德育过程的基本规律

德育过程的基本规律_一、德育过程要促进学生的知、情、意、行诸因素的和谐统一发展释义：思想品德的心理结构包括道德认知、道德情感、道德意志和道德行为。常考点：考点1.道德认知、道德情感、道德意志和道德行为四者地位。(1)道德认知是是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。需要记忆：核心和基础。(2)道德情感是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。需要记忆：内部动力和催化剂。(3)道德意志是调节品德行为的精神力量。需要记忆：精神力量。(4)道德行为是衡量品德的重要标志或者客观标准，在品德心理结构中处于关键地位。需要记忆：重要标志、客观标准、关键。考点2.德育过程是知情意行的统一过程。德育工作总结概括为晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行。考点3.德育过程知情意行的多开端性。在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序。考点4.德育过程VS品德形成过程。德育过程和品德形成过程不是等价的，是教育与发展的关系。二、德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程释义：在活动和交往中，学生与其他人或者集体产生关系，在处理关系中才会逐渐培养其品德。如：培养学生热爱集体、助人为乐等品德，就需要在“活动和交往”中培养，学生自己一个人“独处”无法形成完善的品德。常考点：考点1.活动和交往是德育过程的基础对比：道德认知是学生品德形成的基础。两者易混淆，注意区分。考点2.活动和交往中受到多方面的影响学生品德受到学校、家庭和社会等各方面影响，德育要保持各方面影响的一致性。如学校提倡勤俭节约，而社会各种铺张浪费现象严重。这就是学校与社会影响的不一致，德育就要统一两者的影响。三、德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程释义：德育过程具有一系列复杂的矛盾。这些矛盾的斗争、转化与发展，便推动了德育过程的进展，推动了青少年学生品德的成长。常考点：考点1.学生的思想品德内部矛盾是学生品德发展的动力易混淆点：可联系前面：活动和交往是德育过程的基础，而不是动力。考点2.思想内部矛盾的分类(1)认识性质的矛盾这种矛盾是由于学生缺乏道德知识、经验而呈现出认识上的差距或产生的错误思想、行为与道德要求的矛盾，学生常常表现为“有错不知错”。解决这种矛盾，需要向他们反复讲解道德规范，提高他们的理论修养、认识水平。(2)能力性质的矛盾这种矛盾是由于青少年学生道德能力不强、未能履行道德要求而出差错产生的矛盾，学生常常表现为“犯错不自觉”。解决这种矛盾，必须引导学生注意总结生活经验和加强道德的实际锻炼，通过提高他们的自我控制和道德修养能力来解决。(3)思想性质的矛盾这种矛盾是由于学生沾染上或已形成某些不良的思想与习气，因而不能遵循或根本不愿遵循道德规范犯了错误而产生的矛盾，学生常常表现为“知错也犯错”。对这种矛盾，要做到深入细致的思想工作，引导他们认识自己思想与行为上的问题与错误，使他们积极而认真的进行思想斗争，找出错误根源，并督促他们努力改正错误。四、德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程释义：培养学生品德持续时间长、不是一朝一夕之功;学生品德会反复，又犯“老毛病”;培养过程中，要逐步提高对学生的要求。启示教师要有耐心和长期计划，要常抓不懈。常考点：考点1：个体品德发展趋势个体品德发展不是直线上升，而是会经历一个迂回曲折、甚至暂时倒退的过程。换言之，是螺旋式上升的。考点2：