2024年《狐狸和乌鸦》教案模板汇总六篇

第页2024年《狐狸和乌鸦》教案模板汇总六篇《狐狸和乌鸦》教案篇1

学问与实力

1.学会8个生字，认读7个字。能初步相识课文中的一类和二类生字。

2.能看拼音娴熟的朗读课文，培育学生独立阅读的习惯。

3.朗读课文,培育同学们针对课文内容参与探讨，发表见解的实力，以及培育学生视察、想象和联想的实力。

过程与方法

1.充分发挥学生学习的主体性，采纳合作学习的方式，理解、感悟课文，体验情感。

2.创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性，排演课本剧。

情感看法与价值观

1.充分利用彩色插图，提高学生的`学习爱好，帮助学生了解课文内容，培育学生视察、想象和联想的实力。

2.通过探讨绽开想像，知道爱听奉承话简单上当受骗的道理。

教学重难点

1.抓住重点词句，理解课文并有感情地朗读课文。

2.通过文章的学习，让学生懂得喜爱听奉承话言易上当受骗的道理。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、今日，我们接着学习11《狐狸和乌鸦》。看，乌鸦来了（出示书中乌鸦插图），小挚友，你从它的装扮上可以看出它是一位（）。她找到了一片肉，可兴奋了。她会想些什么呢？

2、这时候一只狐狸（出示书中狐狸插图）出来找吃的，它看到了乌鸦嘴里的那片肉，它怎么样？

出示句子：狐狸馋得直流口水。看图理解并有感情地朗读。

3、齐读课文第一自然段。

二、提出要求，自读课文

狐狸特殊想吃那片肉，所以它就去想方法了。课文的25自然段就写了这个过程。请同学们打开书，边读边画（出示自读要求：狐狸对乌鸦说了什么?用“~~~”画出来，乌鸦听了狐狸的话又有什么反应？用“——”画出来。）

三、分析课文，理解内容

（一）学习第25自然段

1、沟通：出示25自然段狐狸说的话是（），乌鸦的反应是（）。

2、学习第一次对话

（1）指名读

（2）“眼珠一转”说明什么？

（3）狐狸是真心向乌鸦问好吗？板书：您好

（4）感情朗读

（5）乌鸦什么反应？板书：没回答

3、学习其次次对话

（1）狐狸说话前是什么表情？你能赔个笑脸给我看看吗？

（2）齐读句子板书：孩子好吗

（3）乌鸦听了什么反应？没回答为什么要看它一眼呢？板书：看一眼

4、学习第三次对话

（1）出示句子找一找狐狸一共说了几句话？

（2）男生读第一句这句话说了什么？读好“真美丽”板书：美丽

女生读其次句这句话说了什么？读好“嗓子真好”、“谁”板书：嗓子好

（3）感情朗读

（4）出示乌鸦和麻雀图你觉得谁的羽毛好看？

请学生试学乌鸦的叫声，你觉得好听吗？

（5）狐狸这样说的根本目的是什么？

总结：乌鸦的羽毛原来就没有麻雀好看，叫声谁都不爱听，可狐狸却偏说好看、好听。像这种明明不好却说好的话，我们就叫它“奉承话”。板书：奉承话齐读两遍。

（6）乌鸦听了奉承话是什么反应？板书：得意唱

结果怎么样？（幻灯演示肉掉下的过程）

（二）学习第6自然段

出示句子什么叫“一溜烟”？为什么要跑这么快？

四、拓展说话

此时的乌鸦正难过的哭呢！（播放哭声：呜呜……我真懊悔呀……呜呜……）

（出示小挚友打电话的图）谁来打个电话劝慰它一下。

五、比照板书，完成练习，总结全文

1、狐狸对乌鸦说了（）次话。他的目的只有一个，就是（）。乌鸦喜爱（），所以上了狐狸的当，嘴里的肉掉下来被（）。

2、乌鸦该吸取教训了。出示：闪光的东西并不都是金子，好听的语言并不都是好话。莎士比亚反复朗读句子

3、你们还想对狐狸说些什么呢？板书：上当受骗

六、作业

1、学习生字

2、编故事：发挥想象，以“肉被骗走之后”为题编一个小故事。

《狐狸和乌鸦》教案篇2

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步复述课文。

2.相识5个二类字，学会本课10个生字，理解生字组成的词语。

3.理解课文内容

教学重难点：

有感情地朗读好狐狸三次说的话。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1.出示狐狸和乌鸦的贴图。

