【部编版】八年级语文下册第21课《《庄子》二则》精美课件

《庄子》二则其一课程目标·掌握重点文言实词和虚词的意思及用法，了解庄子及其相关文常。·了解其中所说世间万物的活动都是“有所侍”，人的目的和愿望要受到一定条件的制约和束缚。作者链接贰/文言翻译叁/研读赏析当堂测验肆壹2

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《庄子》二则pptby.南宫壹作者链接百家争鸣作者介绍人物：庄子，名周；生活时期：战国；主要流派：道家学派代表人物；代表作：《庄子》、《逍遥游》、《齐物论》主要思想:无为而治，顺其自然；

特色：善于运用寓言故事说理，想象雄奇瑰丽；作者介绍人物：庄子，名周；生活时期：战国；主要流派：道家学派代表人物；代表作：《庄子》、《逍遥游》、《齐物论》主要思想:无为而治，顺其自然；

特色：善于运用寓言故事说理，想象雄奇瑰丽；作者介绍主要思想:无为而治，顺其自然；

特色：善于运用寓言故事说理，想象雄奇瑰丽；贰文言翻译2

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《庄子》二则pptby.南宫文言文翻译方法1、留文言句子中的人名、地名、官职名、年号名、器物名等在翻译时予以保留，照抄不译。

2、补即补出句中省略成分或某些必要的词句，使意思更准确完整，补充部分要加小括号。

3、换翻译时应用现代的指称去替换古代的指称。

4、改改变一些特殊文言句式的语序，把它改成现代汉语的常规语序。5、删有些文言虚语在句中没有什么实在意义，翻译时可酌情删去，即不必译出。

文言文翻译方法=1:274:29冥有鱼北冥有鱼北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。通假“溟”，指海色深黑奋起，这里指用力鼓动翅膀kūn边远，此次后代写作“陲”。译文北海有一条鱼，它的名字叫做鲲。鲲的体积巨大，不知道它有几千里。鲲变化成为鸟，它的名字叫做鹏，鹏的脊背，不知道它有几千里。当它奋起而飞的时候，它展开的双翅就好像天空边际的云朵。北冥有鱼是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。xǐ译文这只鹏鸟呀，随着海上汹涌的波涛迁徙到南方的大海。南方的大海是个天然的大池。《齐谐》是一部（专门）记载怪异事情的书。海水运动，这里指汹涌的海涛这天然的大池记载怪异的事物北冥有鱼《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”tuán译文这本书上的记载说：“鹏鸟迁徙到南海，翅膀拍击水面激起三千里的波涛，它乘着旋风环旋着飞上几万里的高空，凭借着六月的大风离开了北海。抟：盘旋飞翔。扶摇：旋风，由地面急剧盘旋而上的暴风。击水，拍打水面。这里指鹏鸟奋飞而起双翼拍打水面离，这里指离开北海这里指风北冥有鱼野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。译文春日林泽原野上蒸腾浮动犹如奔马的雾气，低空里沸沸扬扬的尘埃，都是大自然里各种生物的气息吹拂所致。扬在空中的土叫“尘”，细碎的尘粒叫“埃”概指各种有生命的东西相互吹拂春天林泽中的雾气北冥有鱼天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。译文天色深蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空中往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。深蓝正色，真正的颜色。邪，同“耶”，疑问语气词。尽罢了重点虚词其其名为鲲其正色邪？代词，它，它的其：副词，表揣测语气，与句末语气词搭配，释为“难道”不知其几千里也重点虚词之鹏之徙于南冥也相当于“的”，定语的标志之：用于主谓间取消句子独立性鲲之大生物之以息相吹也凭借以：用去以六月息者也以重点虚词也南冥者，天池也。句末，表判断或肯定也：者句中表停顿附在别的词语后，代物志怪者也。重点虚词而怒而飞表承接而：表修饰化而为鸟表因果其远而无所至极邪？为其名为鲲为：动词，是重点虚词矣于则海运则将徙于南冥鹏之徙于南冥也亦若是则已矣于：往则：就矣：句末语气词古今异义海运天池野马海波动荡海洋运输天然形成的大水池湖泊的名称流动的雾气野生的马词类活用怒而飞鲲之大志怪者也形容词作动词，奋发，振翅形容词作名词，庞大的体型形容词作名词，奇怪的事物特殊句式判装南冥者，天池也去以六月息者也。断倒——以六月息者去也。叁研读赏析2

