《卖火柴的小女孩》教案（10篇）

《卖火柴的小女孩》教案（10篇）《卖火柴的小女孩》教学设计篇一教学目标1、学习作者以现实生活为依据展开合理想象的写作方法。2、用联系上下文的方法，抓住重点语句体会作者的思想感情。重点感受小女孩几次擦亮火柴时的幸福心情以及对美好生活的向往。教学过程一、创设情境，激情导入（一）出示小女孩画像，引入课题。这是一个感人至深、催人泪下的童话故事，这是一个令人牵肠挂肚的小女孩，这就是--卖火柴的小女孩。（二）播放课件现在，我们听到了呼呼刮着的寒风，我们看到了簌簌而落的雪花，就在这个大雪纷飞的日子里，就在这旧年的大年夜，小女孩衣衫破烂，赤着脚，蜷缩在墙角，身体在瑟瑟发抖。二、变序学文（一）导读第三部分（出示小女孩含笑而去的画面）第二天早晨，雪止风停，太阳出来了，可是小女孩的命运如何？多么可怜的小女孩啊！大家看，小女孩正处在学知识、长身体的年龄，然而却被活活地冻死了。打开课本，伴着音乐，让小女孩在我们的朗读中，充满无限同情的朗读中安息吧！（师生齐读）对小女孩的死，冷漠的人是怎么说的？然而这暖和的阳光下悲惨的一幕却深深地触动了安徒生爷爷，他由此产生了美好的想象。（二）展开研读擦火柴部分1、朗读学习（1）教师指导理解第一次擦火柴的段落请快速浏览课文的第五至十一自然段，看文中小女孩几次擦燃火柴？每次看到了什么？能在课文中找出原句吗？第一次是“她终于抽出了一根火柴”。第二次是“她又擦了一根”。第三次是“她又擦着了一根火柴”。第四次是“她在墙上又擦着了一根火柴”。第五次是“她赶紧擦着了一大把火柴”。小女孩第一次擦火柴看到了什么？用--划出（火炉），这一次的幻想给人什么感觉？（温暖）（2）指导朗读，体会含义，表达感情（出示课件）啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！（同情）她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和自己的小手吗？（犹豫）多么温暖多么明亮的火焰啊！（惊喜）烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！（满足）哎，这是怎么回事呢？（失望）她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗（遗憾）（3）学生自主学习小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落。（刚才老师指导你们学习了小女孩第一次擦燃火柴的过程，请你们以同样的方法学习小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落并填写手中的表格）（4）小女孩五次擦燃火柴在感情上有什么变化？我们一起学习了小女孩五次擦燃火柴，现在我们一起交流一下，填写表格的内容。2、自由读3、指名比赛读（三）回归第三部分小女孩被冻死了，此时此刻，站在丹麦冰冷的街头，望着含笑九泉的小女孩，我们能说些什么呢？三、品读课文，揭示主题联系上下文，大家想一想小女孩心中的“幸福”是什么？文中两次出现“幸福”这个词，“幸福”的真正含义是什么？四、拓展延伸假如卖火柴的小女孩出现在我们面前，我们会对她说些什么？卖火柴的小女孩教案篇二案例：师：是啊，这么寒冷，这么饥饿，这么痛苦，这么孤独，谁不盼望温暖，盼望食物，盼望快乐，盼望得到人的疼爱呢！小女孩孤零零地在雪地里走着，最后坐在了墙角里，这样冷的天在雪地里，那该多冷啊！于是，她擦燃火柴来取暖，借着微弱的火柴的光亮，她展开美妙的幻想。1、学生自学课文现在我们看，小女孩前后一共几次擦燃了火柴？（5次）2、下面请大家按下列步骤自学写小女孩第一次擦燃火柴的段落：一是默读课文搞清楚小女孩是怎样擦火柴的？擦燃火柴后看到了什么？二是轻声读课文，想一想小女孩为什么这么擦？擦火柴后为什么会看到这些？三是朗读课文，把课文中的感情体会表达出来。3、交流（1）师：谁能告诉我，这一段写了什么？（2）师：小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢？谁把有关句子读一读（3）师：读了这一段话，你知道“敢”是什么意思？你感到奇怪吗？生：“敢”实际是说不敢，说明小女孩不敢擦火柴。真是奇怪，小女孩是出来卖火柴的，手上抓着成把的火柴，为什么一根也不敢擦呢？（4）师：是啊！手上成把的火柴，这是自己的，为什么擦一根也不敢呢？如果你就是小女孩，能联系课文卖火柴部分告诉我原因吗？生1：因为我一整天没卖掉一根火柴，一个钱也没有挣到，爸爸就要打我。再擦火柴的话，爸爸更要打我了。生2：家里等着钱用来给妈妈看病，等我回去还债，等着钱回去买粮…。。（5）师：既然这样，小女孩就不要擦火柴了，为什么她又终于抽了一根呢？如果你就是小女孩能告诉我为什么呢？生1：我是怕打，但我的小手几乎冻僵了，不管怎样，挨打比冻死好。生2：现在连生命都保不住了，顾不上挨不挨打了。（6）师：上面这段话会读吗？谁读一下（先指名读，再指导朗读指导读：想一想听了小女孩刚才的叙述，你自己朗读这几句话该把什么感情表达出来？该抓住哪些词语？各自试试看（学生读体会，再指名说，指名读，评议后齐读）反思：《卖火柴的小女孩》这篇课文是人教版第五单元的一篇讲读课文。教学本组课文，要继续培养学生的独立阅读能力，特别要注意引导学生在读进去之后，要从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。