部编版一年级下册《小公鸡和小鸭子》教案完整版

【教材分析】【学情分析】打下了良好的基础。但是由鸭子的生活习性了解得还不全面，这就需要【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学过程】 (1)读准字音，读通句子，难懂的地方多读几遍。 (2)圈出生字新词，标出自然段。 (1)识记生字词。捉虫急得直哭小河不行淹死不信跟着忽然大喊身边 (2)指导书写“听” (主要有两件事：第一件事是小公鸡给小鸭子捉虫吃。第二件事是小鸭子救了小公 (1)师：春回大地，万物复苏，故事发生在一个风和日丽、春风习习的早晨，谁师指导读儿化音“一块儿” (2)师：你猜此时他们的心情怎么样？ (3)师：从这句话你听出了什么？ (3)师：跟好朋友出去玩，心情肯定很不错，自己再读读这句话。 (1)指名读第2自然段。师：小公鸡和小鸭子先去了哪里？(草地)它们在草地上做什么？(捉虫子吃) (2)小公鸡捉到虫了吗？从哪儿看出来的？吃到虫子的小公鸡心情怎样？(高兴)用高兴的语气读一读这句话。 (3)这时候，小鸭子在干什么？(捉不到虫子，急得直哭。)哭。你能读出小鸭子的着急 (1)学生自由说。 (3)指名回答，适当引导。 (4)(课件用红色圈出小公鸡、小鸭子的嘴) (5)看到小鸭子的样子，小公鸡做了什么？想象一下，小鸭子吃到小公鸡捉的虫子高兴吗？(高兴)他会怎么说？(生自由回答) (6)师：为什么小公鸡能够捉到虫子而小鸭子捉不到虫子？ (7)你们看，现在两个好朋友在草地玩得多开心呢！课件出示小公鸡和小鸭子在草地上的插画】 (8)读到这儿你体会到什么呢？ (1)同桌分角色读一读第3、4自然段。 (2)小公鸡和小鸭子这会儿又去了哪儿？(小河边) (3)这时，小鸭子要去河里做什么？(捉鱼给小公鸡吃。)小公鸡也想跟着去，小鸭子为什么不让他去呢？(因为小公鸡不会游泳。) (4)小公鸡听从小鸭子的劝告了吗？师：什么是“偷偷地”师：既然这样，你认为小鸭子知道吗？(不知道)那该怎么读？“小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边，让。 (5)从“忽然”“飞快地”“背上”这个词你看出来什么？(小公鸡很危险，小鸭子奋力相救)你想象一下当时的情形吗？ (6)小鸭子救了小公鸡，小公鸡非常感谢小鸭子，他是怎么说的？谁来读一读。 (7)现在你明白了什么？(好朋友之间应该互相帮助，团结有爱；别人帮助了自之间恒邦互助的现象搀扶脚伤的同学上下楼梯)鸭子之间发生的两件事情让学生明白同学之间应该互相帮助、友好相处的道理。全面，这就需要教师加以引导，利用图片等资料帮助学生理解。1.学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性。3.通过学习本文，懂得小伙伴之间要互相帮助的道理。通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性。懂得小伙伴之间要互相帮助。多媒体课件、小公鸡和小鸭子的头饰。第一课时一、猜谜导入，激发兴趣。1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？快快开动你们的小脑筋，来猜一猜吧。(教师可适当提示：打一动物)头大红冠，身穿五彩花花衣，每天早晨要歌唱，人人听了忙穿衣。(公鸡)头上没帽子，全身白袍子，说话伸脖子，走路摆架子，嘴像小铲子，脚像小扇子，走路摆架子。(鸭子)二、初读课文1.学生自读课文，要求： (1)读准字音，读通句子，难懂的地方多读几遍。 (2)圈出生字新词，标出自然段。2.播放情境课文《小公鸡和小鸭子》，学生对照课文，纠正自己的读音，并根据画面理3.检查自读效果。 (1)识记生字词。一块捉虫急得直哭小河不行淹死不信跟着忽然大喊身边①指名读；去拼音读。翘舌音：直、身、捉。③开火车读；齐读。 (2)分段朗读课文。教师相机正音。认识字词，提高准确性。三、指导写字1.出示摘苹果的游戏，认读生字。(他说地哥河也听)2.课件出示：他说地哥河也听 (1)交流识字方法。(加一加、减一减、换一换、编一编、组词、找反义词、熟字加偏旁) (2)指导重点字。识记字形：左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，(可)，组成“河”。一共8笔。河水的“河”。师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。)识记字形：用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水。指导书写：上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。(教师范写，学生仿写字头。)3.教师范写，学生在田字格内写。行具体、详实指导，提高书写指导的针对性。4.识字练习。(教师出示生字钓鱼游戏)四、再读课文，整体感知在小公鸡落水时救了它的故事。五、课堂小结六、布置作业2.抄写生字，每个字写三遍。