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《庄子》二则pptby.南宫详解细读题目为“北冥有鱼”，转而写鸟是否多余？鸟由鱼变化而来，二者体积皆极其庞大，突出鲲鹏硕大无比的形象特征的同时，也展现了庄子丰富的想象力。详解细读鹏鸟为何要徙于南冥？“南冥者，天池也。”这是一种追求自由的精神。“鹏之徙于南冥”需要借助什么条件？海运则将徙于南冥抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。详解细读生物之以息相吹也去以六月息者也鲲鹏野马尘埃世间万物的活动都是“有所侍”。旨主事物皆有所依附，那么人的认识呢？“天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪?”人的目的和愿望要受到一定条件的制约和束缚。旨主形象鲲鹏庄子以夸张的手法，瑰丽的想象，从体大、背大、翼大以及活动范围大四个方面极力向我们展现了鲲鹏的磅礴之势，志存高远。语言寓言奇特的夸张丰富的想象庄子借鲲鹏的寓言，描绘了鲲鹏振水展翅高翔的宏大形象，将思想、情感寄于生动的形象中，激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。肆当堂测验2

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《庄子》二则pptby.南宫虚词通假字词类活用特殊句式实词日出而作,日入而息,逍遥于天地之间,而心意自得。北冥有鱼，其名为鲲化而为鸟，其名为鹏熟背课文，结合注释读懂课文，积累文言知识。赏析语言，感受作者奇特的想象和夸张的妙处。理解大鹏的形象及其文学寓意。北冥有鱼，其名为鲲化而为鸟，其名为鹏庄子（约前369－前286）

，名周战国中期宋国蒙（今河南商丘）人我国先秦（战国）时期伟大的思想家、哲学家、文学家道家学派的重要代表，与老子并称“老庄”（míng）（kūn）（xǐ）（tuán）鲲抟徙北冥北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。译文：北海里有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲非常巨大，不知道有几千里。鲲变化成为鸟，它的名字就叫做鹏。鹏的脊背，也不知道有几千里；当它振动翅膀奋起直飞的时候，翅膀就好像挂在天边的云彩。同“”溟”，海。大鱼名。悬挂在天空的云。振奋，这里指用力鼓动翅膀。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。译文：这只鹏鸟呀，随着海上汹涌的波涛迁徙到南方的大海。南方的大海是个天然的大池。《齐谐》是一部专门记载怪异事情的书。指海啸，形容海动风起之时。记载。指怪异的事物。迁徙。天然形成的池子。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”译文：这本书上记载说：““鹏鸟迁徙到南方的大海，翅膀拍击水面激起几千里的波涛，它乘着海面上急骤的狂风盘旋而上直冲几万里高空，它凭借着六月的大风离开了北海。”盘旋飞翔。气息。旋风。拍打。野马也，尘埃也,生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。译文：春日林泽原野上蒸腾浮动犹如奔马的雾气，低空里沸沸扬扬的尘埃，都是大自然里各种生物的气息吹拂所致。天空是那么湛蓝湛蓝的，难道这就是它真正的颜色吗？抑或是因为高旷辽远没法看到它的尽头呢？鹏鸟在高空往下看,也不过像人在地面上看天一样罢了。山野中的雾气。以气息相互吹而飘。表选择。语气词，吗。尽头。向下俯视。罢了。北冥有鱼，其名为鲲化而为鸟，其名为鹏开头运用了哪两种修辞手法描写鲲、鹏？表达式有何作用？

夸张、比喻

先夸张鲲鹏极大、后比喻大鹏奋起而飞，翅膀像悬天之云。神奇壮美，充满浓厚的浪漫主义色彩，激发了读者的豪情壮志。“鲲鹏”可高飞九万里，能从北海飞到南海，但必须借助“海运”“扶摇”，意在说明什么？

