小学数学“综合与实践”教学现状的调查及思考 论文

小学数学“综合与实”教学现状的调查及思摘要：“综合与实践”是数学课程“四大领域”中的重要领域，这个领域教学对发展学生的问题意识、应用意识和创新意识、积累活动经验、提高学生的解决现实问题能力具有重要意义和作用。但是，因为这个教育内容在考试中涉及很少或不考，所以很多老师都忽略了这个部分的教学。课堂上无法使用数学知识解决实际问题，阻碍了学生的发展。关键词：小学数学、综合与实践，调查及思考、课堂教学。引言：随着数学课程和数学教学改革的不断深入，培养学生的实践能力和创新能力已成为小学数学教学的重要目标。开展小学数学“综合与实践”课程教学，为小学生的实践能力和创新能力的发展提供了载体。鉴于此，本文就区小学数学教师开展综合与实践教学情况进行了问卷调查及分析，并对如何开展小数数学综合与实践教学进行探讨。一、小学数学“综合与实践”小学数学综合与实践是“四大领域”中的重要领域之一，这一领域的教学对学生的实践能力和创新能力的培养有着重要的意义和作用。在实际教育中，“综合与实践”的内容是由于在考试中很少涉及或不考、教师的教育任务重、综合与实践课的“教师对综合实践课的重要性认识不足等原因在实际教育中经常发生忽略对综合和实践课的教育。鉴于这样一种现状，在区教研室的帮助下，我对区小学数学“综合与实践”领域教学现在进行了问卷调查。通过调查、分析及小学数学综合与实践课的教学探讨，为进一步开展小学数学“综合与实践”课教学提供客观依据，为实现“综合与实践”的课程目标提供支持。1．问卷及样本因区划调整后，区现有小学共63所，其中江北四镇镇街和农村共55所小学（包含5所教学点），共635个班级，其中有一部分老师带双班。参与问卷的教师数达50%以上，其中参与问卷的女教师数为232人，占总问卷总人数的71.17%，男教师参与问卷的人数为94人，占参与问卷总人数的28.83%，调查数据符合区小学数学教师男、女性别的实际情况及市区、镇街和农村教师人数分布的实际情况。通过调查数据表明，各年级教师均能积极参与问卷调查，人数分布相对较均衡，从而确保了调查的数据的合理，真实、有效。2．相关数据分析根据人教版的教材内容结构编排，可知小学阶段教材一共提供了16个综合与实践活动素材。具体各年级的编排如下：选择其它三项的占问卷教师总人数的85.58%。由此可见，绝大部分老师对人教版教材中综合与实”教学内容的编排不了解、不清楚，甚至是对自己所教学合与实践”活动内容也不甚了解。”小学数学“综合与实践”是培养学生综合实践能力、创新能力和数学思考形成的重要教育载体。通过调查统计的数据，可知，认为中要或很重要的占调查总人数的75.76%，认为不重要或不清楚的占调查总人数的24.24%。说明，还有相当一部分教师对“综合与实践”课程的重要性认识不足，对“综合与实践”课程在整个小学数学教育阶段的目标和定位不明确。在实际教学中，“综合与实践”的内容在考试中涉及很少或不涉及，以及“综合与实践”课程的实施操作性强，上好一节课往往需要提前做很多准备，教师们需要提前布置学生进行资料的收集，自己还要对实验过程中可能出现的各种问题做好解决预案，等等。这就导致了许多教师嫌上“综合与”课“麻烦”，不重视“综合与实”课的教学。其重要原因是没有意识到“综合与实践”课程的重要性，导致在教学时只注重知识的教学，对“综合与实践”课程内容一带而过，甚至是直接跳过此内容的教学。通过问卷调查可知，有42.64%的教师在教学“综合与实”采用的教学方式就是一带而过，还0.61%的教师直接跳过此内容的教学，这些数据也很好的验证上述这种情况。二、开展小学数学“综合与实践”1.以生为本，提高学生的自主探究能力。在我国传统的教学方式下，教师处于课堂的主体地位，学生只是被动地从教师那里接受知识。这就导致学生在课堂上不能对知识进行主动探索，不利于学生自主学习能力的发展。“综合与实践”的教学，重在实践、重在综合。重在实践是指在活动中，注重学生自主参与、全程参与，重视学生积极动脑、动手、动口等各种感官参与的积累活动经验、展现思考过程、交流收获体会、激发创造潜能。在开展“综合与实践”教学时，教师可创设探索的问题情境，让学生能积极主动地进行探索和同伴交流，在探究的过程中找到问题的解决办法，激发学习兴趣，积极主动地加入学习当中，提高学习效率。另外，在这种学习模式下，学生对问题自主讨论，对提高自主学习能力和自主解决问题能力起到积极作用，有助于提高学生的综合素质。2.解决实际问题，培养学生的应用意识和创新意识。培养学生应用意识和创新意识是数学课程的重要目标，贯穿整个数学课程。”综合与实践”是实现这些目标的重要且有效的载体。通过开展“综合与实践”活动，使学生综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等知识和方法来解决问题，提高学生的实际问题解决能力，培养学生的应用意识和创新意识。如，“粉刷墙壁问题”、“铺路问题”、“卧室设计”和“种植问题”等。3.经历活动过程，积累数学活动经验。小学数学“综合与实践”是积累数学活动经验的重要载体。学生在经历具体的“综合与实践”问题的过程中，指导和体验学生如何发现问题，如何选择合适自己完成的问题？如何把实际问题变成数学问题，如何设计解决问题的方案，如何选择合作的伙伴，如何有效地呈现实践的成果，让别人体会自己成果的价值。