因而，在我组织教学的过程中，我把重点放在教学生朗读上面，我设计的教学过程首先由学生自学体会朗读，接着请同学朗读，然后给出朗读的指导，请一位同学来读。事实上，经过指导后，再朗读的那位同学，读出了感情，说明朗读指导是有效的。但在这一教学环节也有不足的地方，给学生读的时间不多，学生没有充分的时间去做好朗读准备，原因是课刚开始在复习部分时间用得太多，导致在整堂课上朗读的时间上用得不足。《卖火柴的小女孩》大班教案篇三一、活动目标（一）认知目标通过让幼儿复述故事《卖火柴的小女孩》中的四要素，帮助幼儿理解并掌握故事内容，发展幼儿的语言概括能力，培养幼儿思维的流畅性、发散性和灵活性。（二）情感与人格目标理解故事内容，并有感情地朗诵，激发幼儿对小女孩悲惨遭遇的同情，对未来美好生活的向往，培养富有同情心的善良品德。通过理解这一童话活动，激发幼儿主动复述故事的欲望，培养幼儿高自控性和高兴奋性。二、活动准备（一）知识经验准备欣赏《卖火柴的小女孩》。（二）物质准备VCD、电视机、录音机，故事主要内容汉字字条，故事人物图像每人一份，文字故事每人一份。三、活动过程（一）提出要求，重温童话。1．这个故事发生在什么时候？什么地方？童话里有谁？发生了一件什么事？（故事的四要素）2．向幼儿提出要求后，完整重温童话《卖火柴的小女孩》。（二）引导幼儿讲出故事四要素，帮助幼儿理解童话内容并尝试复述童话。1．幼儿用自己的语言讲出故事四要素，师出示汉字对幼儿所说的语言进行概括和规范。2．鼓励幼儿大胆地操作材料，复述故事，教师用正确的书面语言概括故事内容，并在黑板上出示。（三)跟随录音朗诵童话内容，激发幼儿根据情节自由表演(激发幼儿对小女孩悲惨遭遇的同情）。分三组进行，让幼儿自由选择。1．表演小女孩。2．运用人物图像跟读故事。3．边指字，边跟读。四、各领域渗透艺术：提供头饰，让幼儿自发地表演。健康：组织幼儿参加扶贫助困的捐款活动，让幼儿养成乐于助人，同情他人的品质。五、生活中渗透在餐前和午睡前让幼儿听优秀的童话故事。六、环境中渗透让幼儿自制表演服饰和道具，并展览、评比。七、家庭中渗透建议家长选择童话故事讲给幼儿欣赏。八、活动评价项目目标实现程度内容适合程度活动设计趣味程度幼儿的“三性”表现存在问题等级好中差注：好：100％～80％，中：79％～60％，差：60％以下幼儿园大班圣诞节英语活动方案：卖火柴的小女孩第一幕：圣诞前夜（4分55秒）音乐：卖火柴的小女孩老师：一切都是那么的安静，房子，街道，还有雪花。隐约能听到人们在家欢聚时快乐的笑声，路人匆匆，雪花纷飞。只有一个独孤且微弱的声音在哀救：学生：Sir，MerryChristmas,doyouwantsomematches?Sir,doyouwantsomematches?Sir…sir…wait…老师：她有许多火柴，全部都包在一个旧围裙里，手里拿着几跟。她沿街叫卖，但是没有一个人理她。他又饿又冻的往前走，雪花落在金黄的长发上。学生：（孩子随着音乐跳舞边说）。Sir,doyouwantsomematches.Sir…sir…wait…老师：小女孩走到一户人家的窗下。是一棵圣诞树。她大声叫到。学生：Christmastree,Christmastree.老师：她划着一根火柴。学生：Mommy,look,IhaveaChristmastree.IhaveaChristmastree.Ohno.老师：小女孩失望极了，急忙划着了两根火柴。学生：Mommy,look,thistime,Ihaveaturkeyandmanypresents.老师：这次小女孩丛容地划着了所有的火柴。眼前一片光明。妈妈出现了。学生：Mommy,mommy,Icanseeyou.Icanseeeverything.Please,pleasebringmebacktoyou.MommyIloveyou.（慢慢躺在地上）老师A：（小女孩，她，死了。小脸上留下了微微的笑容，她终于和她的妈妈去了幸福的地方。老师B：同时，老师B走到小女孩面前，跪下，把她抱在怀里，起立，走到中间，别的孩子也起立跟着老师一起走到中间。老师B轻轻地亲小女孩的脸颊。小女孩复活，从老师B怀里走下来和其他小朋友一起去找到自己的爸爸妈妈。老师A：圣诞节是全家团聚的时候，每个人都能得到一个礼物，但同时有更多的人们得不到礼物。现在请大家把眼睛闭起来一起为他们默默地祈祷，其实这种发自内心的祈祷才是最宝贵的礼物。第二幕：圣诞节快乐（2分26秒）（音乐）WewishyouaMerryChristmas随着音乐，所有的老师向家长及小朋友们发放小礼物，并且互相拥抱问候：“MerryChristmas.圣诞快乐。”第三幕：午夜钟声（4分54秒）老师：（老师和小朋友提前编舞，舞的内容就是老师旁白的内容，音乐SilentNight）圣诞节这天，小朋友是最高兴的了。他们得到了礼物，更重要的是他们得到了祝福，同时也祝福了他们。午夜降临，所有的小朋友都掏出来自己喜欢的祙子挂在了床头，然后甜蜜地睡着了。老师们扮演圣诞老人，悄悄地走来给每只小补祙子放了一个礼物。微笑地看看孩子，继续给别人小朋友发礼物。最后，圣诞老人悄悄地坐在小鹿雪翘上飞走了。第四幕：圣诞节的早晨（1分21秒）老师：第二天，也就是圣诞节的早晨，小朋友们揉着他那朦胧的小眼睛起来了。突然发现了好多好多的礼物，他们太高兴了。他们站在一起，一起感谢圣诞老人的祝福。小朋友交换礼物。卖火柴的小女孩教案篇四一、教学目标：1.通过了解小女孩在大年夜冻死街头的悲惨命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨，激发学生的爱心，学会关心他人、2.掌握本课生字新词。3.有感情地朗读课文，把握课文内容，4.