鲲鹏展翅高飞，必须有所倚，旨在说明世间万物都要凭借外力才能活动，从而回答了“逍遥”要有所依凭。文中引用《齐谐》的话有什么作用？

作者借《齐谐》一书的话来证明对鹏的描写是真实可信的。“野马”、“尘埃”的运动依靠的是什么？写它们有什么作用？作用：将野马、尘埃与鲲鹏对比，突出说明世上万物无论大小，都有所凭借，都受到不同的限制，没有绝对的自由。

通过文中的“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”一句，可见它们的运动依靠气息的吹拂。结合全文内容，说说文中“鹏”的形象。志存高远硕大无朋0104逍遥自在02善借长风03“抟扶摇而上九万里”的鲲鹏给了你什么启示？

鹏鸟展翅高飞，威力无比，气势宏大，搏击于天空，启示人们要胸怀远大的理想和抱负，勇于搏击，敢于追求。北冥有鱼鲲鹏形象鹏鸟奋飞形体硕大无比变化神奇莫测奋飞气势壮美有所依凭相对自由云雾尘埃必须凭借强大风力必须依靠气息相吹抒发天地浑茫的感慨北冥有鱼，其名为鲲化而为鸟，其名为鹏【通假字】是鸟也，海运则将徙于南冥。冥：通“溟”，海【特殊句式】南冥者，天池也。者……也：表判断语气。判断句（鹏）去以六月息者也。状语后置句倒装句【一词多义】去以六月息者也名词，风生物之以息相吹也名词，气息其名为鲲代词，代鱼其远而无所至极邪连词，表选择，是……还是……其视下也代词，代大鹏【古今异义】怒而飞古义：振奋，指用力鼓动翅膀今义：生气，发怒海运则将徙于南冥古义：海水运动今义：海上运输【古今异义】南冥者，天池也古义：天然形成的水池今义：高山湖泊名野马也，尘埃也古义：山野中的雾气今义：野生的马夹叙夹议节节叙事，节节议论，议论方式灵活多变，以寓言故事的形式表达思想，增强了说服力。想象奇特气势磅礴，富有浪漫主义。文章开头写鲲的神奇变化，鹏的遨游太空，想象十分奇特。写鹏的南徙，“击三千里”“抟九万里”“扶摇直上”，意境壮阔。多样修辞运用夸张、比喻等多种修辞手法，营造了雄浑开阔的意境。写鹏鸟南飞“水击三千里，抟扶摇而上九万里”是夸张，将鹏的翅膀比作天边的云是比喻。《上李邕》李白大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。世人见我恒殊调，闻余大言皆冷笑。宣父犹能畏后生，丈夫未可轻年少。一飞冲天的高远志向怀才不遇的伤感之情渴望被赏识和被引荐七年级下册教学课件初中语文游于濠梁之上学习目标根据文下注释，疏通文意，积累文言词汇。品味重点语句的特殊含义，体会庄子语言的感情色彩和风格特点。学习庄子的机智、风趣、巧妙的论辩技巧,能积极乐观地面对生活的喜怒哀乐。初读感知研读探究拓展延伸庄子（约前369－前286）

，名周战国中期宋国蒙人我国先秦（战国）时期伟大的思想家、哲学家、文学家道家学派的重要代表，与老子并称“老庄”（háo）（tiáo）（xún）（rǔ）鲦汝循濠梁濠庄子与惠子游于濠梁之上

