普通高等学校本科教学工作审核评估

普通高等学校本科教学工作审核评估专家用表教育部高等教育教学评估中心制表普通高等学校本科教学工作审核评估专家组审核评估报告学校名称：上海音乐学院考察时间：2017.6.4.-6.8.专家组成员名单：组长：叶志明副组长：成员：陈敬良徐之彤梁红旗赵曦孙红高湘萍教育部高等教育教学评估中心普通高等学校本科教学工作审核评估专家组审核评估报告学校名称上海音乐学院考察时间2017.6.4.—6.8.填写要求：专家组审核评估报告总字数在5000字左右，根据审核评估专家考察记录表明确学校本科教学中值得肯定、需要整改和必须整改的方面，其中需要整改和必须整改的部分应包括提出的建议和措施，其内容应占到总文字数的一半以上。依照上海市教委与评估院要求，于2017年4月6日和5月3日，前期指导工作专家组（由本次评估专家组组长与两名上海高校专家所组成）分别进入上海音乐学院，开展了第一阶段和第二阶段指导工作。前期主要工作有：1）听取并审读学校评建工作报告；2）听取《自评报告》撰写和教学状态数据收集和分析的思路汇报以及修改完善工作情况的汇报；3）与学校领导和与会者互动交流；4）对专家集中进校阶段的工作进行协商、指导等。前期指导工作专家组就上音准备工作提出若干建议：例如：以“办一流音乐教育，创国际先进水平”的办学目标，进一步凝炼人才培养目标；对标一流音乐教育的人才培养目标定位，从依据、求证和数据等三方面，对目标达成度予以分析阐述；对标国际一流音乐学院师资队伍建设要求，加强体制和机制上的保障；围绕“五个度”进行分析总结；增加毕业生跟踪分析以加强对人才培养目标达成度的支撑；加强对实践教学、小班化教学、名教授授课、坐班答疑等举措在提高人才培养质量上作用的总结；彰显学科建设支撑本科人才培养；依据学校近九十年的办学历史和发展，进一步梳理、凝炼好办学特色；完善自评报告，增加数据分析和案例支撑等。2017年6月4日下午，受上海市教育评估院的委托，专家组一行7人正式进驻上海音乐学院，开展为期四天的对上海音乐学院本科教学工作审核评估第三阶段的考察评估工作。专家组成员按照全面考察、独立判断的工作方式，在进校集中考察的过程中，深度访谈校领导、职能部门负责人、学院领导及其他人员18人次，专家组走访职能部门28人次，走访所有的学院（部）及有关教学单位31人次，走访包括图书馆、体育场馆、学生餐厅、学生宿舍等在内的校内其他单位10次，走访校外实习基地1个，访谈就业单位3家；举行累计177人参加的座谈会25场；听了涉及公共基础课，专业课等32节，看课2节；调阅了17个专业及方向的毕业论文268份及毕业作品18份，调阅21门课程试卷451份，调阅其他评估材料12份，查阅了学校的相关支撑材料等。通过这些考察，综合进校前对学校自评报告的审读，对学校基本教学状态数据库的分析，形成了如下对上海音乐学院本科教学工作的初步评估意见：一、总体印象上海音乐学院是上海市重点建设的一所极具特色的音乐专门人才培养的高校。依照学校规划目标，到2027年建校100周年之际，全面建成综合办学水平国际顶尖的世界著名音乐大学。为此，学校领导高度重视本科教学，坚持人才培养中心地位，教师爱岗敬业，学生勤奋好学，尤其是通过上海市高校本科教学教师激励计划与上海高校高峰高原学科建设项目实施，及以评促建以来，学院更加强化了本科教学的问题、质量和发展意识，有力地推动了学院本科教学的改革和发展，专业音乐教学整体水平不断提高，呈现了良好的总体态势和昂扬向上的整体风貌:1.关于办学定位和培养目标上海音乐学院长期坚持精品教育战略，坚持走内涵发展道路，是目前国内唯一拥有“音乐与舞蹈学、艺术学理论、戏剧与影视学”等三个艺术类学科设置的专业音乐院校。在新时期发展阶段，学院以“大学治理结构与治理机制改革”、“人才培养模式改革”等为突破口，抓住校区功能调整契机，攻坚克难、勇于担当，主动对接国家社会与经济发展的新常态，人才培养的新需求，进一步完善立德树人新体系。学院“面向未来、面向艺术前沿、面向社会文化发展”，致力于成为国家和上海文化体系的贡献者和引领者，致力于构建与上海现代化国际大都市地位相适应的人才培养体系、知识和艺术创新体系，致力于构建和传承海纳百川，兼容并包，追求卓越，和而不同的大学文化，努力把上海音乐学院建设成为国际一流、国内顶尖、特色鲜明的音乐大学。2.关于总体思路和培养模式学院人才培养目标是：“深入贯彻党的教育方针与文艺方针，秉承上音优良办学传统，坚持精品教育战略，坚持‘重视基础、严格教学、精于实践’的教学传统，围绕‘国内顶尖，国际一流’办学目标，培养品学兼优、艺精德馨的精英人才”。