理解课文中含义深刻的句子，并体会它所表达的思想感情5.区别课文中事物和联想的不同部分。体会作者由现实生活所展开地合理想象。6.学习对比和想象写法，体会这样表达的效果。7.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。二、教学重点：1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。三、教学难点：体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。四、教法学法（一）教师教法谈话法、引导学生讨论，启发学生想象。（二）学生学法自读自悟、小组讨论、感情朗读。五、课时安排：3课时第一课时：导入、分段、读讲第一部分、第二课时：读讲第二部分，第三部分第三课时：讲读第三部分，分析主要句子六、教学步骤第一课时一、谈话导入：同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，在著名童话作家安徒生的笔下，却有一个美丽的小女孩，大年夜有家难归，在寒冷的街头卖火柴。这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。{板书课题]二。学习字词a.重点字：兜

蜷

焰

烘

哎梗

填

橱

烁

魂b.词语解释：精致--质量很好。精，精巧，完美；致，精细，讲究。蹒跚--腿脚不灵便，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。慈爱--仁爱，喜爱。这个词一般用于长者对幼者。[哆哆嗦嗦]哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身体颤动。本课中的哆哆嗦嗦指饥寒交迫使小女孩浑身不住地颤抖。三、整体感知，理清线索1.自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。2.了解课文大意。（同桌交流）思考：本文写了什么内容？按什么顺序写的？时间―――大年夜，一个下着雪的又黑又冷的晚上。地点―――街上。人物―――赤着脚的卖火柴的小女孩。（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了的故事。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴一一擦火柴——人死去）3.按照故事的发展顺序，把课文分成三段。第一段（第1—4节）：大年三十夜小女孩因为没有卖掉火柴，不敢回家。第二段（第5—11节）：小女孩坐在墙角里，擦燃火柴取暖，展开了美好的幻想。第三段（第12、13节）：小女孩在大年三十夜冻死路旁。四、读后感想小女孩的可怜当时社会的黑暗今天的幸福五、中心思想本文讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事，揭露了贫富悬殊的社会现实，表现了作者对穷苦人民的同情。六、学习“卖火柴”这一部分内容1.默读思考：读了这一段，体会到了什么？（当时的天气冷极了，小女孩生活穷苦，特别可怜。）2.这一段中哪一句最能概括全段的意思？（可怜的小女孩！）“可怜的小女孩”，后面是一个感叹号，这里寄托了作者对小女孩的无限同情。从哪里看出小女孩可怜，贫穷？（大年夜、下着雪、光着头、赤着脚、破衣服、“这一整天，谁也没买过她的一根火柴，谁也没给过她一个钱”小女孩已饿了一整天。“她爸爸会打她的”、“家里跟街上一样冷”从这里可以看出小女孩家里没有温暖，没有人疼爱她，小女孩很可怜。）3.重点解析“因为这是大年夜―――她可忘不了这个。”课文一开始点明这个特定的时间。加上“可”更加强调忘不了。4.指导朗读。大年三十夜，小女孩因为没有卖掉火柴，不能回家。小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。七、作业设计预习第二，第三部分第二课时一、复习旧课故事内容段意；（板书：卖火柴擦火柴人死去）二、学习“擦火柴”这一部分内容1.自由读第一次擦火柴部分。（l）思考：为什么会出现火炉的幻景？说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。（2）指导朗读：通过朗读来理解句子。a.天冷极了，“她的一双小手几乎冻僵了。”“冻僵”可以看出她冷的程度，要突出。b.这时她心里产生了什么愿望？渲染：“她多么需要温暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！”非常肯定的，可见她冷的程度，因此这句中的“小小的”“有好处的”要强调。c.从“她敢吗？”到“她终于抽出一根”这又说明什么？（她太冷了也顾不得了）朗读时这两句话后面停顿要长些，有一个思想斗争的过程。d.下面，火柴燃起来了。要读得欢快些。因为在这一瞬间，小女孩忘掉了眼前的饥饿和寒冷的痛苦。e.“简直”要强调。（3）在幻想中是这样的温暖、舒服，然而当火柴灭了以后，又是怎样的情景呢？幻想中这样温暖，现实中是这样寒冷，通过幻想更衬托出小女孩的冷。（4）朗读全节2.其他幻景刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。小组讨论学习，完成表格。第几次擦燃火柴幻景原因说明结束后的现实第一次火炉寒冷渴望温暖火柴灭了火炉不见了第二次烤鹅饥饿渴望食物烤鹅不见了第三次圣诞树孤独渴望快乐圣诞树不见了第四、五次奶奶痛苦渴望幸福跟奶奶飞走了a.