•£具等R帆杓考美分・

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求N-p.fN.5了.

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重难点

，了挈课文昼从芟几个方•一事物清

，我的.

初步学习整合便息.介绍T事物.

2.能采月合适的遇气，,从别人的危受

看午劝告别人•窕借签课N的表达侍

■每句亍,学习用记句开头的方;W说一

夏江.缠耳三当的俗式号一如等七胆

事.

3.敷⅛学生卷受力的苫奇壮士

生立足生活去寻拨.提案比其:

兴趣.

本单元1.本单元课文语言优美，适合进行朗读训练，要引导学生读

教学需出天地之间的神奇美好，读出对大自然的喜爱之情。

要注意2.本单元的课后题和“交流平台”的示例，展示的是一些运

的一些用了修辞手法的语句，这并不意味着要引导学生去辨认、运用修

问题辞手法，体会这些表达的好处，纯粹的修辞知识学习是无意义的。

可是重在引导学生通过朗读体会。

3.本单元的课文中还出现了一些学生不太熟悉的词语，如

“三桅小船的模型”“水中听音器”“单细胞海藻”“火烧云”，

可以借助多媒体帮助学生认识。有些涉及科学常识的内容，如“水

的反推力”，可以提供相关的解释或鼓励学生自行查找资料了解。

对于词语和常识，如果不影响学生对课文内容的理解，也可以不

要求学习理解。

教学思路学习主题：探秘奇妙世界计划(14)课时

大任务：探秘奇妙世界绘制奇妙旅行手册

任务一单元起始课，明确任务(1)课时

学习单元导语页导入，交流课前布置学生以“寻找天空与大地的

神奇”为任务，有意识的观察自然，建立语文和生活的关联。分享自

活动1

己的发现。初步感知单元内容，激发学习兴趣，明确单元任务，确定

小组分工，各司其职。

任务二赏天地珍藏之对话天地(5)课时

奇妙天地探索记：首先学习《我们的奇妙世界》和交流平台部分

内容，明确单元主题和任务，了解课文是从哪几个方面介绍奇妙的世

活动1

界的，感受身寻常事物的美好,并从中习得写作方法为奇妙旅行手册

完成序言。

活动2我为火烧云做代言

活动3群文阅读：宇宙探秘我能行

赞奇珍异宝(4)课时

任务三

之探索动物的秘密

活动1海底世界的解说小达人

活动2我是"国宝“宣讲员

任务四寻身边隐藏奥秘之感受语言的奥秘(2)课时

活动1妙语相劝我最棒，比一比谁会“找”

活动2聆听大自然的语言智慧

任务五奇妙旅行手册展览会(1)课时

活动1绘制、完善奇妙旅行手册

活动2奇妙旅行交流分享会

第1课

课题：任务一：单元起始课，明确任务设计人:

内容分析：

学习单元导语页，交流课前布置学生以“寻找天空与大地的神奇”为任务，有意识地观察

自然，建立语文和生活的关联并分享自己的发现。初步感知单元内容，激发学习兴趣，明确单

元任务，发布任务小组分工并完成旅行手册封面的设计。

学习目标:

一、感受天地间景物之奇美，明确本单元的任务，激发学习兴趣。

二、利用图示支架，初步感知单元内容，激发学生留心观察身边美好景物的兴趣。

三、发布任务小组分工并完成旅行手册封面的设计。

重、难点：

重点：初步感知单元内容，激发学习兴趣，明确单元任务。

难点：激发兴趣，建立语文和生活的关联完成旅行手册封面的设计。

活动流程：

很内分享交流果前就塞到

学叟感科视频.战明的本里元的再次a得里

蹒里)了什*・科学习主敏.法的身边美好乐物或美发四

怎律的感受.学生揆寅自然片勒受自然之美.制作封出示分珏.

的兴趣.而并为手册起一个切合本瑜定分工.

品元主期的名字.