学校人才培养目标整体思路清晰、实践举措得力，并着力构建人才培养的价值、知识、能力、质量文化和资源保障体系。为培养“高、精、尖”艺术人才，继承并发扬个性化教学传统，创造性地实施各类人才计划和名师艺术工作室等培养模式。3.关于师资队伍与教学资源建设学校目前的教学资源基本能满足人才培养需求。学校重视师资队伍优化、建设与发展，学院注重引培并举，集聚了一批高水平领军人才，也培养出了一批青年拔尖人才。学院通过与海外顶尖音乐院校开展项目合作，创办联合学院等拓展教学资源。学院始终较好地传承了教授、副教授担任本科教学任务的优良传统，还打造了二个国家级特色专业等。4.关于课程和教材建设近九十年的办学历史给上音形成了以音乐创作、音乐表演、理论研究、音乐应用等四个学科群为主体的课程体系，落实专业培养方案，制定课程建设规划，加大课程建设力度，目前共有34门课程获得市级重点课程项目，20门课程获得市级精品课程项目，有“十二五”普通高等教学本科国家级规划教材3部，上海普通高校优秀教材奖12部，还坚持引进国内外优质课程，重视教材的选用和建设。5.关于学生发展与创新创业学院以创新性音乐专门人才培养模式为发力点，从课程入手改革本科教学，强化实践教学，健全创新创业教育课程体系。依托“上海之春国际音乐节”和“中国上海国际艺术节”两大艺术平台，实施“双实践周”计划，积极主办或承办各类国内外音乐节等，增强了学生的社会责任感，教学效果明显，学生参与国际国内各类竞赛捷报频传。6.关于质量保障体系结合自身定位和办学特色、人才培养目标等，围绕“教学质量目标、教学过程、教学资源和教学监控保障”等四个板块，重构了适用于高等专业音乐院校的科学系统化的课程标准与教学质量体系。形成微观层面的“多元评价”监控，中观层面聚焦专业自主评估，宏观层面“本科教学质量报告、毕业生就业质量报告”等层面监控的质量保障体系。7.关于特色项目上海音乐学院创立之初拟定的“中西兼容、海派特色，个性化培养”宗旨，这一宗旨体现在学校的师资队伍、系科设置、音乐创作、理论研究等方面都体现了中西兼容的海派特色，体现在小班化教学、个性化培养的精品教育战略，特别是培养了一大批蜚声国内外乐坛的杰出的音乐人才，被誉为“音乐家的摇篮”。专家组认为：上海音乐学院办学定位清晰，人才培养效果与培养目标有较高的符合度，办学定位和培养目标与社会需求有很好的适应度，师资和教学资源对学校人才培养有一定的保障度，教学管理与教学质量保障体系运行呈现出一定的有效度，人才培养质量能达到预期目标要求，学生和用人单位对上音人才培养给予较高的评价。二、问题和不足以及建议：1.学院办学定位，人才培养目标与学院硬件资源配置不很相称：从现有基础、中长期建设目标和人才培养定位看，学校的硬件建设环境，各培养单位的办学条件，教师办公等条件相对不足，与高水平专业音乐院校身份不相称。如此必将影响到一流专业音乐院校的建设。因此建议尽快改善办学条件是学校与各级政府等层面要解决的现实问题与亟待突破的发展瓶颈。2.有限的教学资源投入机制与院系办学需求存在脱节与矛盾：学院各办学单位办学历史不同，发展阶段也不同，因此办学个体部门对资源的需求也就不同。为此有关部门一刀切式的管理机制与资源配置规则，势必造成投入资源与基层需求之间的严重对冲与矛盾，一方面是有资源可能用不完，另一方面是急需资源却得不到支持。如此不利于高水平学科与专业建设，不利于师资队伍建设与发展，还会挫伤基层办学单位的积极性。同时新兴学科和专业的建立，从教学资源，生源和教学环境等方面，难免会对传统的优势专业形成冲击和挑战。如何避免这样的冲击，如何发展、壮大、强化新兴专业，也是学院今天遇到的最实际的困难。建议做好专业发展规划，重视解决各类专业发展速度与深度带来的矛盾与问题。3.师资队伍优化与建设，课程优化与建设等问题师资队伍存在着一定程度上的结构性危机，部分专业的师资队伍中顶级音乐家人才出现短板；个别专业的教师总量不足，生师比过大；对照培养一流音乐专业人才，国际有影响力的音乐领军人物还有欠缺。考虑依据青年教师的能力和特色进行分类指导，提供不同的发展机会和成长平台，发挥已有的、各具特色的人才作用。希望引进高质量的外教，并且是长期聘任教学，才能逐渐体现出教学成效。应加大优秀教师的引进力度，提高音乐学院教职工的工资待遇，使大家能够更加轻松地投入到工作中去。并同上级主管部门积极协商提高引进高端人才的待遇，打破一些高端人才引进的瓶颈，吸引高端人才，解决高端人才的后顾之忧。在上音真正聚集一批国内外各学科、专业领域一流的、顶级的师资力量，探索有关通识课程建设的新体制机制，提高通识课程的质量。