小挚友们，这节课老师给你们带来了2个小动物。瞧，他们是谁呀?快与他们打个招呼吧!(板书：狐狸、乌鸦。指导书写狐和狸，都是反犬旁，写的时候两部分要紧凑些。“狸”在这里读轻声。)

2.(音乐中)一天，狐狸在树林里找吃的，他突然望见一只乌鸦叼着一片肉站在大树上。接下来他们之间会发生什么事呢?这节课我们就来学习狐狸和乌鸦。板书“和”并指读课题。

二、初读课文，检查读书状况

1.提出要求，自读课文。

狐狸和乌鸦会是一个怎样的小故事呢?下面就请小挚友自由朗读课文，先标上小节号，再读课文。要求读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

2.检查自读状况。

老师看到小挚友们读书特别仔细，书究竟读得怎么样了呢?好，今日我们要过五关，敢不敢?先来看。

(1)第一关：狐狸馋得美丽

你要提示大家什么?

A都是二类字，馋是前鼻音。亮是后鼻音。

B狸、得、亮在这里都读轻声。

指名领读、齐读。

(2)其次关：一棵叼肉赔着一转笑脸麻雀差不多眼珠

提示留意：转和差是多音字。肉、转、差、珠是翘舌音。

轻声自由读，指名读、齐读。

(3)第三关：直流口水眼珠一转赔着笑脸摇摇尾巴

没有回答看了一眼唱了起来刚一开口

自由轻声读，你发觉了什么?(这些词语横着看第一行都是写狐狸的，其次行是写乌鸦的。)

(4)第四关：一棵一眼一开口

一片一转一溜烟

这里有几个带一的.词语，你能读准吗?(第一行都读第四声，其次行都读其次声。溜读边音。)

(5)第五关：现在呀，字宝宝、词宝宝都跑到句子里去了，还敢不敢读?这里有4个难读的句子，自己先读一读吧。

(屏幕显示)：

A他来到一棵大树下，望见乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉。

B狐狸馋得直流口水。

C敬爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了。

D您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧!

自己读，指名读，举荐读、齐读。

3.通过检查老师发觉小挚友们生字都驾驭了，那课文读得怎么样了呢?再给你们点时间，请你们静下心来，仔细地读一读，要读准字音，读通句子。

4.这篇课文一共几个自然段?老师来听听小挚友们课文读得怎么样?指名分节读课文。老师相机帮助正音。

三、书写生字，重点指导

1.指导书写：

(1)读了课文，我们知道故事是在一棵大树下发生的。出示“棵”。这个字是什么结构?为什么是木字旁?老师范写：木字的捺变成点，果的撇与捺要绽开。学生在习字册上描一个，写一个。

(2)在一棵大树下看到乌鸦嘴里有块肉，狐狸想吃可又够不着，怎么办?他眼珠一转，就想出了一个办法。出示：珠、转。

这两个字是什么结构?都是什么字?(形声字)你有什么方法记住它?老师范写：王字旁和朱要紧凑，朱的其次撇要穿插在王字提的下面。学生在习字册上描一个写一个。

(3)狐狸讨好乌鸦，可乌鸦不理他，他就向人家赔着笑脸说话。教学“赔”。这是我们要学的一个新的部首：贝字旁。它和哪个部首像?又有什么区分?贝字旁的字一般跟什么有关，这儿赔着笑脸是什么意思?自学笔顺，范写：赔。贝的撇是竖撇，点的大小要适中，右边其次横在横中线上，口的第一竖在竖中线上。这个字描一个，写一个。

“脸”是什么结构?为什么是月字旁?老师范写;月字撇是竖撇，要写正，留意关键笔画一横。学生在习字册描一个，写一个。

2.布置课堂作业：

《同步导学》1.2.3题。

《狐狸和乌鸦》教案篇3

教材分析：

《狐狸和乌鸦》是苏教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文其次至第六段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。