教学设计

教师活动学生活动

环节一：欣赏视频，初感自然之奇美

师：同学们，大自然如同一位神奇的魔术师，把无穷1.学生欣赏视频。

无尽的奥秘隐藏在天地间，吸引着人们去寻找去发现。2.交流感受

1.欣赏体现大自然之奇、之美的视频。(1)自由发言，说一说自己观看

2.引导学生交流观看感受，体会大自然的神奇美丽。视频后的感受。

(2)用一个词概括观感。

(1)视频看完了，请大家说说你内心的想法和感受。

(2)你能用一个词来形容天地间的美景带给你的感受

吗？

活动意图：观看天地间美景的视频给学生美的熏陶，初步感受天地的神奇与美好，并激发

学生对大自然的热爱之情和探索之趣。

环节二：揭示主题“探秘奇妙的世界"，开启奇妙之旅。

L出示本单元目录和单元导语页，明确主题。L学生齐读单元导语页内容。

学生结合单元导语自由发言。

2

2.同学交流三篇文章带给的总

体感受。

(1)学生交流感受。

⑵小组合作完成相似格的内容

并交流体会。

2.初赏课文，整体感知。

师：同学们关于“人与自然”主题单元的学习我们并

不陌生，那么本单元的三篇文章带我们领略了怎样神奇的

自然世界呢？

出示图片:

λxiββ≡≡ι发*宏大.«*.»♦的自济世Jl

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V

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出示三篇课文，用相似格归纳三篇文章的特点，初步

感知作者是怎样介绍把天地间隐藏的奥秘的。

师：日月星辰、云蒸霞蔚、春华秋实、万物枯荣

大自然充满了神奇的魅力。本单元我们就进行一场探秘自

然的奇妙之旅，在“探秘奇妙世界”的过程中我们要跟着

课本中的作者去发现寻常事物的美，去记录对身边美景美

物的奇妙美好，完成相关挑战练习，把学习的成果绘制成

一本“奇妙旅行手册”。

活动意图：学习单元页，观察插图，理解人文主题和语文要素的意思，引发学生阅读与欣

赏、表达和交流的期待，并利用相似格梳理三篇文章，初步感知大自然的神奇美好，一起走进

“探秘奇妙世界”的大情境中。

环节三：细化任务分工

1.组织学生讨论交流。1.讨论交流如何开展活动。

(1)可以设置哪些内容？搜集哪些资料？怎样丰富预设：

奇妙旅行手册的内容?需要搜集哪些内容？可以从哪些方奇妙旅行手册内容：封面、序

面入手？言、目录，收录的内容等。

(2)交流提示：展示形式：可以把单元成果装

奇妙旅行手册内容类目(观察身边的动植物、风霜雨订成册，班级传阅，可以做成PPT

雪、日月星辰……奇妙又美好的事物)或美篇的形式展示……

需要准备哪些素材(文字、图片、视频、音乐……)准备工作：组内分工，准备素

需要准备哪些工具(彩笔、A4纸等)材，用心观察身边的美景有趣的现

(3)出示分工表：象做好记录或拍成照片，随着课文

的学习搜集资料有关动植物奥秘的

分工职责

组长分配任务，做好整体任务的焦划，步调组内的工作。趣闻……

美工负费图片的徵集.绘画、编Ui等：

初步确定人员分工需要展示的

蝎《负费文字的Ifi写，主持词的携写等.

资料员负责搜集.整理资料.形式等内容

评委组成评审团.按评审表打分.

宣传员负责本组成果的展示.宣传。

设计意图：明确本单元的学习主题，初步确定任务和分工，为后续展示“奇妙旅行手册”