避免可能出现的代课教师与原任课教师之差距。图书馆设施陈旧。缺乏课程教学的信息化平台，制约教学方法改革，制约课程信息化建设进程，制约精品课程建设。要运用好小班化，个性化培养的优势与特色，充分利用好教师的人格魅力，将课程思政工作落到实处。4.招生、培养、教学实践、学生发展等各环节：个别系科与专业招生考试科目繁多，这势必会造成考生不得不进行的考前辅导就越多。不符合当前教育部对入学考试规范的要求。其次，同上级主管部门协商，争取到更加符合音乐艺术教育规律和特点的招生政策，以吸引优秀的学生报考上海音乐学院，进入上海音乐学院学习。积极探索如何实行完全学分制，而不是目前的学年学分制；探索大部分通识课程网络化教学，这样就可以给学生更大的选择权和自主权，使学生能够合理的安排自己的练习时间，使学生们能够有连续的、大量的时间进行练习，这样才能出成果。让学生回到琴房。表演专业实践平台可以更加宽泛。对象不仅仅是拔尖的学生，还要促进全体学生的专业成长，并且对他们提供同等的社会实践经验，有利于整体提升学生的培养质量。另外不单是个别课，还可以采取小组课形式，使学生相互间形成良性竞争，互相取长补短。对于“顶级专业学生”培养，可以对其更加关注，实施个性化培养方案和教学团队，使他们能够与国际“顶级专业学生”保持同一水平。调阅中，有的试卷答卷缺乏必须的文字说明，图示混乱等，属于不合格的，但教师只是给了相应稍稍低的分数。其次，试卷批改后学生之间分差不大，都能够通过，且大都在90分以上，而且平时分与考试分是相同的，但依照每个学生卷面所反映的实际结果，成绩应当有更大的差别。毕业论文问题：论文从行文，甚至论文的版式上，从形成学生个人的观点和论证结果等方面，指导教师应给予更加清晰的规格和规范。论文中会看到一些摘自网络的段落，包括很多介绍性、陈述性内容，甚至原文的纰漏也一并保留在论文中，缺少论文执笔者个人查阅文献取得的讯息，以及行文的统一性。个别艺术管理专业的论文偏重介绍性，应该有论文作者本人的观点和由此产生的关联性思考和个人的评价与定义等，以及同类型事件的横向比对分析等。关于实践项目成绩问题：在学院“学科群链”的分类基础上，进行统一的“实践项目”分类及相应分值范围的界定；再结合不同专业的实际情况，对实践项目相对应的具体内容进行设置；最后补足因为专业特性所产生的个性项目。另外，作为学院统一组织的“双实践周”实践教学活动，建议同样进行以学科分类为基础的项目设置和分值设定，并作为各系（院）《实践教学实施方案》中的统一项目，合理地在各专业实践学分中占一定的比例。表演实践建议：对一些演唱、演奏会等活动，希望能多方位请专业人士，例如：外院相关专业教师，相关文化音乐单位，这样在就业方面，使用人单位对学生有一个持续性的了解，利于发现人才，促进用人单位与优秀学生的前期合作，或对于条件困难的学生进行帮助，为学生就业寻求多元化的发展。5.教育质量保障与高水平的教育管理等：高水平大学建成同样需要高水平的教育管理与管理人才，管理也是生产力。尽快地提升管理水平，因人施策，因系施策，因事施策，因校施策，精准施策，统筹全局兼顾个性，将是未来高等教育管理的基本态势之一。校园网站建设比较薄弱，信息有限，难以承担教学管理质量要求信息发布、管理实施、信息反馈的作用。过程管理的质量标准不够细化。例如，学位论文管理规定仅涉及论文的字数、需要答辩，未明确要求论文的体例：关于选题、选题论证、观点与结论、结论论证、参考文献；未明确提出答辩过程、评分的要求。尽早建立音乐艺术教育的评价体系，以解决办学和审核评估之间的一些矛盾和问题。随着学校办学规模扩大，专业数量增多，专业差异加大，质量管理如何兼顾不同类型专业培养，如何针对表演、创作、理论人才培养制订分类质量标准，达成培养目标，成为需要研究的问题。6.上海音乐学院办学特色项目：具有将近九十年办学历史的高校，具有优秀的办学传统。但是如何继承与发扬这些优良传统，使之不成为未来发展的束缚或者障碍，在继承传统并有所创新和发展，是摆在上音人面前的课题与挑战。除了“中西兼容”的继承与平衡发展，还要坚持和强化“海纳百川，追求卓越，兼容并包，和而不同”的学院品格，并且将它更切实有效地渗透在宏观发展、具体实施的各项本科教学工作中。对整体本科教学的基础群体——即“精英”之外的人才培养，应在“精细化”上同样体现和完成不同类型人才的“精品”培养目标。另一方面或许可以和新增、新设的特色教学模式——如坐班答疑、教师团队等，发挥并扩大这些教学模式在“精英教育”、“个性化培养”中的作用。