小学道德与法治教学中的中华传统文化实践应用探究 论文

小学道德与法治教学中的中华传统文化实践应用探究摘要：结合当前我国教育教学体系的不断发展和建设，现阶段教师对于如何提升学生的学习能力做出了深入的思考和研究，且制定的专门化的教学方法为学生提供教学服务和保障。在这一背景下，小学道德与法治课堂教学作为一项培养学生综合素养与道德水平的课程，必然是整个教学工作开展中的关键要素。对此，研究将根据小学道德与状况进行分析，通过探讨其中存在的问题和短板，设计相应的教学方法与策略，并且会有效融合中华传统文化对学生进行道德与法治课堂教学工作的开展，以此驱与法治知识学习中能够建立起一种正确的人生观和价值观，并应用中华传统文化时刻约束自己、时刻提醒自己、时刻锻炼自己、时刻保持自己。关键词：小学；道德与法治；中华传统文化；教学策略一、引言结合当前小学道德与法治课堂教学的现状来分析，教师在开展教学的过程中依然存在有各类问题亟待商榷与解决，且个别问题非常突出。其中，主要问题有以如何借助中华传统文化教学素材对学生进行道德与法治课堂教学的深度开展和创新，并且应用传统文化资源有效的设计地域性教学内容，以此让学生感受中华传统化特征。第二是教师需啊哟思考，如何借助中华传统文化教学素材全面创新道德与法治课堂教学环境，以此建立丰富的教学路径和教学渠道，为学生的个人成长和效的保障与支撑。第三是教师需要思考如何在道德与法治课堂教学工作的开展中对学生的学习素养与学习能力进行有效提升，并应用中华传统文化教学素材为学生和学习环境，以此带动课堂教学的氛围，提升课堂教学的整体质量。二、小学道德与法治教学中的中华传统文化教学的缺失（一）传统文化资源地域特色不明显部分教师在小学道德与法治课堂教学中对学生进行中华传统文化知识讲解的时候，通常情况下知识对各类文化内容以及文化素材进行罗列与介绍，很少对其进学生在参与课堂学习的过程中，无法对中华传统文化做出深入的理解和认识。甚至在部分小学生的思想认知当中，中华传统文化就仅仅是赛龙舟、是耍花灯、是拜诗词。这是当前大部分小学生对中华传统文化的认识状态，究其根本，学生的这一学习短板还需要从教师身上寻找问题。因此，如何提升教师开展中华传统文化的教学能力与教学质量，成为了当前小学道德与法治课程教学中的一个关键性问题，同时也成为了影响学生学习能力、学习素养与学习认知的关键要素。对此，教师在未来的小学道德与法治课堂教学中务必要结合中华传统文化教学素材为学生提供全新的教学辅导，并且要突出性特征与具体风格，这样能够让学生对中华传统文化做出全新的理解和认识。（二）教师对教学资源使用方式单一部分教师在传统的教育观念束缚下，对于课堂教学方法的应用较为单一，且对于如何创新课堂教学内容、如何改变课堂教学模式、如何提升学生学习质量均存在有一定的认知不足。特别是在小学道德与法治课堂教学中，教师对于如何借助中华传统文化对学生进行教学资源的有效开发和正确应用依然存在有一定的问题。特别是在现实教学环境能够为学生创设全新的中华传统文化教学素材，也无法将之与道德与法治课堂教学内容进行有效融合，进而导致课堂教学变成了道德与法治以及中华传统文化知识”两张皮”的教学模式中，学生的道德与法治学习能力难以得到提升，学生性和主动性也无法得到发展，这就导致师生之间的共情能力无法得到有效拓展。由此可见，教师对单一教学方法的一贯应用，若依然不做调整和修正，必然会在影习水平的同时导致师生之间的关系更加紧张。（三）教师学科专业知识和能力不足部分教师认为，在对学生进行道德与法治课堂教学的时候，只需要将课本上的知识内容讲解清楚即可，无需对学生进行更深入的知识引导与培养，也无需对学析与解读。在教师的这一错误思维与认知下，导致学生的道德与法治学习能力与学习素养始终无法得到有效的提升和发展，这不仅影响到了教师开展课堂教学的质了学生参与道德与法治课堂学习的态度与认知。从根本上分析，导致这一问题出现的主要原因在于，教师对于道德与法治课堂教学的重视程度不够，以及教师对于认知存在有严重的不足。这就导致教师长期无法精进自己的教学能力，也无法对学生进行有效的知识培养和教学，特别是在中华传统文化知识的应用中，教师对于都无法做有效的教学目标确立，因此对学生开展知识的外延教学更是无从谈起。三、小学道德与法治教学中的中华传统文化教学的路径（一）教学内容的重组与优化教师在对学生进行道德与法治课堂教学的过程中，需要结合中华传统文化知识的应用为学生创设全新的课堂学习环境和思考空间，而且要在教学中将道德与法华传统文化知识内容有效的融合在一起进行分析与解读，以此构建符合学生学习需求的综合性教学策略与教学机制。