小学低段语文识字教学法 论文

小学低段语文识字教学法【摘要】：小学低段是儿童入学的初始阶段，在这个阶段学生的语文学习以识字为主。因此识字教学在小学低段有着重要的意义。正确把握识字的课程目标，不仅有利于提高学生识字的能力，而且可以为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。于识字，用符合汉字规律和学生心理特点的教学方法让学生掌握汉字，也体现出教师在识字教学过程中的教学行为和教学引领尤为重要。【关键词：小学低段语文识字教学兴趣培养《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。”识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难阶段，学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。人的整个求学生涯中，小学阶段的识字量是最大的，大用汉字3500个左右。要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。这3500个汉字，在一二年级就要掌握1600—1800个左右，占小学识字量的一半。怎样才能使这些刚上学的学生将这些比较枯燥的字，认得清，记得牢，而且能正确运用呢？以我从教低段识字教学的经验，谈一下我的理解：一、创设教学情境，培养学生识小学生，特别是低年级学生，由于受年龄和知识水平的限制，他们贪玩、好动，更乐于选择生动、形象、富有情趣的内容和形式进行学习。所以学中，我根据学生的生理特点和发展需要，创设了丰富多彩且适用有效的识字情景。在教学《姓氏歌》一文中，仿照教材的内容(你姓什么？我姓张，什么张？弓长张。）结合自己实际，我让学生想一想自己的姓氏，并试着说一说。大家非常兴奋，交头接耳，不一会学生就能把自己的姓氏说出来。—刘、木易—杨、子小—孙、立早—章等，并各自都编成了朗朗上口的儿歌。有些表示动作的字，例如：跑、跳、打、扔、踢、举、拍等，在生字字义教学中，机地和学生一起做这些字的相应动作，并让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”，学生运用想象，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个字都活起来，初步培养了他们的识字能力。为了增加学生识字量，我会把学校附近的商铺名称、广告牌、宣传横幅等拍成图片，或通过多媒体出示一些广告语、动画片的名称让学生认读，不会的字大家互相交流，看看谁表现得最里有四十多位学生，他们的作业本，我会让学生轮流收发。另外，小老师教读，只要表现突出，机会绝对多多……通过各种情境创造学生的识字教学轻松、愉悦的学习氛围中完成识字，激发了学生识字的兴趣。二、游戏中教学，调动学生识字教育心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，教师在进行识字教学中要时刻保持教富、学习形式的新颖，变枯燥为生动，让学生在轻松愉悦的氛围中感受汉字的魅力，自觉养成良好的识字习惯。教育家卡罗林说：“孩子的工作就是戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”在识字教学中引入各种学生们喜欢的游戏，调动学生识字的积极性，帮助他们维持较长时间的注意力字时，我根据低段学生年龄小，认识事物简单的特点，采用形象的教学方法，充分利用课文中的插图，再把事物原来的样子临摹到黑板上，让学生看懂图意后，再写出这个字。如：日、月、水、火、山、石、田、土等。这样的教乐意学，学得又很有趣味。在教合体字时，就有了一定的识字基础，这时可以采用多种游戏方法进行合体字的教学，如：讲故事识字法、编儿歌识字识字法、偏旁识字法等方法，不同生字可以灵活运用不同的方法来教。下面浅谈这几种识字法的运用。（一）讲故事识字法把生字编成一个故事来学，如教“朋”时，可以编成：两个月亮并排走，一会儿就成好朋友。一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠一下，这个字是“休”。再如：“闻”：有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。“尖”：上小下大，形似山……这样的会意字，通过讲故事教学生很容易掌握。但是在运用次方法时要灵活地、创造性地利用孩子喜欢的故事题目，填进不同内容、不同情节进行教学。这样，既能引起学生识字兴教字的同时丰富了孩子的其它知识。（二）编儿歌识字法儿歌永远是低段学生最感兴趣的文字样式。在教学中，教师一方面可以创编儿歌教学生识字，另一方面可以鼓励学生自”时，可以编成儿歌：“三个小儿乐悠悠，红日晴天去春游。”教学“情”时，因“青”的构字率较高，可以编成儿歌：“山青青，水清出太阳天气晴，说话嘴边常带请”短短几句话，把“青、清、情、睛、晴、”都编了进去，不仅记住了“清”，复习了“情”，还渗透学习了“青、睛、请、晴”在学习“包”的构字识字时，根据教学园地的内容提示，学生自编儿去，背书包；吃饭饱，不要跑；洗衣服，用水泡；过新年，放鞭炮。”从学生自编或在老师的帮助下创编的琅琅儿歌中，学生的识字能力和主动识字到很大地提升。（三）猜字谜识字法猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。把字编成谜语猜一猜，在班级开展猜字谜比赛，让学生自己编字谜，然后试着去猜别人的字谜。中国汉字，为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如学习“生”字，编谜语：牛过独木桥。学习“告”字，编谜语：一口咬掉牛尾巴。学习“春”字，编谜语：三人同日见。学习“喜”字，编谜语：一口吞下十颗豆。学习“蝴”字，编谜语：虫子拉二胡。学习“禽”字，编谜语：会少离多。学生会不知不觉地中激起识字的热情。老师可以编难度稍大的字谜。如：学习“腾”时，编谜语：夫人走娘家，头戴两朵花，过了一个月，骑马转回家“磨”，编谜语：一点一横长，一撇到南阳，南阳两棵树，栽在石头上。（四）偏旁识字法在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。这种方法可以协助孩子找到识字规律，运用规律识字更好地”字旁，大多是与树木有关的字，如：松、杨、柳、树、林、等；“扌”多与手有关的字，如：拍、抬、握、担、打等；“犬”代表与动物有关的字，如：猫、狗、猪、狐、狸等；“氵”代表与水有关联的字，如：沟、河、江、湖、海“虫”代表与昆虫有关，如：蝴、蝶、蚊、蜘、蛛等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。总之，在识字教学中培养学生兴趣的方法很多。教师要充分发挥主导作用，创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段的已有经验，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学。处处从学生主体的实际出发，鼓励