做好奠基。

-环节四：交流分享，制作封面

1.小组交流自己收集到的自然美景图片。L组内交流课前搜集到的自然

交流提示：你为什么选择这张美景图片？美景的特点美景图片。

是什么?2.学生把图片粘贴在A4纸上,

2.配合文字，设计成旅行手册的封面，并为它起一个并思考完成封面设计。

和本单元主题贴切的名字。预设：

交流提示：学生会配有这样的文字：

同学们可以再看看单元导语的插图，想一想单元主题①大自然如同一位神奇的魔术师，把

是？我们要完成的大任务是什么？从而设计出和本单元无尽的奥秘隐藏在天地间，让我们一

主题贴切的名字。起去寻找吧！②大自然

3.组内交流，并用彩笔完善一下封面。真是美丽神奇，让我们亲近她，爱护

4.再次梳理本节课学习活动，再次强调单元主题任她吧！……

务。出示评价表，学生自评。学生会起这样的名字：

大自然探秘旅行记，大自然旅行

记，我与大自然的对话，奇妙世界探

索记……

3.组内交流分享，美化封面。

J谭廊1询.、4.学生统一用A4纸（彩色）做

5.提定同韵江在整个单元3活动学习中，要结合绘制

好材料的搜集和观察探秘自然景物

I993m（Iβ9-9OXMOG

的“奇妙挺髓⅛⅛τ的内容类目，用一双善于发现美的眼的记录。发放预学单完成《我们奇妙

睛去观嬴■美好的事物搜集楣关翕■或做好观察记录，

的世界》预学任务。

为最后完善我们的手册内容做准备。发放预学单完成《我

们奇妙的世界》预学任务。

活动意图：明确单元主题并为“奇妙旅行手册”完成封面设计。

板书设计：

探秘奇妙的世界

州骑I奇妙旅

行手弓

第2课

课题：任务二：赏天地珍藏一奇妙天地探索记（第1设计人：

课时）

内容分析：

《我们奇妙的世界》通过描绘天地中的各种事物，展现了世界之奇、之美，表达了作

者对这奇妙世界的喜爱。文中所写事物都是生活中极普通的，但在作者眼里却有如此美的

发现，也启发读者要拥有一双善于发现美的眼睛。

课文围绕“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”这个关键句，从天空和

大地两个方面写出了世界的奇妙，但课文关于天空和大地两个方面的描写，既有相同之处,

也有不同之处。

学习目标：

一、能根据图示说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的，感受天空和大地的奇

妙。

二、能通过韦恩图比较天空大地两方面的异同，习得方法，为后面的练笔做准备。

三、完成“天地任我行”作为奇妙旅行手册一页内容。

重、难点：

重点：能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。

难点：能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。

能仿照例句，写自己发现的普通而美好的事物。

活动流程：

4%%;七■找出文中美筵词句

的词语,通过对比感受］

天人日薄K天空的奇妙］

奇妙天地］

探索记

■圈画事物概括其的特点，感受四季的

二大一四季行■轮回常给大地的奇妙与生命力

学案设计：

教学设计

教师活动学生活动

环节一：欣赏图片，解题导入

教师活动:学生活动:

1.（课件出示）展示日出、日落图片或其他图片1.生回答：美丽、奇妙、神

进一步感受自然界的神奇。奇

2.生齐读课题。

3.生回答：奇妙

3.抓题眼解题，引入课文。

(1)板书课题，齐读课题。(板书：我们奇妙的

世界)

(2)过渡引入：课题中哪个词是题眼？(奇妙)

刚才，我们用自己的眼睛发现了我们这个世界，

我们再来跟随作者彼得•摩西去感受他眼中的奇妙世

界吧。

活动意图：

借助视频解题，使学生兴趣浓厚地投入到新课程的学习中。

环节二：寻找“路标”，绘制时间轴。

L简单交流预学成果，运用多种方法，独立或合学生活动：

作解决不理解的词语和质疑的问题。聚焦理解型的主1.简单交流预学成果。

1.寻找“路标”(文中关键句)画画空间图和时间轴。2.学生寻找“路标”一文章中

「天空口口口口口一1

的关键语句：

I—天从()---►()!生1：

；!“你看天空的珍藏一一

i一年(•).().(>,(>!你看大地的珍藏一一”

、_______________________________________J

问题：为什么说“一切看上去都是有生命的？”，根据图示完成“空间图”和

“时间轴”