第二次幻想（1）思考：在小女孩的第二次幻想中，那烤鹅的肚子里，为什么要填满苹果和桔子；又为从盘子里跳下来，背上插着刀和*，蹒跚地一直向她走来？（饿得厉害，马上就可以吃）（2）从“一堵又厚又冷的墙”使你联想到什么？（例话：墙那边一定是富人家，屋里面烧着火炉，暖和和的，他们正围着桌子共进晚餐，桌上是丰盛的菜肴，贫富是多么不同，如同隔着一堵又冷又厚的墙，墙里外两个世界。）b.当她第三次擦燃火柴时（1）圣诞树，我们中国过春节，西文许多国家过圣诞节。他们的大年三十夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家即点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮圣诞老人，送给孩子们许多礼物。在圣诞树下，孩子们感到快活极了。而像小女孩这样穷的人家是不会有这漂亮的圣诞树的，所以她只能是在想象里看到。还不能直接看到，只能是透过玻璃门远远地看着。（2）想象性片断描述。课文上先说“她坐在圣诞树下”，后来说她“向画片伸出手”，从“坐着”到“伸出”，这里有哪些动作课文没有写出来，你能想象到吗？在说的过程中，最好能用上“翠绿的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。（3）而当火柴灭了以后，她想的又是什么呢？（“有一个什么人快要死了”）（4）因为她那唯一疼她的奶奶活着的时候告诉她的”，如果请你分析这个句子，说说其中表现奶奶爱她的字眼是什么？（唯一、疼她、活着的时候）c.第四次幻想（1）.她看到奶奶为什么叫起来？她对奶奶说什么？奶奶是唯一疼她的亲人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，“急切地”祈求奶奶把她带走，因为在这儿她再也活不下去了。（2）现在，假如你们就是小女孩，当那么温和，那么慈祥的奶奶出现再你的眼前时，你是怎样的情不自禁地叫起来，又是怎样急切地祈求奶奶把你带走。（通过担当角色，把学生带人课文描写的情境。）d.第五次幻想为了把奶奶留住，她赶紧又擦火柴，这回不是一根，而是一整把，这是她最后一次擦火柴了。（1）.在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的动词画下来；（“抱起来”“搂在怀中”“飞走了”）（2）..现在请你们抓住这几个动词，想象一下，奶奶见到小孙女会怎么疼她，先怎样，后怎样，小女孩又会对奶奶诉说什么？看图、想象、描述。（3）指点：结合朗读指导，尽管安徒生爷爷用没有。，没有。，也没有。来表达女孩临前的美好幻想，但她真的能和奶奶飞到那儿去吗？在十九世纪，那样的地方，世界上有吗？在人间，穷人和穷人的孩子，活着生活中就是寒冷、饥饿、痛苦；只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。因此小女孩飞向那里，实际上是向死亡走去。光明只不过是那火柴头上燃起的一点微弱光亮，周围依然是一片黑暗，这快乐只是和已经死去的唯一的奶奶抱在一起，这又是多么的可怜、可悲，所以不能用欢快的语调读。那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦“意味着走向死亡。速度要慢，朗读时既要把小女孩对美好生活的渴求表达出，又要读出这只不过是美好的幻想，把这种凄凉和悲惨读出来△朗读示范。△齐读。3.小结因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。特点：越是幻想美妙，越感到现实的悲惨。美妙的幻想，悲惨的现实。三、学习“小女孩死去”这一部分内容1.读后思考。（l）这一段主要写了什么？（2）作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？（3）怎样理解“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。）2.指导朗读。小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。第三课时一、总结全文的“冷”因为是冻死，课文中写“冷”得很多，请你从课文找一找含有“冷”的词语或句子。板书：天冷极了天又黑又冷小女孩又饿又冷更冷了家里和街上一样的冷一堵又厚又冷的人情的冷：*这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。*她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。*“她想给自己暖和一下。”人们说。寒冷的天气冷漠的社会冰冷的寒风冷酷的世界，深化主题：天气寒冷，雪地冰冷，寒风尖冷，但更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。（揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷）△从小女孩的在旧年的大年夜冻死的悲惨遭遇，我自然地想到我国唐代诗人的两句诗。提示小黑板：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”释：朱门：指做官的有钱的人家。下面的意思懂吗？这句诗非常著名，它是封建社会贫富不均的缩影。从卖火柴的小女孩想到这两句诗，又从这两句诗想到卖火柴的小女孩，说明不仅我国封建社会是这样，当时的丹麦王国也是这样。