通过这样“做”的过程和“思考”的过程，学生会逐步积累运用数学解决问题的经验。三、如何开展小数数学“综合与实践小学数学“综合与实践”的实施是以问题为媒介、以学生自主参与为主的学习活动。它有别于学习具体知识的探索，更有别于课堂上教师的直接讲授。其核心是学生在教师的指导和帮助下有目标的自主实践活动。1.营造良好的课堂氛围，增强学生间的互动交流。小学“综合与实践”领域教学内容因其“问题性、综合性、实践性、过程性”等特点。因此，在教学时，以小组合作学习开展教学就成为了这一领域教学的一种模式，学生在这种模式下进行学习，增强学生间的互动交流，可以让学生讨论、交流问题，学生解决问题时可以避免“顽固”，进而提高学生解决问题的效率。这对学生的发展有积极作用。但是，受中国传统教育模式的影响，学生习惯了直接接受老师讲授的知识，缺乏独立思考的能力，导致学生在讨论过程中没有自己的想法。也有学生害怕被老师批评，不把自己的想法表现出来。这都给学生的成长带来了不好的影响。所以，教师在教学过程中，调整教学的方式，营造轻松愉快的课堂氛围，可以让学生在课堂上发散自己的思维，积极思考问题，并在讨论中，敢于表达自己的观点从而提高“综合和实践”课的教学效率。例如，在教学《营养午餐》这一课时，教师可先让学生自主谈谈：“你的午餐是怎样的呢？”“你认为怎样的午餐是健康的呢？”，让学生在自主交流中营造良好的氛围中，潜移默化地进入课堂学习，对问题进行积极探索。2.联系学生生活，进行生活化的教学。标准（2011）》指出：“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合《运用有关知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决问题的能力。实现这个目标的着力点之一就是要把生活中的数学与课堂上的数学想联系，进行生活化的教学。例如，人教版五年级数学下册“打电话”这一综合与实践活动采用了学生熟悉的生活素材：15人的合唱队在暑假期间接到一个紧急演出，老师要打电话尽快通知到每位队员，让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。这个活动可以让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及数学思想（优化思想）在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。[4]3.开发校园教育资源，进行校园实践活动。开展小学数学“综合与实践”教学，教师为学生设计实践活动，提高学生的实践能力。但是，在以往的教学中，大部分教师将授课活动限制在室内，这限制了“综合和实践”活动的空间，阻碍了实践活动的开展。所以，在教学中，教师要开发校园中的教学资源，为学生的实践活动提供合适的场所。例如，在“我们的校园”的授课中，教师可以开发校园内的资源，将学生从教室带出，进行校园实践活动。比如，我在教学这一“综合与实践”课时，就结合了我校的校园实际情况开展活动，先让学生在室内了解教材中各种草皮的价格，而后带领学生走出教室，以小组为单位开展合作学习，各小组自主选择校园内的绿化地块，用测量工具对绿化的地块进行测量，然后根据测量的结果和草皮的价格，利用自己所学的有关知识计算出绿地的面积和铺绿地所需的费用。4.融合多学科资源，进行探究实践活动。小学数学“综合与实践”的教学，重在实践、重在综合。重在综合是指在活动中，注重数学与生活实际、数学与其他学科、数学内部直线的联系和综合应用。因此，在教学“综合与实践”时，教师可融合多学科资源，开展“综合与实践”活动，发展学生的综合素质。例如，与美术学科的融合，我在教学《轴对称图形》时，设计了欣赏生活中轴对称图案这一环节，并从美术的学科的角度告诉学生应该怎样去发现美、感受美、欣赏美。同时，还让学生自己动手设计轴对称图案，让学生在实践活动中提高动手操作能力，提升学生“美育”素养；还可以和科学学科融合，如，“一平方米生态农业”种植实践活动，在这个实践过程中既有科学学科中关于农业科学种植的知识也有数学学科中的相关数据的收集、整理、分析等知识。5.课内外相结合，拓展实践活动的空间。标准（2011）》指出：“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少一次，《可以在课堂上完成，也可以课内外相结合。提倡把这种教学形式体现在日常教学活动中。由于“综合与实践”的形式是多样的，如小调查、小课题研究等。而这些实践活动往往需要花费较多的时间，可以采取课内外相结合的形式来开展活动。例如，在教学完统计的有关知识后，我设计了这样一个调查实践活动：调查、统计全校学生上学乘坐交通工具的方式。这样的调查的对象不仅限于班级内的学生而是扩展的全校的学生，拓展了学生实践活动的空间。让学生自主设计调查统计表，并对收集到的数据进行整理、分类和分析。总之，小学数学“综合与实践”内容是《数学课程标准（2011年版）》中的重要内容之一，是培养学生数学应用意识和创新意识的有效载体。所以，在实际的教学中教师要重视“综合与实践”课程重要性的认识；在教学实践中不断思考，大胆尝试，开拓出小学数学“综合与实践”活动课程的广阔天地！参考文献[1]姚兰：如何开展小