设计理念：

1、营造开放的语文教学环境，提倡自主、合作、探究的学习方式。

2、阅读是学生特性化的行为，让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。坚持以“读”为主线，在教学中实行多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思索，并在小组沟通、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培育和发展语感，同时受到情感的熏陶。

3、充分敬重学生的体验和感受，供应足够的时间和空间让学生张扬特性，启迪思维，激发创建潜能。通过想像，深化理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由广袤天地里振翅

教学目标：

1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。

2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感爱好的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人沟通。

3、师生合作，力求把字写的美观、大方。

教学重点：

1、分角色朗读课文，体会各自的感受。

2、悟出喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。

教学难点：

通过学习让学生知道喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。

课前打算：

多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。

教学设计流程：

一、故事导入，揭题激趣。

1、多媒体课件出示动画故事（课文内容）

2、看完故事后，问：你看懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感爱好的内容提出问题。

二、自读课文，整体感知。

1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜爱的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。

2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读等多种形式了解自读效果。

三、研读重点，探究感悟。

（一）学生自由读2至5自然段并用“——”画出狐狸说的话，再读用“”画出乌鸦听后表现的句子。

1、指名一个学生读狐狸说的三句话，另一个学生读乌鸦听后表现的句子。

2、指导朗读。

（1）狐狸说的第一句话是什么？指名学生读。

师相应打出：

“您好，敬爱的乌鸦！”

①这句话，狐狸用了“您好”、“敬爱的”，这说明白什么？他为什么用这些词？

②狐狸说这句话时做了一个动作，板书“眼珠一转”学生表演，加上动作读一读。

③想——乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？

（教学提示：让学生绽开合理的想像，能说多少就让学生说多少。）

（2）狐狸看到自己第一招没有胜利，使出了其次招。指名学生读其次句

多媒体打出：

“敬爱的乌鸦，您的孩子好吗？”

①指名读。

②狐狸说这句话时做了什么样的表情？板书“赔着笑脸”学生表演，加上表情读一读。让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。

③想——乌鸦有什么反应？板书“看了一眼”说明白什么？

④分角色读一读。

（3）前两招狐狸都没有得逞，于是使出了第三招。

用什么样的气读才能得到乌鸦的好感？

①同桌读议，然后扮演狐狸和乌鸦分角色读。

②指名试读。

多媒体打出：

“敬爱的.乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”

③狐狸说这句话时做了一个动作，板书“摇摇尾巴”学生表演，加上动作再来读一读。

④想——乌鸦此时的反应怎样？引导理解并板书“特别得意”。

（二）结合插图，理解体会第六节

1、出示插图，视察乌鸦的表情并想一想狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么？

2、生自由发言。

四、表演迁移，开发潜能。

1、学生自主举荐，自己找合作伙伴带头饰表演。可以依据课文主要内容自由想象，并加入一些动作、表情。

2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。

五、总结明理，扩展延长。

1、听录音一边听一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法。

2、汇报沟通，总结。

3、在总结的基础上出示莎士比亚的话：“闪光的东西并不都是金子，好听的语言并不都是好话。”