——《庄子》二则庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”13:434月12日周一下午庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”庄子与惠子/游于/濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼/出游从容，是/鱼之乐也。”惠子曰：“子/非鱼，安知/鱼之乐？”庄子曰：“子/非我，安知我/不知鱼之乐？”惠子曰：“我/非子，固/不知子矣；子/固/非鱼也，子之不知鱼之乐/全矣！”庄子曰：“请/循其本。子曰‘汝/安知鱼乐’云者，既已/知吾知之/而问我。我知之/濠上也。”庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容,是鱼之乐也。”惠子曰:“子非鱼,安知鱼之乐?”庄子曰:“子非我,安知我不知鱼之乐?”译文：庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”在悠闲自得怎么能知道惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣!”译文：惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，肯定（是这样）！”固然本来完全，肯定庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。译文：庄子说：“请追溯话题本源。你说‘你哪里知道鱼是快乐的’等等，说明你已经知道我知道鱼快乐而问我，我是在濠水上知道的。”追溯话题本源你既然已经在如此如此①“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也”②“子非鱼，安知鱼之乐？”③“子非我，安知我不知鱼之乐？”愉快，从容，悠闲，语速要慢稍快，读出急于反驳的样子巧辩，机智，从容④“我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”⑤“既已知吾知之而问我，我知之濠上也”肯定，毫无争辩充满智慧，诙谐庄子惠子“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而问我。我是在濠水的桥上知道的。”庄子和惠子围绕什么话题展开了辩论？他们的观和论据点分别是什么？庄子：我知道惠子：你不知道辩题：庄子是否知道“鱼乐”。庄子和惠子围绕什么话题展开了辩论？他们的观和论据点分别是什么？庄子论据一：你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐。庄子论据二：你说“你从哪里知道鱼乐”时，说明你已经知道：我知道鱼儿是快乐的，还问我。我是在濠水上的桥上知道鱼儿是快乐的。惠子论据：我不是你，不知道你；你不是鱼，你也不知道鱼的快乐。庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。庄子为什么不正面回答惠子的问题？庄子是如何摆脱惠子的追问的？庄子不正面回答惠子的问题，而采用反问的方式回答，以“非我”者“不知我”，推论“不知我”者不知“我知鱼”，足见庄子的机智。庄子返回争论的起点，回转话题，偷换概念，把惠子的“安知”解释成“哪里知道”，机智而巧妙地化解了惠子的发难。庄子的机智灵活跃然纸上。你认为在这濠粱之上，到底谁赢了？从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，庄子却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。跳出故事本身，从逻辑上看，惠子是胜者。庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的。从逻辑上看，庄子也有赢的机会，只是他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。从文中可以看出两人的思想和性格差异是什么？庄子：智辩，从容平和，重欣赏惠子：好辩,语言犀利，重逻辑本文通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开的论辩，表现了庄子的机智与巧妙的论辩风格，也表现了庄子的“万物与我为一”的思想。【一词多义】我非子，固不知子矣副词，固然子固非鱼也副词，本来庄子与惠子游于濠梁之上助词，的鹏之徙于南冥也助词，主谓之间取独我知之濠上也代词，代鱼之乐【古今异义】安知鱼之乐。古义：怎么今义：安全【特殊句式】是鱼之乐也。……也：表判断语气。判断句采用对话的形式本文通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用以子之矛，攻子之盾的方法，将这场论辩深化，显示了精彩的诡辩艺术。笔法轻松，充满机智与幽默。庄子是否知道“鱼之乐”的论辩，本是深奥的逻辑问题，但文章却用轻松、闲适的笔调描述论辩过程，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活中的诗意，并深受感染。《庄子》有许多内容已演化为寓言和成语，保留在现代汉语中，请同学们聊一聊你所知道的。鹏程万里

扶摇直上望洋兴叹越俎代庖

薪火相传盗亦有道21《庄子》二则反复诵读，培养文言语感。欣赏《庄子》中雄奇瑰丽的想象。背诵课文，积累常用的文言词语和句式。学习目标

1.古典诗词中含有“鹏”这个意象的诗句：“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。”——李清照“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。”——李白“鲲鹏展翅，九万里，翻动扶摇羊角。”——毛泽东一、激发兴趣，导入新课北冥有鱼

庄子名周，战国宋人。他继承和发展了老子的哲学思想，是道家学派的重要代表人物，和老子一起并称“老庄”。庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，“安时而处顺”、“知其无可奈何而安之若命”、“清静无为”。政治上主张“无为而治”。作者简介

《庄子》：道家经典之一。今存三十三篇，《庄子》的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。

《逍遥游》是《庄子》中的第一篇，在全书中占有特殊的地位。“逍遥”也写作“消摇”，意思是优游自得的样子；“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。作品简介北冥（）鲲鹏（）抟（）迁徙（）齐谐（）正色邪（）mínɡkūntuánxǐ····xié1、朗读课文，读准字音··yé二、朗读课文，品赏形象（1）听读课文，标注节奏