2.寻找“路标”，完成“空间图”和“时间轴”。

师：同学们，课文是从哪两个方面介绍了我们这个奇3.根据图示说一说作者分别

妙的世界的？你是怎样发现的？出示图示：从哪几个方面写出天空和大地的

珍藏的？

生1：作者是从清晨到黑夜，

按照学习路线：“划一圈一说一写一展”完成图依次写了日出、云彩、雨水、日落、

Zj∖o群星奇妙的变化写出了天空的珍

第一步：用横线划出描写天空、大地事物的句子，藏；

用三角符号标出相关词语。生2：作者写了春夏植物的生

第二步：借助图示在小组里说一说，作者是从哪长、秋天小动物的活动以及冰雪写

几个方面写出了天空和大地的珍藏的？出了大地的珍藏。

第三步：填写时间轴。4.生1：珍藏从字面意思上看

第四步：推荐一位同学汇报。是珍贵的收藏之意。

3.师提示：在汇报的时候，希望同学们抓住关键生2：我认为在作者眼里这些

词语，全面有序清楚地表达。自然现象是那么的珍贵奇妙美好

4.谈谈你对天空的珍藏和大地的珍藏中“珍藏”充满了生命的活力，是天地赋予我

的理解。们的宝物，值得我们珍惜和收藏。

生3：珍藏一词饱含对自然万

物的赞美作双善于发现自然奥秘

的眼睛，因此作者才创造出天空的

珍藏和大地的珍藏这样美好的词

汇。

活动意图：学生通过抓住关键句整体感知课文，借助时,间轴了解课文的顺序和结构，理解

了珍藏含义，为后面聚焦”一切看上去都是有生命的”的探究做好铺垫。

环节三：天空一日游

1.主问题驱动学习。L学生自读3-8自然段并组内

师：同学们，太阳、雨水、云彩、星星这些都是交流。

寻常的事物可是在作者眼里这些都是奇妙的有生命的2.汇报交流：

呢？预设：

2.角色代入激活体验。生1：太阳升起像个大火球，

师：同学们，日月星辰是你们熟悉的自然现象，落日的余晖不时变化着颜色，好像

请你把自己当成作者用心去诵读吧，边读边思考：有谁在太空中涂上了金色和紫色，

作者是通过怎样的描写把天空的事物写具体写生从太阳的颜色和形状写出了太阳

动的？随着时间的推移产生的变化，我感

师：同学们，请你对比读一读“太阳升起”和“落受到了奇妙。

日”，“晴空的云彩”和“下雨前的云彩”这几个段生2：晴天的云彩形状各异，

落，你又什么感受呢？先自读然后再组内交流。雨前又黑又重，云彩仿佛会变戏法

师:是啊，同学们通过对比阅读发现太阳、云彩、真有意思。

雨点这些如同魔术师不断地变着戏法才让“天空”这生3：雨后的水洼也就像一面

个舞台充满了奇妙，通过事物在一天中的变化来写天镜子也很奇妙，为大地增添了趣

空的。味。

3.结构图示串联学习。作者通过把事物的颜色、形

通过“事物+联想”的方法进行说话练习。状、形态的变化写形象写具体的。

3.学生组内接龙做句式练习。

设计意图：注重在语境中理解品味关注作者对自然的赞叹与热爱情感并通过结构图示

为学生搭建语言支架进行说话练习感受这种方法可以把事物写得生动有活力。

环节四：大地四季行

痴橱学们，进行了天空一日游，下面我们来到L学生练习诵读“大地”一部

大地妈妈的怀施匚之旅口g;分

12.学生填写大地珍藏图谱，并

根据

呢？关注描写四季的不同词语，分

享诵读感受。

小组汇报：

预设(1)：

生1：这些事物写出了植物的

生长、水果颜色各异、冬天会结冰

等等。

2.角色代入激活体验。预设(2):

师：同学们，请你把自己当成作者用心去诵读吧，生L我联系之前“天空”一

边读边思考：部分想了想，我认为还是妙在