在今天的世界上还有许许多多的穷苦的大人、小孩正生活在寒冷、饥饿，和痛苦的人，让全世界的大人、儿童都生活在没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的光明、美好的社会里。二、理解句子的含义：提示：这些含义深刻难理解的句子①要充分朗读课文②要抓住重点词语，理解他的字面意③联系上下文，体会其中的含义，也就是说明白作者这样写的目的，即要说明什么？表达什么？揭露什么？（1）.可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。”（她没注意什么？她“忘不了”什么？为什么要这样对比着写？）提示：小女孩没注意的是她美丽的金发，她忘不了的是大年夜。美丽的金发上落着洁白的雪花，确实很美，但她顾不了这些，因为饥饿寒冷缠绕着她，她更需要的是温暖与食物，尤其是大年夜，这是人们盼望的一年中最欢乐最美好的日子。这样对比着写可以看出小女孩对美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、饿、生活的悲惨，说明那个社会多么的不合理。（2）.这是一道奇异的火光！“奇异”就是不同一般的。这道“奇异”的火光，使小女孩看到暖烘烘的大火炉，得到了短暂的温暖和满足。在这雪花漫天飞舞的“又冷又黑的晚上”，这对于一个“赤着脚”、“一双小脚冻得青一块紫一块”、“蜷着腿缩成一团”、“一双小手几乎冻僵了”的小女孩来说，实在是非常可贵的。（3）她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。对小女孩来说，这世界上没有光明，没有温暖。奶奶的出现使她无比留恋。她清楚地知道，火柴一灭，慈爱温和的奶奶就会不见的。所以，她不顾一切，“赶紧”擦着了“一整把”火柴。这句话反映了小女孩对美好生活的强烈向往，也反衬了当时社会现实的冷酷。（3）她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。这是小女孩的幻想，说明小女孩在那个现实世界中只有寒冷、饥饿和痛苦。要想“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”，只有推翻那个人剥削人的社会制度。（4）“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”（小女孩既然冻死的，为什么还“两腮通红，嘴上带着微笑”？）提示：这是因为小女孩曾在幻想中感到自己的灵魂飞到了“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”的天国去了。她就是在这样美好的幻想死去的，所以“两腮通红，嘴角带着微笑”。（5）“谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”（这句话是什么意思？把他放在全文结尾有什么意思？）提示：这句话的意思是小女孩冻死了，但谁也不知道小女孩曾经怀着对美好生活的向往，在幻景中看到过温暖的大火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树，慈爱的奶奶，在幻想中和奶奶一起飞向天国去寻找那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”的生活。把他放在全文的结尾使我们感到小女孩死前是那样的向往美好的生活，但她只能在幻景中看到她想要得到的东西，而结局却是冻死街头。美丽的幻景与冷酷的现实形成鲜明的对比，更使我们痛恨那个罪恶的资本主义社会，对小女孩的不幸遭遇深切的同情。三、难点讲解1.课文几次提到“大年夜”，在什么情况下提到的？体会它的作用。提示：课文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一开头，写小女孩在“大年夜”出去卖火柴；第二次是写小女孩又冷又饿，哆哆嗦嗦地走在街上，看着别人家窗户透出的灯光，闻着烤鹅的香味，心里忘不了这是“大年夜”；第三次是写小女孩在“大年夜”冻死在街头。课文三次提到“大年夜”，这是给故事安排的特定时间、特定的环境。更突出了小女孩的悲惨，更引起人们对她的同情、怜悯。2.孩擦了五次火柴，出现了四次幻象。作者把现实同幻觉有机地糅合在一起，在鲜明的对比中使我们认识了旧制度的不公平、腐败与丑恶。3.、童话：儿童文学的一种体裁，它运用丰富的想象、幻想和夸张等表现手法，通过有趣的情节，来说明一个道理四、作者简介安徒生，19世纪丹麦著名的作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？五、作业设计写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。六、板书设计卖火柴的小女孩卖火柴（穷苦生活）火炉——冷烤鹅——饿擦火柴（渴望幸福）