4、你能谈谈对狐狸的看法？

六、合作探究、学习生字

1、出示生字，指名认读。

2、出示合作要求：

（1）你是怎样记住这些字的？

（2）在田字格中写时要留意什么？

3、同桌探讨沟通。

4、师示范，生细致视察。

5、学生在书上描红，说说生字在田字格中的位置书写笔画。

6．指导在《习字册》上仔细书写。写后集体评议，表扬写得好的同学。

作业设计：

以“肉被骗走以后”为开头续编故事讲给别人听。

板书设计：

11、狐狸和乌鸦

骗

眼珠一转没有回答

赔着笑脸看了一眼

摇摇尾巴特别得意

好话上当

教学反思：

学生作为活生生的个体，有自己的思索、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、敏捷性。在教学《狐狸和乌鸦》时，我设计了一个环节：请学生谈谈对狐狸的看法？有的学生觉得狐狸很“聪慧”，他擅长琢磨乌鸦的心理，用自己的话语打动乌鸦，让乌鸦开口。有的学生觉得狐狸很狡猾，它为了骗到乌鸦嘴里的肉，尽拣好听的说，说的话一次比一次好听，说的话不是出于真心诚意的赞扬，而是在欺瞒乌鸦。有人觉得狐狸很有“耐性”，在乌鸦忽视自己的状况下，不放弃，察言观色，一次次变更说话的内容，直到乌鸦开口。对于学生自己独特的看法，老师首先赐予确定，但同时也让孩子明白：我们要通过自己的劳动去获得食物，而不是靠欺瞒。为了达到自己的目的让别人受到损害，是不行取的，我们坚决不能学习。最终《肉被骗走以后》为题续编一个小故事的作业，让学生练习，使学生进一步领悟本故事的思想意义，加强学生想象力的培育，达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延，对教材是创建性的运用。

《狐狸和乌鸦》教案篇4

教学目的要求：

1.学会本课的8个生字和由生字组成的新词。

2.理解课文内容，使学生懂得喜爱听奉承话就简单受骗上当的道理。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点难点：

1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。

2.理解课文的寓意。

3.学会驾驭8个生字的音、形、义。

教学思路：

首先通过学生多种形式的读课文和老师的范读，初知课文大意，并在学生初读课文的基础上，从课文中找出带有生字的句子，认读生字，识记字形，抽读词卡。然后从整体入手，提出问题，以问促读，了解课文主要内容。接着部分深究，通过提问，以读为主，引导学生深化理解课文的详细内容，理清课文脉络。最终回来整体，通过反复朗读，使学生明白课文所含的道理。整个教学过程，要充分发挥学生的主动性，老师的导，重在抓住重点词句段，以问促读，以读促说，以说助读，以此理解课文内容，进行语言文字训练和思维训练，受到潜移默化的教化。

教学时间：

四课时。

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，出示课题。

同学们，你们听过狐狸的一些故事吗？谁知道狐狸的本性是什么样的？(狡猾)你们见过乌鸦吗？它和别的鸟，如黄鹂、孔雀、百灵鸟相比，它的羽毛美丽吗？它的叫声好听吗？今日，我们就来学习一个狐狸和乌鸦的故事，看看这篇寓言告知我们一个什么道理。

二、学生自由轻声读课文。(要求把带生字的词语，看拼音多读两遍。)

1.检查自学状况。读下面句子，留意带点字的读音。

(1)乌鸦在大树上做了个窝(wō)，狐狸住在大树底下的洞(dòng)里。

(2)狐狸对乌鸦说：您的羽(yǔ)毛真美丽，麻雀比起您来就差(chà)多了，谁都爱听您唱歌，您唱几句(jǔ))吧！

(3)乌鸦听了狐狸的话，唱起歌来。哇(wà)她刚一张嘴，肉(ròu)就掉(diào)下来了。

2.抽读生字、生词卡片。(先带拼音读，然后再去掉拼音读。)指导学生学会生字词。

窝洞羽毛差多了

肉哇几句掉下来

三、老师范读课文，学生整体感知。

思索：课文讲了一个什么故事？(课文讲了一只狐狸骗取了乌鸦嘴里一片肉的故事。)

其次课时

一、导语：狐狸是怎样骗到乌鸦嘴里的这片肉的呢？请同学们再读课文。(深化理解课文内容)

二、分段读讲课文，重点理解乌鸦上当受骗的经过。

1.指名读第一自然段。想一想这段有几句话？从这里你知道什么？(两句话。知道乌鸦住在树上的窝里，狐狸住在树下的洞里。他们是邻居，彼此是了解的。)

2.默读课文23自然段。

思索：乌鸦与狐狸的故事是怎么发生的？找出最能说明缘由的句子。(乌鸦找到一片肉，兴奋地站在树枝上，狐狸见了直流口水，想吃这片肉。点拨直流的意思。)

