平分生命教学设计

平分生命教学设计[教材简析]

本文记叙了一个年仅10岁的男孩，当得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血液时，英勇地献出了自己的鲜血，并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的英勇，表达了浓浓的兄妹亲情。

[设计理念]

语文是读会的，课文是读懂的，读是学生学习语文的唯一途径。《语文课程标准》中也反复强调阅读教学中读的重要性，指出阅读教学是文本、学生、老师三者之间的对话。在教学中抓住10岁男孩贝贝的心理变更，初读，精读，自读，互读，引读，悟读，老师围绕读来绽开教学，学生围绕读来与主子公沟通。

[教学目标]

1、相识输、浆、付、唯、否、仍、郑7个生字，会写依、贵、钱、付、费、否、抽、终、仍、圈、确、郑12个字。

2、读懂课文，理解相依为命、唯一、承受、迟疑、颤抖、震撼、慎重其事等词语的含义。

3、感悟课文，细致体会男孩的英勇，感受兄妹的亲情，激发学生对亲情的向往。

4、找出文中描写男孩神态、动作、语言的句子，反复朗读，体会这些句子在表达文章中心时的作用。

[教学重难点]本文的教学重点应放在品读描写男孩神态、动作、语言的句子上，难点应放在学习语言的过程中，使学生产生对亲情的向往。

[教学过程]

复习引入

1、同学们，上节课我们我们已经学习了18课的生字新词，你们还记得它们吗？()真的吗?〔〕此时此刻老师考考你们,看看是不是真的记得!请看大屏幕嘹亮地读出它们的名字来！〔齐读、分组读、男生、女生〕读得真不错！

2、这些词娃娃可淘气了！看！它们跑出来了，要和你交挚友呢！〔个别抽读〕词娃娃很快乐和大家交上了挚友。此时此刻，它要回家了，同学们，你们可知道？词娃娃的家里有个感人的故事，想知道吗？〔〕请翻开课本79页，这就是词娃娃的家。今日我们接着学习18课平分生命

初读感知

1.想想课文讲了谁要与谁平分生命？〔哥哥要与妹妹平分生命〕

2.男孩贝贝给你留下了怎样的印象？〔英勇〕

师：听清楚要求了吗？〔〕好起先吧！

师:谁来说说?

生:哥哥要和妹妹平分生命.

师:没错!哥哥要和妹妹平分生命.那这样的哥哥给你留下了怎样的印象呢?谁来?

生:英勇

精读感悟

一、学生默读第一自然段，体会兄妹感情。(5分钟)

1、默读第一段

2、汇报状况。〔有同学找到表现兄妹情深的词语了吗？〕

生：我是从相依为命这个词看出他们兄妹的感情特殊深厚，我还知道相依为命的意思是：相互依靠生活，谁也离不开谁。

师：是呀，哥哥和妹妹相依为命，〔板书〕在生活上哥哥须要照看妹妹，妹妹也须要照看哥哥，谁也离不开谁，多深厚的感情呀！那么，哪位同学能把这种相依为命的感情读出来呢？好你来读读第一句话〔不错〕哪个同学再来读读？

师：父母双亡已够凄惨，可是这无情的灾难还是再次驾临 到这哥妹的身上。我请女同学一起读读第一段的后面这几句话。然而预备起----

师：那么在这种紧急的时刻，哥哥又是怎样表现的呢？请同学们自读课文2--------5自然段，边读边想想：哥哥在抽血前、抽血时、抽血后是怎样的表现？也可以在课本上画一画相关的句子，不明白的地方，小组内议一议、然后探究探究。

二、学习2------------5自然段

三、学生默读课文2--------5

四、汇报〔下面哪个小组来汇报一下〕请你---------

抽血前

生：我来谈谈抽血前哥哥的表现。

师：好！你来给大家读一读文中有关句子。生读。

师：哦，我听出来了，抽血前，贝贝是迟疑的。板书

师：那贝贝为什么会迟疑呢？最终又是如何确定的呢？

生：贝贝有些迟疑是因为他以为抽血会失去生命，可最终我还是点头，确定输血给妹妹。

师：真是个英勇的、和善的男孩，我们都知道，生命只有一次，对谁都是宝贵的，可这个10岁的孩子，为了妹妹，他付出了一生的英勇，并下了死亡的决心。带着你的这些感悟，再来读读这段话吧！〔点击课件〕

师：那抽血时，哥哥的表现又是怎样的呢？哪个小组代表再来谈谈?〔请你)

抽血时

生：我来谈谈抽血时男孩的表现。

师：你来给大家读一读课文是怎样描述的。

〔出示：抽血时，贝贝静静地不发出〕

师：望着这殷红的鲜血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此时，贝贝是怎样的表现呢？〔静静的，微笑〕板书，此时的贝贝还能脸带微笑,你们想想：贝贝在微笑的同时会想些什么呢？

生1：贝贝是在想我抽血完后，我就会死的，我要把微笑留给妹妹。

生2：贝贝想到自己很快就要死了，就把最好、最甜的微笑留给了妹妹，不让妹妹感到孤寂。

生3：贝贝在想，不能让妹妹担忧，所以要把最甜的微笑送给妹妹。

师:恩，同学们，你们可知道，这是哥哥给妹妹的鼓舞和劝慰啊，这是发自内心的微笑、这是最华蜜的微笑、是人世间最美丽的微笑。感受到了这一点，我们再深情地读读这句话吧。

抽血后

出示〔抽血后，贝贝躺在------〕从这句话中你体会到了什么？〔我体会到贝贝也害怕 失去生命〕从哪些词语体会到的？〔文风不动、停顿微笑、声音颤抖〕是啊，贝贝也害怕 死亡，但面临着自己的生命和妹妹的生命要做出选择时，贝贝毅然选择了让妹妹活，此时此刻，假如贝贝站在你面前，你想对他说些什么呢？

