如何提高教学效果

主要内容什么是好的ppt1123理、工、文、医课程课件点评《理工科目课堂教学PPT制作与使用规范》介绍1第一页，共22页。

“PPT是PowerPoint”。

PPT及PPS，原本是PowerPoint产品的一种文档格式，目前大家用在课堂教学中面向学生的这类文稿，是文字、插图、动画、音响，还有视频等手段的合成制品，使用性质上更贴近讲稿，故又俗称其为电子讲稿。

什么是好的PPT？2第二页，共22页。随着信息化教学的逐步进展，目前在课堂教学中使用电子文稿讲课的情形成了比较普遍的做法。是否使用ppt的原则是：

一切要为学生考虑，一切从教学效果出发。2024/4/63第三页，共22页。首先要考虑你的上课内容是否需要ppt课件来辅助教学,要考虑在什么环节使用具有最好的效果，千万不可出现PPT课件制作的相当精美而教学效果却大打折扣。

在当前PPT技术相当普及的课堂教学的今天，试问真正用好它的又有几人呢？而且滥用的程度也比较普遍。

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什么是PPT？精辟的说法是：

有Power的Point才是PPT！

表达有Power的Point才是我们的目标我们往往陷入到表现形式，忘记了原本最核心的目标，要不断的对自己说：

“有Power（力度）的Point才是PPT”！

不要小看PPT，其实要做好PPT也是博大精深的！

2024/4/65第五页，共22页。PPT的教学效果怎么样？

正式调查和大量非正式观察表明，PowerPoint是目前课堂教学中应用最多的教学"技术"。尽管如此，很多老师对于PPT的课堂教学效果还是持有保留和怀疑的态度。

有位数学教授说：用PPT上不好数学课。

PPT做得好的老师往往课上的不好，

课上得好的老师往往不用PPT。

校督导组工学一组：

应当坚持采用多媒体教学

多媒体教学是利用信息技术开展教学的一种新生事物，在现代教学方法中引进多媒体技术不应后退。对于多媒体教学中存在的问题，多媒体技术本身并没有任何责任。事实上，许多教师采用多媒体课件教学后，取得了很好的教学效果，还激发了学生的想像力和创新精神。解决当前多媒体教学中存在的问题，关键在于使用多媒体教学技术的人。

2024/4/66第六页，共22页。PPT的使用（1）不是所有课程、所有章节、所有教师都必须使用PPT讲课。（2）确定是否使用PPT讲课的唯一根据是看其是否有利于提高讲课效果。

教师要依据自身的讲课风格，课程的性质和当前章节的具体内容，以确定本课程或本讲是否采用PPT，以及采用内容多少。2024/4/67第七页，共22页。

知识性课程适合PPT教学，而技能型适合板书教学，

技能需要操练，只有手把手的练习才能够让人有基本的了解，对此PPT有不足。

PPT是润滑剂，本身并不会增加引擎的出力；

讲授的成功来源于对内容的把握，讲课信心来源于对备课的投入。没有对课程内容的深入理解，PPT本身是不会帮助我们达到教学的目的的。

粗制滥造的PPT，其祸害更大。

有道是：都说课堂板书好，新型媒体效果高；

课堂效果看投入，锦上添花PPT。2024/4/68第八页，共22页。[放映幻灯片]2024/4/69第九页，共22页。《压水堆核电厂的系统、设备和运行》2024/4/610第十页，共22页。大亚湾压力容器（在法国制造）燃料组件（带控制棒组件）2024/4/611第十一页，共22页。法国压力容器海轮运到工地东方集团岭澳二期压力容器2024/4/612第十二页，共22页。4.1.2化学和容积控制系统(RCV)流程图13第十三页，共22页。《机械制图》三维轴测图14第十四页，共22页。《材料科学》位错现象错脆性断裂15第十五页，共22页。有Power的Point才是PPT（一）吸引力--要讲些什么内容？怎样讲学生最易理解、接受？只有对教材、学生有了准确的把握，而后以适当的方式来给学生传授这部分内容，这个课件才能算作一个课件，而不是一个湊热闹的东西。要有学术理论的魅力，演说技巧的魅力。教育的效果在于点化和顿悟，那么学生就佩服你了。如果数学、外语课程，用板书比课件效果好；有些人文课程，讲课时写几个大标题就可以了，那又何必费时、费力地制作PPT课件呢？2024/4/616第十六页，共22页。有Power的Point才是PPT（二）表现力—配合授课内容，文字简短，图文并茂，标题醒目突出，表达恰当，一目了然。背景尽可能使用“白底黑字”、“白底黑图”，要尽可能地增大屏幕元素的对比度！“不要喧宾夺主，不要画蛇添足”；用动画、用音响等要“吝啬”，可有可无的东西一律让它没有。决不能为了“美观”而不顾教学需要，影响学生观察或将学生注意力吸引到与教学无关的内容上去。为了结合工程实际，要收集大量数据、多用图表和曲线等有关资料。Agoodpictureisworthathousandwords!

2024/4/617第十七页，共22页。有Power的Point才是PPT（三）个性化——教师用不用ppt是因“课”而异，因“人”而异，不要形式主义。

标题醒目、描述准确图文并茂、清晰生动信息量大、不断充实主导是教师,而不是PPT;要留悬念、要提出问题、要有互动!

如果学生的课堂学习仅仅是一种模仿，就不会有创新。

学习应该以思考作为基础，而思考是由怀疑和答案组成的。

知道越多就越会发生怀疑，于是问题也就随之增加，所以悬念、发问、互动会使人进步，发问和答案一样重要。2024/4/618第十八页，共22页。

做了PPT,课堂上怎么用好PPT？

教育部2007—2文件（即质量工程文件）对运用信息技术进行教育教学改革的论述中，有一段十分精彩的话：“培养和提高老师制作和使用多媒体课件和运用信息技术开展教学活动的能力；培养和提高学生通过计算机和多媒体课件进行学习的能力和利用网络资源进行学习的能力”。冯博琴教授认为：四大忌一忌：教师——坐而论道，照片宣科；二忌：投影片——一览无余，毫无悬念；

三忌：激光笔——激光乱晃，不知所指；四忌：黑板——形同虚设，媒体单一。要练好板书基本功：在写板书时经常“提笔忘字”，字写得东倒西歪，笔画不对，还夹着错别字。2024/4/619第十九页，共22页。

2.理、工、文、医课程课件点评

——2011年上半年教师授课竞赛多媒体课件

理科物理化学

6-9第2型