一年级下册语文教案-《5小公鸡和小鸭子》人教部编版[教材分析]1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小上下文了解词语的意思是学习的重点。了的意思，体会加上描述动作情状的词语能使句子更生习朗读对话的好材料，课文小公鸡和小鸭子的对话主[教学目标][教学重难点][教学准备][教学课时][教学流程]1．同学们，今天老师给大家带来了两只可爱的小动物，大家认识吗？(课件出示小公鸡和小鸭子的图片。)跟它们打打招呼吧！小鸭子2．小公鸡和小鸭子带来了一些生字宝宝，大家能读准它们吗？(课件出示)谁.生字宝宝又跑到词语中了，你还认识它们吗？指名读。6.指导写字上方倾斜，竖弯钩的弯要长一些；出示“他、地”，与“也”比较，找出变化(这两个字书写时要注意左窄右宽)。(3).认识提土旁，注意第三笔是提，不是横。(4).师范写，生描红、仿写。注意书写姿势、(5).师巡视指导、评价。 (1)指名读课文，结合图片思考：小公鸡和小鸭子来到什么地方？它们一块儿 (2)说说小公鸡是怎样捉虫子的？现在你就是小公鸡，捉了一条又一条虫子， (3)指导朗读，读出高兴的心情。 (4)小鸭子为什么捉不到虫子？想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？ (5)小公鸡为什么要把虫子给小鸭子吃？想象对话，小鸭子会对小公鸡说些什 (6)填空：这是一只()的小公鸡。有感情朗读第2自然段。 (1)指名朗读第3自然段，结合图片交流：小公鸡和小鸭子又来到了哪里？ (2)小公鸡和小鸭子说了什么？(用“”划出小公鸡说的话，用“~~~” 划出小鸭子说的话。)指名读，同桌分角色读，男女生分角色读。 (3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡，读出担心的语气。 (4)出示句子，进行比较。 (1)小鸭子在捉鱼时发生了什么事？为什么会这样？ (2)小鸭子是怎么做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？ (3)出示句子，进行比较。。 (4)出示图片，提问：小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？它会对小鸭2.说说同学之间在学习上或生活中互相帮助的事。3.小结：小伙伴之间就应该像小公鸡和小鸭子一样，要懂得互相帮助。我们每个有困难，我们要给予帮助，别人帮助了我们，我[板书设计]帮小公鸭鸡救子团结友爱教学目标：4.能正确读写“他”等7个生字，注意部件和笔画在田字格教学重点：2.能正确认读“块”等12个生字新词，正确读写“他”等教学难点：生活实际，了解句子意思，了解课文内容，教学过程： (3)认识足字旁。引导学生猜测足字旁的字大多会和什么 头说词语“脚后跟”，同时指向相应的身体部位，帮 (2)出示鸭子捉鱼、小河边的图片，让学生说说图上的内 (3)引导学生模仿鸭子捉鱼的动作，理解“捉”的意思。 (4)让学生说说自己在生活中或电视上看到的“河”。 (2)出示一把直尺，提示：这把尺子是直的。 (3)举一些生活中的事物，如铅笔、笔直的马路，帮助学 (4)出示一棵枯死的树的照片，告诉学生“这棵树死了”， (1)做焦急的表情，同时说“我心里很急”这句话。 (2)让学生模仿教师的表情，并说“我心里很急”这句话， (3)播放一个孩子在草原上大喊的视频，提问：他在干什 (4)让学生双手放在嘴前，模仿“喊”的样子，理解“喊” 。 出示“不行”的词 (2)教师一边说“行，行”，一边做点头的动作。讲解：这的字卡，引 (5)同时出示“行”和“信”的字卡，让学生借助拼音读 (1)出示“忽然”“身边”的词卡，让学生朗读词语，相机 (2)结合生活实际，板书包含上述词语的句子，如“一只。2.学生自由练读、同桌互读。。 (后两个字中有“也”)2.指导书写“也”。 (1)讲解“也”的写法：注意横折钩向右上方倾斜，竖弯 (2)教师示范书写，学生书空。 (3)师生评改。.指导书写“他”“地”。 (1)提示：单人旁的竖要写直，提土旁的第三笔是提。 (2)教师范写“他”“地”，学生描红，反馈评价。4.指导书写“河”“说”“听”“哥”。 (1)观察四个字的结构——“河”“说”“听”是左右 (2)教师范写。 (3)学生描红、练习，教师借助展台，评价学生的作品。 (2)学生齐读第1自然段。4.根据学生读文情况，随机正音，点拨难读的词语和句子。 (1)第2自然段，重点关注“捉”的翘舌音。 不行不会不信 (4)出示短语，指名学生认读：5.借助图片，帮助学生整体感知课文内容。 (1)依次出示与课文内容对应的插图，让学生思考每幅插 (2)师生合作，初步梳理课文内容：小公鸡和小鸭子一起。 (1)指导第2、第3句。 (2)指导第4句。指名一位学生读第4句，引导全班学生4.学生齐读第2自然段。3.教师小结过渡：好朋友会经常在一块儿做各种事情。那2.指导学生读好小鸭子和小公鸡的对话。 (2)学生反馈，教师指名两位学生分别朗读小鸭子和小公 (3)同桌合作，分角色读对话。鼓励学生想象一下小公鸡 (4)让学