圣诞树——没欢乐奶奶——没幸福冻死街头（悲惨结局）卖火柴的小女孩教案篇五一、活动目标（一）认知目标1、通过欣赏故事，帮助幼儿回忆故事内容和故事中人物的对白，进一步激发幼儿的同情心和对美好人生的向往，培养幼儿思维的跨跃性和发散性。2、要求幼儿按故事情节发展分角色表演，培养幼儿思维的严谨性、兼容性、灵活性和敏锐性。（二）情感目标通过看动画，听录音，学习表演人物的表情变化，培养幼儿情感的丰富性。（三）人格目标鼓励幼儿在表演中大胆探索，互相合作，培养其合作性、高自控性、独创性和自主性。二、活动准备1、知识经验准备幼儿已欣赏《卖火柴的小女孩》这个童话故事，并熟悉和掌握故事的内容，且有一定的表演基础。2、物质准备配本童话故事VCD、录音、角色图片，汉字（对白）条、头饰、挂牌、表情娃娃、表演服装、道具等。3、环境的准备活动室内布置圣诞节、新年气氛。三、活动过程（一）欣赏故事1、引出故事名称，出示字条“卖火柴的小女孩”。2、看故事VCD，提出要求。师：请小朋友边看边回忆可怜的小女孩是怎样度过圣诞夜的。（二）引导幼儿回忆人物对白，抓住各角色的特征。1、出示各角色对白的汉字条，幼儿点读。2、讲述和分析各角色特征，并在旁白和对话前贴上表情娃娃，进一步激发幼儿的同情心。如：小女孩：有谁来买我的火柴？（哀求的语气）3、有表情地表现人物对话，再次练习。（三）学习表演故事1、准备阶段。幼儿自由交谈，议论怎样演，教师可适时参加幼儿的交谈，确定角色的分配人选。2、预演阶段。①根据幼儿自己选定的角色，让幼儿根据自己对故事和角色的感受，先自己尝试表演。②教师以集体（小组）或个别辅导形式教幼儿用表情、动作来表演各角色。重点表现小女孩饥寒交迫的感觉以及她划亮火柴，对美好事物的憧憬。（四）观看表演1、创设情境布置舞台，根据演出需要，穿好服装，拿好道具。2、以抽签的方式决定参加表演的人员。观众可边观看表演，边跟着演员做动作和表情。四、各领域渗透艺术：开展手工制作活动，师生共同参与《卖火柴的小女孩》的表演服装和道具的制作。社会：开展“爱心捐款”活动。五、生活中渗透利用户外活动或下午游戏时间，让幼儿多次实践，使幼儿有机会参加表演，有机会进行观后的讲述或表演后的讲述，并尝试表演不同的角色。六、环境中渗透1、组织表演服装和自制道具的作品展览。2、布置爱心捐款“鸣谢栏”。七、家庭中渗透1、建议家长多向幼儿讲述以“关心别人”、“帮助别人”、“献爱心”等为主题的新闻报道或事件。2、建议家长选择儿童表演方面的电视节目，陪同幼儿观看。课文《卖火柴的小女孩》优秀教案篇六教学要求1．理解课文思想内容，激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。2．体会作者由现实生活所展开的想象。3．学习本课生字新词。4．有感情地朗读课文。教学重点1．从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。教具准备1．生字生词卡片。2．教学挂图。教学过程：一、了解“导读”内容，引人新课1．指名读第三组的“导读”。“2．今天我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。（板书课题）二、检查预习情况1．《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁？（安徒生）你对安徒生有哪些了解？（是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之上”。）2．用生字生词卡片检查生字读音。3．指名按自然段朗读课文，每人读一段。读后评议，纠正读错的字音。三、理清课文叙述顺序1．提出自学要求：用比较快的速度阅读课文，想一想，哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。2．学生按要求自学，在书上找出有关的部分，做上记号。3．讨论交流。（1）课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是讲小女孩擦火柴的。）（2）把课文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）4、这三段，每一段的主要内容是什么？认真看看课文，再用自己的话回答。（第一段讲大年夜、天快黑了，又下着雪，小女孩还在街上卖火柴。第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。第三段讲小女孩在大年夜冻死了。）四、学习第一段1．提出自学要求：认真阅读第一段，想一想课后“思考·练习”第一题应该怎样回答。2．学生按要求自学。3．讨论：大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴？（抓住两点：一是“她不敢回家”，因为“她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱、爸爸一定会打她的”；二是回家同样要挨冻，因为“家里跟街上一样冷”。）从这里，你体会到这个小女孩怎么样？（小女孩冻了一天，饿了一天，没有人关心，徊去还要挨打，真可怜。）让我们把体会到的，通过朗读表达出来，要读出这个小女孩的可怜。4．练习有感情地朗读。先学生自练，再指名朗读。五、布置作业1．练习有感情地朗读第一一段。2．按照“思考·练习”第二：三题，预习课文第二、三段。卖火柴的小女孩教学设计篇七教学目标：1、理解课文的主要内容，激发学生对贫苦儿童悲惨遭遇的同情。2、正确、流利有感情地朗读课文。3、学会本课生字。4、能联系上下文理解重点语句的含义，体会作者的思想感情。5、领悟作者基于现实合理想像的表达方法，能复述课文。教学重点：体会小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻像与悲惨生活的联系。教学难点：体会含义深刻的语句所表达的思想感情。教学准备：多媒体课件。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、动情描述，引出新课1、教师可以用图片或多媒体课件出示卖火柴小女孩的画面，用动情的语言进行描述，激起学生的阅读期待，引出新课。