浙教版科学八年级下册第三章《空气与生命》每课教学反思

第1节空气与氧气第2节氧化和燃烧第3节化学方程式讲授完《化学方程式》后的反思，本节课中很好的把握学生已有的知识经验，从而很好地把握了教学的起点。在这节课中，在引导学生探究化学方程式的过程中，先从前面学过的化学用语着手引入新课内容，让学生对新旧知识有很好的连接，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。通过对几种化学反应表示方法的比较分析，让学生充分体会到化学方程式的优越性，引导效果非常好。在学生认识化学方程式后，学习化学方程式的配平这个教学重难点时，先让学生根据碳在氧气中充分燃烧的化学方程式，试着书写水电解的化学方程式，给学生尝试的机会。通过探究，学会配平。我没有直接把方法讲给学生听，而是启发，引导学生自己第4节二氧化碳元中已介绍过，所以本单元安排课题2二氧化碳制取的研究，在学生于h2的制取实验不要求，所以完全让学生探究co2的制取是有困难二氧化碳的装置，并利用装置制取二氧化碳。因此，课题2重在让学生掌握实验室中制取气体的思路和方法。写出制取二氧化碳的反应式)c+02点燃co2c+2cuo高温2cu+co2第5节生物的呼吸和呼吸作用教师在教学中依据《标准》,结合学生的实际情况，灵活运用好教材的内容，比如，调整教学的内容，改良实验等，尽管教学内容没有探究性的实验，但同样要充分发扬学生自主学习的精神，创造机会让学生动手，促使学生讨论和思考，因为改变学生的学习方式，便被动为主动，这才是课程改革的根本目的之一。本节课中，由于缺少实验的支撑，所以，学生直观认识很少，仅获得的感性认识就是教师提供的实验课件。如何让学生更好地去理解植物的呼吸作用呢?在导入时，我首先让学生结合自己也就是人类的呼吸作用这个大众知识，人在呼吸时要吸进氧气，同时，呼出二氧化碳，以保证人的生命活动，以此，帮助学生理解植物的呼吸作用。在学习中注重利用所学的知识去理解并指导生活。通过本节课的学习，让学生利用植物呼吸作用和光合作用的知识试着去解释和分析当中什么时候锻炼身体最适宜等问题，从而调动了学生的学习积极性，更为重要的是培养了学生用所学知训去指导自己生活的意识，养成良好的生活习惯。第6节光合作用这个放在一节课，最好是实验先做，如若没有，可以给学生看段视频。简單的东西可以讲得有趣点，在这个基础上去深入，突破重点关于光合作用的影响因素，这个其实可以放在一节课里讲，从光合作用的反应出发，让他门自己思考有哪些因素会对光合作用有所影响，又将怎样影响?请同学画出不同影向因素对光合作用的影响，并请同学加以解释。这其实可以借助化学反应的基础，也就變成了探究影响因子对化学反应的作用了，他们相对來说还是比较熟悉的。几个图画在黑板上，強调图的横坐标和纵坐标(为后面的净光合作用單位做铺垫),然后引導他们宗合起来看，比如说在不同的光照影响下提高CO2浓度，再让他门思考这个曲线会怎么變?同时介绍下光饱和点以及该点对应的最大光合速率的概念。这个放在一节课里面。最后花一节课时间，来讲述光合作用与呼吸作用的关系。对于一株植物来说，它能通过光合作用合成有机物，也能通过呼吸作用消耗有机物，植物仅白天进行的光合作用为什么能維持24小时的生存呢?况且即使有一段时间下雨，这株植物也还活着，大家想原因是什么?——它门自身有积累，这个积累的物质能够维持它门的生存。引导出得出净光合速率，注意引出它的單位。然后讲一些影响因素，最好放在下节课，下节课可以讲得深入一些，然后再补充講一下短期(突然降低光照)和长期不同因素的影响不同，注意区分。这个一直是个难第7节自然界中的氧循环和碳循环在本节课后，我对课堂环境的设计、学习策略的安排等进行了再一次反思。发现总体上看，基本达成了教学目的，实现了教学的基本意图。特别是教学情境的创设，不是在课前直接布置一些任务来完成，而是一开始就从学生的兴趣和喜欢猎奇的心理入手，设置了“污染的图片”情境，这些图片者学生生活的环境有关，通过图片展示我让学生讲讲：你发现了什么?引导他们心甘情愿地进入角色，引起他们的好奇心，主动开始学习活动。在整个环节的处理上，体现了不同的教学意图。如结合课本的“空气质量日报和预报”阅读材料，评价一下西安市常态化限号以后空气质量情况，体现了对学生生活技能的培训；播放酸雨危害的小视频让学生感性地认识了酸雨及其危害；分组讨论既有合作又有竞争与生活接轨。同时通过课后反思，也发现一些不足之处：如课堂时间的调但是真正潜心思考的学生还不够多等。新的课程