在这一背景下，学生参与课堂学习的积极性和升，且教师的教学效率和教学质量也会得到相应的发展。例如：在实际教学中，教师可以结合“五十六个民族大团结”的内容对学生进行知识的培养与引导。在此，教师可以先鼓励学生说出自己知道的少数民族都有华传统文化对不同民族的特色进行分析与解读。此时，有学生表示：“老师，我知道蒙古族的人喜欢运动，他们的运动内容主要有三项，分别是骑马、射箭和摔跤举办各类比赛。”又有学生表示：“老师，我知道壮族的人喜欢唱山歌，他们内年都会有专门的民族节日专门用来唱”基于此，教师可以对学生进行深“同学们，虽然我们国家有五十六个民族，但是五十六个民族都是一家人，我们都生活在一个国家中，享受着同样的社会环境，学习着同样的文化知识，身体里流淌着同样的鲜血如何团结自己的同胞，要明白如何帮助自己的兄弟姐妹。”随后，教师可以结合不同民族的特色对学生进行中华传统文化的教学，以此实现对教学内容的重组与优火晚会、回族的清真教堂、维族的特色舞蹈、藏族的华丽服饰等。（二）教学方式的融合与创新教师需要在日常道德与法治课堂教学工作的开展中设计全新的教学模式和教学方法，以此作为提高学生学习素养和学习能力的关键路径进行应用，从而引导己的学习观念、如何应用中华传统文化知识提升自己的道德与法治学习水平。在这一教学过程中，教师需要融合新课改的教学理念和教育现代化的方法应用对课堂计，只有这样才能让学生在未来的学习中更加轻松，才能让学生参与学习的动力更加充沛。例如：教师可以结合多元化的教学方法对学生进行道德与法治课堂教学，且可以将各类教学方法融入到中华传统文化知识中进行设计与开发。这样，学生在参可以感受到一种前所未有的学习模式，这对于触发学生的学习自主性具有重要的意义。如，教师在对学生进行爱国主义教学的过程中，可以结合多媒体教学方法的沟桥事变”的电影片段，以此让学生了解当时中国人民生活在一个什么样的环境中。亦或者，教师还可以对学生进行五四运动、新文化运动等相关视频的播放与讲解当时国家治理破碎的时代背景下，是什么样一群人在坚守自己的理想信念，在为国家的富强与繁荣贡献自己的力量。同时，教师还可以在这一教学中将中国传统文生明白，爱国、爱家自古以来就是中国人的底线，这是一种深藏在每个中国人心灵深处的力量，在必要的时候会爆发出来，以洪荒之力席卷整个大地。（三）提升教师传统文化素养教师要从自身出发思考如何提升道德与法治课堂教学的整体质量和效率，同时要思考如何基于自身素养的提升与发展为学生提供有效的教学辅导和保障。在这对中华传统文化知识内容进行深入了解和分析，并且要将之融合到道德与法治知识教学中进行设计与应用。为寻求更好的教学路径和教学方法，教师需要融合现有容撷取相应的中华传统文化教学素材。基于此，教师开展教学的难度会大大降低，且学生学习中华传统文化知识的有效性也会得到相应的提升。例如：教师在对道德与法治课堂教学内容进行分析的时候需要明白，道德与法治知识不仅能够培养学生的德育素养，还能提升学生的社会认知与法治思维，是的指路明灯。因此，教师在对中华传统文化知识内容进行选择的时候，同样需要本着“指路明灯”的思路对其进行深入思考。如，在教学关于法治知识内容的时候，战国时期的商鞅变法、韩非子说法等内容对学生进行中华传统文化的教学，以此让学生了解在春秋战国时代我国人民便已经开始建立法治思维，且开始应用法制观念管理国家。亦或者，教师在对学生进行道德素养教学与提升的过程中，可以结合孔孟老庄的相应的引导和培养，从而让学生明白什么”“素养”“道德”。四、总结综上所述，在当前小学道德与法治课堂教学工作的开展中，教师若想有效应用中华传统文化教学素材对学生进行知识的培养与引导，务必要对教学内容进行有此来提升学生的学习兴趣和学习热情，促进学生的学习积极性和主动性。同时，教师还需要在教学中对中华传统文化内容进行不断创新与优化，以此作为改变学生用，从而实现对课堂教学内容的有效创新、有效拓展和有效开发。除此之外，教师还需啊哟结合中华传统文化提升自己的教学能力与教学水平，依托中华传统文化对个人的素养、认知、态度等进行改变与优化，进而让自己成为学生的榜样，让学生以自己为学生的目标。参考文献：[1]董文丽.中华优秀传统文化融入初中道德与法治课程教学研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.