2、板书课题，指名读课题。相机提问：“读了课题你想到了什么？”二、初读课文，整体感知1、学生默读课文，全面了解课文的主要内容。2、再读课文，画出本课生字，结合课文读准字音、体会字义。3、自主读课文，理清课文层次。三、再读全文，汇报交流1、课文的主要讲的是什么事？2、读了课文你有什么感受？四、教师总结第二课时一、复习导入通过上节课的学习，小女孩给你留下了什么印象？二、细读探究（一）阅读第一部分（1~4自然段），体会小女孩所处的恶劣环境。1、读后讨论。大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴？（抓住两点来引导：一是“她不敢回家”；二是“家里跟街上一样冷”。）2、说说体会。从这里，你体会到这个小女孩怎么样？（小女孩冻了一天，饿了一天，没有人关心她，回去还要挨打，真可怜。）3、感情朗读。要把阅读中体会到的小女孩的可怜通过朗读表达出来。（二）阅读第二部分（5~11自然段），探究小女孩的理想与现实需求之间的差距。1、自读感悟。说说小女孩的理想与需求是什么？你是从那些语句中体会到的？读给大家听，并说说你是怎样理解的。2、合作探究。小组合作，探究小女孩的理想与现实需求之间的差距，并追溯原因。把有争议的问题提出来，老师和大家共同探讨。3、交流展示。（1）谁能代表小组把上面的问题与大家交流？根据学生发言，教师可随机归纳板书理想———幸福、快乐需求———温饱、欢乐、怜爱（2）从幻象与现实的对比中，你体会到了什么？（3）文中哪些段落最能打动你？读出来给大家听。（指导学生读出感情、读出个性，与作者产生共鸣。）（三）阅读第三部分（12、13自然段），感受小女孩命运的悲惨。1、自己轻轻地读读，再想想那是一幅怎样凄惨的画面。（自学、想像）2、联系全文理解句子。“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”（1）对这句话中的两个"幸福"，你是怎样理解的？（2）从这句话中，你体会到了些什么？3、读了这两个自然段你想说什么？三、总结第三课时一、深化主题，领悟表达方法1、朗读课文后讨论①小女孩的死说明了什么？②小女孩在现实生活中如此痛苦，为什么作者还要写她美好的幻想？2、从这篇童话中你体会到了什么？3、出示诗句：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”加深理解旧社会的黑暗和冷酷。二、指导复述全文1、回忆课文内容，向同桌复述。（引导学生回忆五次幻象，抓住要点，简要复述。）2、用多媒体出示画面，指名复述。三、指导书写生字1、读要求会写的字并组词。2、按字型结构分类，指导几个难写的字。3、学生练写。四、积累词语1、在文中选出两个你喜欢的词语写在词语积累本上。2、自选词语写两个句子。《卖火柴的小女孩》教学设计篇八[设计理念]：一是巧用课件创设课文教学情景，渲染课堂教学气氛，使学生进入课文角色；二是做到主线分明，细节饱满。抓住课文重点段进行教学，采用由扶到放的教学方式，紧扣重点词句抓住小女孩五次擦燃火柴所看到的幻想粗线头教学，课堂上采用质疑、讨论、合作探究等学习方式引导学生与文本进行对话、与老师进行对话，培养学生自主学习意识，落实新课标精神；三是注重朗读感悟和指导，突出语文本色教学。在宽松的教学环境中指导学生朗读感悟，采用多种方式指导学生去读懂课文内容，保证学习充分的读书时间，还原语文教学本色。[教学目标]：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。3、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。[教学重难点]：从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。[教学准备]：多媒体课件。[教学时间]：1课时。[教学过程设计]：一、导入新课，齐读课题。二、略讲14自然段。1、师：什么时候小女孩在哪里卖火柴？请同学们带着这个问题快速默读课文的1至4自然段，边读边将有关的词句做上记号。2、指名回答：谁能够用“什么时侯谁在什么地方干什么”的句式来告诉大家1至4自然段主要讲了什么内容？（大年夜一个小女孩在街上卖火柴。）师相机板书：卖火柴（大年夜）。师：通过朗读你还知道了什么？3、创设情景，打开课件（一）配乐，师激情描述14自然段的内容。师：大年夜，在雪花漫天飞舞的街头，一个小女孩光着头赤着脚在街头卖火柴，可怜的小女孩由于一整天没卖掉一根火柴，不敢回家，就孤零零地坐在冰冷的墙角里。此时，她又冷又饿，她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了来暖和暖和自已的小手吗？（学生：敢！）师：对，在饥寒交迫的情况下，小女孩勇敢地擦燃了火柴来取暖，借着微弱的亮光，她进行了美好的幻想。师相机板书：擦火柴（美好的幻想）下面请同学们快速浏览一下511自然段，思考回答：小女孩一共几次擦燃火柴？（设计意图：一至四自然段内容较浅显易懂，教学中老师的提问语言简练：“通过朗读你知道了什么？你还知道了什么？”去检验学生是否读懂课文，老师的配乐描述课文内容，有效地帮助学生进入课文学习情景中来。）三、精讲、细读感悟第5自然段。1、指名读，其他同学思考：第一次擦火柴，小女孩看到了什么？请大家边听边想，生读完后，师指导评议：谁能说说他读得怎么样？2、指名回答：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？