3.重点讲读47自然段。要求学生仔细读课文。(边读边想边划)思索：

(1)狐狸对乌鸦说了几次话？每次都是怎么说的？为什么这样说？

(2)乌鸦每次听了狐狸的话是怎么想的？有什么反应？结果怎样？

学生回答时，老师相机抓住重点词语进行点拨，结合看图，帮助学生深化理解。

狐狸想了想，它想什么呢？(狐狸暗暗打办法，想鬼点子，让乌鸦张口把肉掉下来。)

狐狸对乌鸦说了三次话：

第一次：笑着是装出一副笑脸，您是你的尊称，为的是讨好乌鸦。

其次次：称敬爱的乌鸦、问孩子好，表示亲近、关切，再次讨好乌鸦。

第三次：羽毛美丽、嗓子好，会唱歌，为了奉承，别有专心地吹捧使乌鸦张口。

乌鸦听了狐狸的话。

第一次：不作声，觉得狐狸的话虽然好听，但嘴里有肉不便回答。

其次次：看了一眼，还是不作声，乌鸦有点动心了，但还是怕丢了肉，还有所警惕。

第三次：得意极了，兴奋得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，结果乌鸦受骗了，狐狸的骗局得逞。

4.朗读指导：结合老师上述点拨之处，理解课文，体会狐狸和乌鸦各自的心情，读出不同的语气：

狐狸：第一次，敬重、问候的.语气。(讨好)

其次次，亲近、关切的语气。(献媚)

第三次，夸奖、赞美的语气。(巴结)

乌鸦：表现是愿听好话，越听越兴奋，读哇时，声音要适当放低、拉长。

第三课时

一、分角色朗读课文。

1.同学二人分角色朗读。

2.全班指名分角色朗读。

有条件的班级，可带头饰，进行课本剧表演。

二、理解寓意。思索：

1.课文中写了一只怎样的狐狸和一只怎样的乌鸦？

2.学了这篇课文，你懂得什么道理？(这是一只狡猾的狐狸和一只爱听奉承话，简单上当受骗的乌鸦。懂得别有专心的人做坏事，总要采纳狡猾的欺瞒手段，巧语花言，阿谀奉称，假如你只喜爱听别人的奉承话，就简单失去警惕，受骗上当。)

三、识记字形。

重点指导以下字形。

肉：共6笔，和内相比较记忆。

差：半包围结构，和着相比较记忆。

四、课堂练习。

完成课后24题作业，并能感情朗读课文。

附：板书

狐狸

和

乌鸦

写字训练

教学目的要求：

1.认读4个独体字，复习独体字的笔顺及笔画名称。

2.比较独体字与合体字的改变，视察独体字做偏旁时在田字格的位置。

3.把字写得正确、端正。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、复习独体字和合体字。

抽读字卡：1.女、舟、西、雨

2.始船要露

二、视察比较：(由扶到放)

1.两组字相比较，请同学们细致视察，看发觉了什么？(第一组都是独体字，其次组都是由独体字所组成的合体字。)

2.请同学们视察：女始。始的左偏旁和独体字女有什么相同和不同。(女字做偏旁时，第三笔横要改为提。)

书写时应留意什么？(第三笔由横中线下往上提。始右边的台上下大小差不多。口要写得上宽下窄。(请同学们照写、仿写、默写各一个)

3.用上面的方法，视察比较后三组(培育学生视察实力和写字实力。)

(1)舟是船的左偏旁，第四笔横要改为提。书写时，船左边第一笔起笔略高于右半边。

(2)西做西字头，第五笔竖弯要改为竖。要书写时，下边是女字，不是女字旁，上边西字头要写得略扁。

(3)雨做偏旁时，第三笔横折钩变为横钩。露上边的雨字头要写得略扁(占全字的三分之一)，下边的路，要写得左窄右宽，整个字要写得紧凑。

要求：各照写、仿写、默写一个合体字。同桌二人，相互评价每个字的优点与不足。

三、课堂练习。

1.书写竞赛。

2.填字、组字嬉戏。因班而宜，自行设计。(略)

《狐狸和乌鸦》教案篇5

教学目标

1、学生对新学问点大纲要求的教学目标是如何进行意义建构的？学生通过小组自学，深化理解课文内容，通过探讨狐狸的表情，使学生的表情读得以发展，并且练习得意极了，直流口水等词的用法培育逆向思维。