2、朗读课文，读准节奏（2）练读课文，读准节奏二、朗读课文，品赏形象（1）请同学们找出描写“鹏”的语句。

3、拈读课文，品赏形象鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。二、朗读课文，品赏形象（2）请借助文下注解，译读写“鹏”的语句。

鹏的脊背，真不知道长几千里；当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像天空的云。这只鹏鸟呀，海水运动时，将要飞到南海去。“鹏鸟迁徙到南方的大海之时，翅膀击水而行，激起的波涛浪花有三千里，它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，它离开北海是凭借着六月的大风。”3、拈读课文，品赏形象（3）请从修辞、写作手法、炼字的角度品赏写“鹏”的语句。

3、拈读课文，品赏形象

“若垂天之云”运用了比喻的修辞手法，描述了鹏振翅而飞时翅膀就像悬挂在天空的云彩，写出了鹏硕大无比的形象，想象奇特。

“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。3、拈读课文，品赏形象

“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”

“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想象和联想。

3、拈读课文，品赏形象

（4）赏析“鹏”的形象

请同学们参照示例，用“这是一只（）的鹏鸟，它（）。”的句式赏析鹏的形象。

示例：这是一只体型硕大的鹏鸟，它的背脊不知道有几千里长，展开的翅膀就像天空的云。总结：这是一只体型硕大、志存高远、力大无穷、善借长风的鹏鸟。3、拈读课文，品赏形象

1、轮读课文，读出层次。

（1）轮读课文

（2）想象情境

参照示例，用“我读（）一句，仿佛看见（）的情境”句式说话。示例：我读（“不知/其/几千里也”）一句，仿佛看见（浩渺无涯的大海里一只硕大无比的鲲变化成了一只硕大无比的鹏鸟遮天蔽日）的情境。三、理读课文，探究寓意

1、轮读课文，读出层次。

（3）理读课文：按提示分别概述内容。前三句介绍鲲鹏的（）——中间四句描述大鹏的（）——最后四句描述大鹏在高空看到的景象。外形活动三、理读课文，探究寓意

2、合作探究，理解寓意。

（1）课文第二层末句“野马也，尘埃也，生物/之以息相吹也。”是什么意思？句式有什么特点？和鹏有什么相似点？作者写这句话的用意是什么呢？

三、理读课文，探究寓意

2、合作探究，理解寓意。

（1）这句话的意思是“山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。”，这是一个判断句。雾气尘埃和鹏一样要有所凭借：雾气尘埃，要靠气息相吹；鹏鸟奋飞，必须凭借海运和强大的风力。作者写这句话的用意是表达任何事物的存在都是依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借的。说明人对事物的认识是有局限的。

三、理读课文，探究寓意

2、合作探究，理解寓意。

（2）课文最后一层想象大鹏在高空看到的景象有什么作用呢？

鹏鸟和人们一样，并不能弄清天的本色，鹏鸟认识也是有局限的，说明人对事物的认识是有局限的。三、理读课文，探究寓意

2、合作探究，理解寓意。

（3）小结：文章借鲲鹏的寓言说明任何事物的存在都依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借的。人对事物的认识是有局限的。

三、理读课文，探究寓意

1、反复背诵，发现特色

2、吟咏背诵，领悟特色

3、整理积累，拓展延伸

在笔记本上摘录文下注解中与现代汉语意思不同的词。依据《状元大课堂》“字词清单”在笔记本上整理文中的通假字和重点句式。在笔记本上摘录并背诵庄子名言。四、涵咏背诵，领悟特色怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀。野马：山野中的雾气，奔腾如野马。息：气息，文中指风。是：这样。海运：海水运动。志：记载。扶摇：旋风。四、涵咏背诵，领悟特色①通假字北冥有鱼：冥”通“溟”，海