生1:贝贝你真英勇！生2：贝贝你真有志气，我佩服你！生3：贝贝你真是个好哥哥，我要想你学习！

师：可以听出来，大家都特殊佩服贝贝。

师:那么当医生面对这个英勇的男孩时，他又会怎样呢？读读课文中相关的句子。〔医生正想笑贝贝的无知，------〕

齐读〔读得真不错！〕

师：同学们请看大屏幕〔在幼年的贝贝的大脑中，------〕把这两句话默读一遍，你觉得这两句话应当怎么读呢？

生:我觉得把照旧读重点，把瞬间读快点，把最终一句话也读重一点。

师：哪你来试试看哇！〔〕同学感染了罗老师，此时此刻老师也来给大家读一读，听听老师是怎样读的。师读，〔听清楚了吗？〕哪位同学再来读一读？

师：全部的人都被贝贝的英勇所震撼了，让我们一起来读读吧！

师：孩子们，学到这里，你们能说说贝贝为什么有这样的表现呢？好你来说：

生1：因为贝贝很爱妹妹，妹妹是贝贝唯一的亲人，所以贝贝下出了这样的确定。〔师：恩，你也来谈谈〕

生2：因为妹妹是贝贝唯一的亲人，所以贝贝要把最终一点活着的时间全让给了妹妹。

师：也就是说，这是一种亲人之间的亲情〔板书〕，就是这种亲情让他有了这样的表现。

师：连我呀也感染到这种亲情的宏大力气了，而这力气也感染了医生，医生充溢爱心地说：你来

生1：放心吧不会丢掉生命。生2：你还能再活.

师：那么听了医生的话，男孩更是怎样的表现呢？请全班同学一起读读最终一段。

师：同学们，第一次抽血，男孩是迟疑的，而此时此刻这一次抽血男孩却是英勇的、毫不犹豫的，谁来读读贝贝说的话〔那就把我的血抽一半〕贝贝是随意、无心的说着玩的吗？〔〕从哪些词语看以看出来？

生：〔昂起、慎重其事板书〕

师：是呀，从这些词，看出了男孩是下定决心要和妹妹平分生命的，要把生命的一半分给妹妹。多英勇的男孩呀！英勇的男孩们，站起来，挺起你们的胸膛，读〔点击出示：那就把我的血〕真不错！请坐下。

师：同学们，这是人类最无私、最纯真的亲情啊！也是浓浓的兄妹情！

课外延长

1、观看有关汶川地震的一些图片

〔亲情是无处不在的，我们每个人都享受着亲情的温煦。最近的汶川地震中,亲情画面的出现更是数不胜数。老师收集了一些相关的图片，想看吗？〔〕请看大屏幕〕

师：讲解图片：解放军叔叔正在把老爷爷背到平安的地方；医生还有消防员叔叔们在竭力搭救一名刚从废墟里救出来的学生；解放军叔叔们冒着风沙转移伤员；孩子们都在抢着为灾区捐款；老奶奶也毫不犹豫地把自己的积蓄捐给了灾区；叔叔阿姨们也纷纷为灾区献爱心。

2.看了这些感人的图片，也读了这个感人的故事，你们确定也知道自己今后该怎么做了吧？请看大屏幕：

师：同学们，当你的亲人、挚友、老师、同学在遇到困难或生病时，你会怎么做呢？

当〔谁〕〔怎么样〕的时候，我〔怎么做〕。

师：同学们的表现真是令老师感动、欣慰、快乐。同学们，亲情是宝贵的、宏大的，老师这也有几句话要送给大家。〔屏幕显示：1、亲情是什么？亲情是一本字典，在它的体内，你能找到欢乐和温煦，2、亲情是什么？亲情是一颗明星，在漆黑的夜里，它能给迷途的心指引方向。3、亲情是什么？亲情是一根绳子，用它的身躯，把心与心紧紧地连了起来，4、亲情是什么？亲情是一罐蜂蜜，蕴含着浓浓的香味儿，使人们的心儿如痴如醉。〕

师:我们一起来读读这几句话吧!

师:亲情是---------

生:亲情是字典，是明星、是绳子、是蜂蜜。

师:其实，亲情就是一种华蜜。每个人的心中，只要有情，只要有爱，就会穿越爱的时间。

作业布置

最终我想让大家〔为亲人做一件事〕情愿吗？〔〕

师：今日的课堂上充溢了情与爱。回家以后，请将你们感受到的亲情用自己的实际行动传达给你的亲人好吗?()过两天，再向老师汇报汇报：你为亲人做了什么？亲人对你说了些什么？你有什么感受？

说课-------平分生命

本课教学我设计了复习引入---初读感知---精读感悟----课外延长---作业布置5个环节。

刚起先我借说词娃娃家里有个特殊感人的故事引入课题，这样既有奇妙感也有吸引力。然后，我让学生带着两个重要的问题初读感知课文；为了突波文章的重难点，我又让学生去精读感悟课文2-----5自然段，把描写男孩贝贝神态、动作、语言的句子从