2、认知目标

理解课文中词语的意思，并能用其进行说话练习，练习有感情地读课文，进行创建性想象说话。

3、技能目标

初步具有独立获得新学问的实力，分析解决问题的实力，较精确的语言表达实力和协作实力。

4、情感目标

培育学生的自信念，使学生勇于表现自我。师生间同等、民主；学生间团结、合作、友好、竞争。

教化技术手段

1、电脑动画：利用电脑动画便于学生探讨狐狸的表情与语气。

2、投影仪：利用投影集中归纳问题，练习说话。

教与学过程步骤

课前活动（用词造句）

板书课题：6、狐狸和乌鸦

交代目的：感情读课文，学习词语练习说话。

一、指名读一段

师：从这一段你读懂了什么？

二、指名读二段

师：这时乌鸦会想些什么？（想象说）

三、学习第三段

狐狸望见乌鸦嘴里的肉有什么反应？

词语直流口水说话练习

四、狐狸为了骗肉怎么做的？乌鸦有什么反应？

生：在书上划出相应的`句子。

投影：学生到前面演示自己画的句子。（读）

动画：视察狐狸的表情

分组探讨：狐狸的话应当怎么读？

指名汇报

表情读训练：狐狸的三次话

1、您好！敬爱的乌鸦！

2、敬爱的乌鸦，您的孩子好吗？

3、敬爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您唱几句吧！

指名读》探讨优缺点》指名读

加动作练习

分组：（练习表演狐狸和乌鸦》指名表演）

词语得意极了》

说话练习

分角色读课文

五、想象说话（续尾）

师：狐狸钻到洞里之后，会发生什么故事？（小组探讨）

小结作业

1、学习这篇课文知道了什么道理？

2、把故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计6、狐狸和乌鸦

问候乌鸦不做声

问候孩子看了一眼

夸羽毛嗓子得意极了

《狐狸和乌鸦》教案篇6

教材分析：

《狐狸和乌鸦》是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话简单上当受骗。课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。其次至五自然段详细讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最终受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理改变。

学习目标：学问与实力目标：

*有感情地朗读课文，自主识记生字。

*激发学生的求知欲，让学生去发觉问题，分析问题，解决问题，培育学生独立思索的实力，达到自主学习的目的。

过程与方法目标：

*以活动、嬉戏为主，寓学习于嬉戏活动之中。

情感看法价值观目标：

*在教学过程中，尽量激发学生学习爱好，使他们乐于学语文。懂得喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。

设计理念：

语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。它具有对学生进行情感陶冶的文化功能。语文教学必需以新的目标、形式、过程呈现，才能激起学生求知的欲望。老师艺术性的处理教材，才能拨动学生的心弦，实现学生、老师、文本之间主动主动的对话。

教学过程：

师：同学们，老师请来了两位小客人，是谁呀？（课件出示乌鸦和狐狸的图片）

生：狐狸、乌鸦

师：今日我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。请齐读课题。

(学生齐读课题。)

[设计意图：导入利用直观形象的图片，让学生明确故事的主要角色。这样从学生的认知水平动身，有利于调动学生的学习爱好和探究故事内容的欲望。]

师：读了课题，你有什么疑问？

生1：我想知道乌鸦和狐狸是好挚友吗？

生2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事？……

师：这几个问题，老师都可以给你们解答。你们是想让我告知你们呢，还是你们自己到书里去找答案？

生：自己从书里找答案。

[设计意图：激发学生的求知欲，让学生去发觉问题，分析问题，解决问题，培育学生独立思索的实力，达到自主学习的目的。]

师：现在请同学们自己读书。听清要求：

1、借助拼音读准字音，读通句子。

2、标好各自然段的序号。

（学生自己读书）

[设计意图：明确读的要求，对低年级的学生来说非常必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。]

