学困生转化案例分析

所谓学困生，是指那些对学习缺乏良好的学习习惯和正确的学习方法，而产生一定学习困难的学生。其实，每个学生都有闪光点，都想被家长和社会所认可，所接受，都有积极向上的一面，只是部分学生在成长过程中受到某种外力的冲击而隐藏了这个闪光点，慢慢表现出了厌学、破罐子破摔的消极态度，逐步演变成众人眼中的学困生。小学生到了高段，学习困难的状况显得越来越突出，学困生的数量也在不断地增加。而导致这种现象的根源究竟在哪里呢？究其原因不外乎以下几点：一、社会因素科技的发展，网络的普及，极大的改变了人们的生活，但是网络世界里的精彩与糟粕也是共存的。面对枯燥乏味的三点一线的现实生活，虚拟世界的天大地大任我游显然对于学生来说就有着不可遏制的吸引力。像有些网络游戏偶尔作为放松消遣的方式倒也不足为过，可学生往往一旦沉迷其中就难以自拔，从一开始产生厌学情绪，慢慢转变为逃学乃至走上犯罪道路，这样的例子近年来常常见诸于电视或报道，不得不令人感到寒心。除此之外，网络上的一些低级趣味的图片、影片、报道等也对学生产生了负面影响。此外，在这样一个既讲文凭，又不完全讲文凭的社会里，学困生因为认识能力差，对于自己的未来，只看到眼前的需要，只考虑个人利益，认为何必化那么大的力气去改变那难以改变的学习状态，他们觉得自己升学无望，但是旁边却有很多人通过做手艺、生意照样赚了大钱，在这种思想支配下，“厌学”、“逃学”的情绪不断的滋长。不良的社会风气、不良的社会文化也对学生学习产生一定的影响。同样，朋友的影响作用也不可小觑。教学中，特别是在小学生中间，我们不难看到这样的现象：一个内向的学生与一个常在课堂上“侃侃而谈”的学困生成了同桌，慢慢地这个内向的学生似乎也“活跃”了起来，如果不及时加以正确的引导，那么很快学困生便从一成了俩。二、家庭因素研究表明，学困生学习困难的形成与他们的家庭也有密切的关系，家庭对孩子的影响是通过家庭的生活环境，双亲的教养水准等方面潜移默化的进行的。有些家长平日里对自己要求非常低，这样一来他们对自己子女的要求也很低，任其自由发展；而更多的家长是对子女要求太高、管的太死。这样的放任或管死，使子女缺少了“第一任老师”的关心、呵护，以至造成这些孩子在学习上竞争意识不强，自信力又较差。现在，也有很多学生家长从事个体经营，如，张国兴、孙文远、审文华等同学，他们的家长为了赚钱整天忙于奔波，无暇顾及教育子女，平常只满足其物质的需求，而一旦子女的成绩不理想，他们往往采用打骂教育的方式。正在成长的孩子，最渴望的是得到父母的关爱，却难以得到，这使得有些学生产生了逆反心理，造成了学习困难。还有一些学生成为困难生是因为家庭的缺损。随着离婚率的上升，单亲家庭的学生就成了班级中比较特殊的一个群体。这个群体中的孩子由于经历了双亲离婚前后的长期战争，心理产生巨大的压力，所以很大一部分学生性格比较孤僻，又比较敏感，不善言辞，也不愿与人沟通，其中部分学生很内向，但也有一部分常常会用暴力去解决问题。巨大的心理压力也是形成学困生的原因。三、自身因素除了外力作用的影响，一个学生成为学困生也有他自身的原因。暂不说先天性智力不足而造成的学困生，大部分的学困生多半是因为思想上不上进或对学习缺乏良好的学习习惯和正确的学习方法。观察学生的课堂表现不难发现，学困生的课堂效率一般很低，不是讲话就是发呆走神，跟不上教师上课的节奏，尽管大多数老师会适当照顾后进生，课堂上给他们很多提醒和机会，但效果往往不如人意，因为一次提醒所维持的时间实在很短，而我们知道，课堂上的四十分钟对于学生来说应该是至关重要的。由此可见，学困生问题的形成是多种因素共同作用的结果，教师必须转变观念、运用正确的恰当的教育手段、把握时机、营造氛围、循序渐进、有的放矢地做好学困生的转化教育工作，以提高他们的学习成绩。1、尊重、关爱加赏识“一颗沙子，一个世界；一朵野花，一个天堂”，学生的年龄虽小，其内心世界也是丰富多彩的，尊重学生既是一切教育的前提条件，又是教育的基本方法和途径，是教师打开学生心扉的第一把金钥匙，同时这也是教师最基本的职业道德。