（大火炉）相机出示课件（二）（大火炉画面）。师：讨论一下，她为什么会在火柴的亮光中看到大火炉？学生讨论后汇报交流。3、指导朗读。师：哧！火柴燃起来了，饱受风寒的小女孩看到暖和的火炉时，她的心情怎样？感觉怎样？（喜悦、舒服）师：用什么样的语气来读？（惊喜、兴奋）你能把描写小女孩当火柴燃起来后喜悦、舒服的句子读一读吗？（指名读“哧！火柴燃起来了……多么舒服啊！”后评议读。）师：火柴灭后，小女孩的心情又怎样？（痛苦）用什么语气来读？（失望、悲伤）谁能用失望的语气读一读火柴灭后小女孩心情痛苦的句子？（指名读“哎……烧过的火柴梗。”后评议读，齐读。）师生合作分角色朗读第五自然段。（师读火柴燃之前的句子；女生读火柴燃时的句子；男生读火柴灭后的句子。）4、小结学法，指导学习。用课件（三）出示本自然段学法提示：“边读边思考：小女孩擦燃火柴幻想到了什么？为什么会这样？有感情地朗读课文。”（设计意图：阅读是学生个性化行为。这自然段为精讲，主要以指导朗读为主，通过指名读、评议读、齐读以及师生合作朗读等多种方式去指导学生读懂课文内容，而这些朗读方式的转换也是精心设计的，体现了由个体向群体变化的过程，在反复的指导朗读中，学生会渐入情景，会从内心处体会和品味小女孩擦燃火柴过程中的一喜一悲。学法环节的设计为学生梳理了学习思路，是为下一步的自学作准备。）四、自主学习。指导学生用第5自然段的学习方法自学611自然段。过渡语：同学们，小女孩第二（三、四、五）次擦燃火柴分别看到了什么呢？请同学们用学习第五自然段的方法自学6—11自然段。1、生自由读，师提示：喜欢怎么读就怎么读，边读边用笔将有关词句做上记号。2、检测自学情况。指名回答：小女孩第二次擦燃火柴看到了什么？师相机出示课件（四）（烤鹅画面）师追问：她为什么会在亮光中幻想到烤鹅？方法同上打开课件（五）圣诞树画面、奶奶的画面、奶奶抱着她飞走的画面。3、指导有感情地朗读第10节。师：假如你们就是文中凄苦的小女孩，当那么温和、那么慈祥的奶奶出现在你有眼前时，你是怎样情不自禁地叫起来，又是怎样急切地祈求奶奶把你带走呢？打开课件（六）出示第10自然段语句：“奶奶，……你就会不见的！”[自由读；指名读；全班分角色读：女生小女孩，男生旁白]4、讨论：她为什么接连不断地擦燃火柴？5、打开课件（七）出示重点句：“她们在光明和快乐中……地方去了。”理解感受重点句。师：读后你体会到了什么？（设计意图：通过多媒体让小女孩的幻想画面再现指导学生读懂课文，这几个自然段的教学采用粗线条的处理，两处重点句段的指导做到了粗中有细，老师激发性语言对调动学生的情绪起到了促进作用，学生的朗读感受、讨论等学习方式的运用体现了新课标的精神，学生的自主学习意识也得到了培养。）五、指导读好第12、13自然段。1、师：一盒小小的火柴，在如今生活富裕的年代是寻么的微不足道，甚至找不到地方买，可是，就是这样一盒小小的火柴，曾经给小女孩带来那么多快乐，那么多幸福！同学们，课文学到这里，你最想说的一句话是什么？[预设：小女孩很可怜！我很同情她！或跟小女孩比，我们真幸福啊，……]师相机板书：同情2、师：请带着对小女孩的同情齐读第12、13自然段。3、读了这两个自然段，你知道了什么？师板书：冻死街头（悲惨结局）4、师：她死时的面部表情是怎样的？为什么会这样？用第13节中的一句话回答。打开课件（八）出示重点句“她曾经……幸福中去了。”5、指导理解两个“幸福”，从中体会作者的思想感受情。《卖火柴的小女孩》教案篇九1.通读课文，归纳文章的主要内容。2.重点学习1—4自然段。通过反复地有感情地朗读，体会小女孩的“可怜”，引起心灵的震憾，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。1.查阅有关安徒生的资料。2.通读课文，自学生字词。1.看一看：安徒生的画像；卖火柴的小女孩的图片。2.听一听：Flash动画歌曲《天堂火柴》。3.读一读：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。她无助地一声声地喊着：“卖火柴……谁来买我的火柴……”一、走近安徒生（出示安徒生画像）学生交流课前查阅的有关安徒生的资料。二、题目导入，归纳主要内容课文讲述了一个发生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚？西方国家的大年夜与我们中国的“除夕之夜”有些相似。谁说一说，你的除夕之夜是怎么过的？卖火柴的小女孩是怎样过她的'“大年夜”的？请同学们快速默读课文，结合课文内容概括出文章的主要内容。（此环节要注意引导学生抓住天气、时间、小女孩的衣着及结局来归纳。）三、读议结合，领悟“可怜”1.（出示卖火柴的小女孩的图片）这就是卖火柴的小女孩。她是怎样卖火柴的呢？请同学们用自己喜欢的方式读一读1—4自然段，边读边划出引起你注意的句子，并想想你体会到了什么。（学生或个人读，或小组读；或默读，或出声读；教师巡回指导）2.通过刚才的学习，你体会到什么？（板书：可怜的小女孩）3.怎么能看出卖火柴的小女孩是可怜的小女孩？哪位同学愿意选一两句话读一读或结合课文说一说呢？（学生自由交流，教师注意引导学生抓住关键词、采用“边读边想象”的方法、“比较法”等读出或说出小女孩的“可怜”。）重点导读预设：“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”（出示卖火柴的小女孩的图片）问：你看到了什么？（冷）学生可联系实际简谈自己的大年夜；再读。“小女孩只好赤着脚