其正色邪：“邪”通“耶”，语气词，呢、吗。②特殊句式“冥者，天池也”:南海就是大自然的水池。“《齐谐》者，志怪也”：《齐谐》是一部专门记载怪异事物的书。“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”:天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？四、涵咏背诵，领悟特色庄子名言积累:日出而作，日入而息，逍遥于天地之间,而心意自得。鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。狗不以善吠为良，人不以善言为贤。节饮食以养胃，多读书以养胆。吾生也有涯，而知也无涯。四、涵咏背诵，领悟特色

4、课堂小结：鲲鹏凭借海运和强大的风力飞到南海这一理想的境地，老师希望同学们凭借知识的力量，去乘长风，破万里浪，达到你人生的理想境界！四、涵咏背诵，领悟特色1.背诵《北冥有鱼》。2.完成课后习题四。课后作业21《庄子》二则反复诵读，体会故事的趣味，理解庄子和惠子的论辩技巧。掌握文中重要词语的含义，积累常用文言词语。学习目标一、导入新课，朗读课文

《北冥有鱼》的鱼是一只硕大无比的鲲，它遨游在浩渺无边的北海，《小石潭记》中“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”“俶尔远逝，似与游者相乐”，小鱼悠然自在。在两千三百多年前的濠水之滨，有一条鲦鱼引起了一对好友的注意，这对好友围绕水中的鲦鱼进行了一场跨越千年的辩论，这两个人就是庄子和惠子，今天我们一起来学习《庄子和惠子游于濠梁》。1、导入新课庄子与惠子游于濠梁之上háo濠水上的桥。濠，水名，在今安徽凤阳。《庄子与惠子游于濠梁之上》节选自外篇中的《秋水》。题目是编者加的。庄子视富贵荣华如敝屣，因其超脱世俗的生活情趣而很难找到知己。惠子就是庄子一个难得的谈得来的朋友。他们都好辩论，语言犀利无比；他们亦很博学，对于探讨知识、人生哲理等有着浓厚的兴趣。本文就记述了两人辩论的场景。背景链接2、范读听音：听读课文，将生字音标注在课文中，给长句划节奏。一、导入新课，朗读课文一、导入新课，朗读课文2、范读听音：字音:鲦（）鱼节奏：（1）安知我/不知鱼之乐？（2）子之不知鱼之乐/全矣。（3）既已知吾知之/而问我。tiáo

一、导入新课，朗读课文3、全班分角色朗读，思考惠子和庄子在论辩什么问题。惠子和庄子在论辩“鱼之乐”的问题。一、导入新课，朗读课文

4、同桌分角色朗读，思考庄子和惠子对于鱼是否快乐所持的观点分别是什么。庄子的观点是：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也”，他认为鱼是快乐的。惠子的观点是：“子之不知鱼之乐”，他认为庄子不知道鱼的快乐。

1、角色演读练读人物语言，找出各自表达理由的句子，结合语境，品一品：要怎么读才能表现人物的语调，读出论辩的味道。二、创意诵读，感知形象

“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也”你应该读出？（）“子非鱼，安知鱼之乐？”（）。悠然自得的、愉悦的语气，语速要慢急于反驳，问中带着肯定，是无疑而问，有故意刁难的咄咄逼人的语气，语速稍快二、创意诵读，感知形象

“子非我，安知我不知鱼之乐？”（）“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”（）巧辩，机智，以问对问，针锋相对又从容不迫从容的语气前半句让步，后半句进攻，最后“全矣”不容置辩胜券在握的得意的语气二、创意诵读，感知形象

庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”（）冷静从容，充满智慧，诙谐的语气

二、创意诵读，感知形象

2、改编语言（1）借助文下注解和工具书推敲解释“非”“非也”“从容”“安”。

二、创意诵读，感知形象

子非鱼：你不是鱼。子固非鱼也：你本来就不是鱼。从容：悠闲自得。安：“安知鱼之乐？”（怎么）“安知我不知鱼之乐？”（怎么）“子曰‘汝安知鱼乐'云者”（哪里）二、创意诵读，感知形象

（2）改编语言请结合文下注解，将人物语言改写成现代白话。

二、创意诵读，感知形象庄子机智地说：（）

庄子悠然地说：（）白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。惠子立刻反驳道:（）你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？你不是我，怎么