师：课文有几个自然段？谁情愿读给大家听听？

学生跃跃欲试。老师指名读书。

师：现在老师还想请同学们看着书上的插图，边读课文，边想这篇课文讲了一件什么事？读的还不熟的同学，只要接着练习把课文读会就可以了。

（学生自由读书）

师：通过读书你知道了什么？

生：老师我知道了狐狸和乌鸦不是好挚友。

生：老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。……

师：同学们书读的不错，并且也有了不少的收获。现在老师“考考你，你相识这些字吗？”请你先自己读一读，把你不熟识的字词找出来，多读几遍。（大屏幕出示字词）

学生认字、读词。

采纳男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。

[设计意图：识字是低年级语文课的教学重点，实行多种形式驾驭生字词，扫除学生语言的障碍，巩固学生的基础学问。]

（出示狐狸的图片）

师：同学们，你们看谁来了？

生：狐狸。

师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？

生：狐狸在树林里找吃的。

师：狐狸来到大树下（在黑板上事先贴好大树的图片），看到了谁？

生：看到了乌鸦。

生：看到了一只叼着肉的乌鸦。

师：这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？

生：这下可好了，省得我出去找东西吃了。

生：好香的肉，我肯定要弄到手。

生：我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉，可不能让乌鸦吃了，我肯定要把肉骗来。

[设计意图：通过创设情境，扩展学生的思维，培育学生的想象力。]

师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢？

生：馋的直流口水。

师：（指狐狸的图片）这只狐狸流口水了吗？

生：没有。

师：谁来帮着添画口水呀？（一生添画）

师：谁来把狐狸馋嘴的样子读出来？

（生读）

师：请同学们看着图片，齐读最终一句话。“狐狸馋的直流口水。”

[评：

师：狐狸那么想吃这片肉，后来是怎样弄到肉的呢？请同学们选择自己喜爱的方式读2、3、4、5自然段。读的时候，可以用“——”划出狐狸说的话。用“~~~”划出乌鸦的反应。

[设计意图：阅读是特性化的行为，同一阅读内容，不同的学生会运用不同的方式去阅读，有的学生喜爱独立思索，而有的学生喜爱与他人合作，一边读书，一边探讨。在良好的自主学习的情境中，学生的个体差异得到敬重。]

（生自由读书划句子）

师：小组探讨一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反映？

（学生分组探讨）

师：狐狸说了几次话？

生：3次。

师：第一次狐狸是怎么说的？

生：敬爱的乌鸦，您好吗？

师：乌鸦有什么反应？

生：乌鸦没有回答。

师：狐狸其次次是怎么说的？

生：敬爱的乌鸦，您的孩子好吗？

师：狐狸说话时是什么样的神情？为什么要这样？

生：狐狸赔着笑脸，想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。

师：乌鸦有什么样的反应？

生：看了狐狸一眼，还是没有回答。

师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？

生：想。

师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！老师来演那只馋狐狸。

（师生共同表演）

[设计意图：师生互动，老师用形象的语言、逼真的动作，把学生带入了课文的情境中，使老师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充溢了乐趣。]

师：请你们把肉放下，你们为什么不说话？

生：一开口说话肉就掉了。

师：第一次不说话，其次次为什么看了狐狸一眼呀？

生：因为狐狸说的话一次比一次好听。

生：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了。……

师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。他是怎样说的？谁来用甜甜的声音读一读。

（老师指名，学生读。）

师：同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话？

生：想！

师：请左边的同学叼起肉做乌鸦。

请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。

老师读作者的话，看谁演的好。

学生表演第四、五自然段。

[设计意图：老师引导学生演一演，说一说，评一评，充分调动学生主动参加学习的过程，充分发挥了学生的主体作用，培育了学生的综合应用实力。]

师：狐狸说的话是真是假？你是怎么知道的？

生：狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。

生：乌鸦没有麻雀美丽。

师：请同学们看大屏幕，（乌鸦和麻雀的图片）乌鸦和麻雀谁的羽毛好看？

生：麻雀的好看。

师：想一想，麻雀怎样叫？学一学。乌鸦怎样叫？学一学。

（学生学麻雀和乌鸦的叫声。）

师：谁的叫声好听？

生：麻雀的好听。

师：狐狸为什么要说这么多好