对于大多数学生而言，老师是最有权威性的。调查结果表明：在学生的心目中，对自己影响最深的人是老师和父母；百分之七十以上的学生认为，在权威性方面，老师远比家长强；大多数家长也认为，自己的十句话不及老师的一句话。由此可见，老师在学生心目中的地位和分量有多重。美国心理学家威普詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是得到别人的赏识。”学困生当然也是希望得到老师的尊重和赏识，甚至较优等生而言更加迫切。因为赏识和喜爱优等生是每个教师都能轻而易举做得到的，对于一路沐浴着鲜花和掌声的优等生来说这无疑是锦上添花，而对于学困生的关爱才是真正的雪中送炭，他们更需要格外精心的关爱和呵护。给他们鼓励、赏识，尊重他们的人格，重建他们的自信，让他们充满信心地走向人生，这是一名教师值得骄傲的成功，就像前苏联教育家赞科夫说的：“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。”2、多表扬，忌嘲讽对于学困生，无论是家长还是老师，通常都因为“恨铁不成钢”而不遗余力地对学生给予最无情的批评，甚至是嘲讽，这几乎毁灭了他们的自尊心和自信心。其实，学困生的自尊心特别强，教师的嘲讽只会更快地把他们推向对立面，这显然对他们的学习成长都是极其不利的。而表扬就像久旱干裂的土地迎来的一场甘露，滋润着充满了批评的学习困难学生的心田。因而现如今教育领域流行起赏识教育——肯定他们的每一个细微进步，让他们不断体验成功的喜悦，找到学习的快乐和自信，这对学困生来说是十分有利的，表扬会使他们认识到自己的价值，从而不断的树起信心，自信心增强后学习积极性自然也会随之增强。3、分析原因，对症下药如前面所说，造成学生学困的原因有很多，教师必须先“号脉”再“配药”，不能做个糊涂郎中，都下一味药。对于思想上不上进或有其它问题的学困生，应找到根源，改变其思想是关键；对于自身基础差，学习方法又不当的学困生，应帮助他掌握正确的学习方法，并查漏补缺。曾听一位初中老师讲过这样一段话：一个成绩还算可以的女孩子一直不交作业，说是没带，老师怀疑是没完成，便找她到办公室谈话，结果女孩子语出惊人：“老师，你以前肯定是个好学生吧，但现在又怎么样呢？还不是只落到这个地方当个老师而已。所以成绩好有什么用呢？”我们在惊骇于这个女孩子的读书价值观时，也应深深地反省，我们的社会，我们这些成人到底给孩子创造了怎样的社会风气、社会文化。对于这类因思想偏差而逐步误入学困生行列的学生，幸运但同时也是不幸的是，我们身边还有那么多活生生的令人震撼的例子——多少人因为没文化而生活在社会的底层；也曾有多少人因不识字而上当受骗，甚至误入歧途；又有多少孩子渴望聆听老师的谆谆教导，而希望又是那么渺茫……对于这类学生，只要通过教师的正确引导，使他们树立起正确的人生观，他们一定能重新扬起生活的风帆，走出学困生的行列。所以教师应蹲下来，静静聆听他们的心声，了解他们所需，然后对症下药，这样才能真正提高他们的学习成绩。四、方法众多，另辟蹊径我国人口众多，要想实现小班化教学不可能一蹴而就。如今，大多数教师面对的仍是庞大的班级，每班都有九十几人，如此多的学生人数给教师转化学困生带来了更大的难度。每天除了上课，其余时间几乎全部用在了作业批改上，自己很想拉一把这些学困生，无奈时间精力皆有限，仅凭一人之力，实在难以如人所愿。后来想到我们教师有师徒结对，故也打算在学生中试一试“师徒结对”——即每一名自己感觉需要帮助的学生马上就能得到两名优等生师父的帮助，师与师，徒与徒之间都要开展竞争，到期末进行评比。这种二对一的活动一展开，学生马上就动了起来。学困生的成绩差，很大原因是由于自己的惰性所致，自有了师父，只要作业没做完或没订正完，他们就不能再溜出去玩，因为没完