有关《鸿门宴》教案4篇

有关《鸿门宴》教案4篇《鸿门宴》教案篇1第一课时】课前预习任务】。教学目标】;;教学层次设计】一、导入，利用破釜沉舟和四面楚歌的成语典故导入;(约5分钟)三、检查预习学案完成情况;(约7分钟)五、略读课文，找出文本中出现的人物，填表，理清人物关系;(约3分钟)六、梳理文本情节，把握文本思路;(约12分钟)教学过程】生(七嘴八舌)：项羽、刘邦、楚霸王。就是这两个人。但其中有一个生(齐)：项羽。下这两个成语的出处和主要故事内容?只带了够三天吃的干粮。楚军被推入“置之死以一当十，奋勇向前，结果大败秦军，取得战。“置之死地而后生”、“以一当十”，多么形象啊。×说的就是我国古代著名的战役——生(齐)：巨鹿之战。之之战(前207年))舟”和“?”之间画上向上的斜箭头)谁再来谈一下“四面楚歌”?生2：“四面楚歌”也是出自《史记·项羽本纪》。公元前202年，项羽被。垓下之围(前202年);在“?”与“四面楚歌”之间画上向下的斜箭头)?是其兴也暴，其亡也速。那么这其中的原因是今天，我们就来学习《史记·项羽本纪》中的另一段“极得意文字”——鸿幻灯片)，少时随父在长安研习经史，二十岁后，游踪几遍全国，考察风俗，探访古迹，采集传说。初任郎中，后继父于元封三年(公师：《史记》开创了我国纪传体史书的体例，是我国第一部纪传体史书(通史)。书中记述了历代政治、经济、文化各方面的情况及帝王、公侯、将相和其讽刺，同情农民起义，歌颂了我国人民的革命如下内容)(约7分钟)飨士卒()美姬()鲰生()卮酒()有郤()樊哙()()瞋目()目眦()跽()彘肩()参乘()啗之()芷阳()刀俎()杯杓()案)(1)距关，毋内诸侯(2)张良出，要项伯(3)愿伯具言臣之不敢倍德也(4)旦日不可不蚤自来谢项王(5)令将军与臣有郤妇女无所幸亡去不义具告沛公秦时与臣游孰与君少长若属皆且为所虏此亡秦之续耳樊哙从良坐沛公起如厕人为刀俎会其怒沛公则置车骑再拜献大王足下若入前为寿确答案)(1)沛公军霸上(2)范增数目项王(3)籍吏民(4)吾得兄事之(5)素善留侯张良(6)项伯杀人，臣活之(7)沛公旦日从百余骑来见项王(8)先破秦入咸阳者王之(9)常以身翼蔽沛公(10)头发上指《鸿门宴》教案篇2教学目标】1、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有教学重点】教学难点】教学过程】 (1)项羽的主要历史功绩：击溃秦军主力，是暴秦的主要掘墓人。 (2)项羽起兵反秦动机不纯，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王 (3)他迷信武力，始终没有(也不可能)认识自己败亡的原因。他把一切他仰天长叹：“此天亡我，非战之 (4)“鸿门宴”前，怀王与诸将有约：“先入关者王之”。训。《鸿门宴》教案篇31．了解文中所写人物的性格特点，注意人物个性化的语言、行动，学习作评．重点学习“军、击、内、如”等实词和“其、而、则、乃”等虚词，了化的语言行动。2．掌握“军、击、如、信、谢”等文言实词和“因”、“为”等词的意义辅相成。对比方法和在矛盾中写人物性格的表现手法。精炼的词语概括。哪件事是“导火线”，这一部四、学生带着问题②诵读(1─2)节，教师指导学生不懂之处。五、作业布置：请学生在理解(1─2)节的基础上诵读(3─4)节。六、学习(3─4)节八、学生带着问题①②读(3─4)节，并让同学自己指出自已不理解的地九、布置作业：⑴背诵(3─4)节⑵完成练习(二)P91十、先检查学生背诵(3─4)节情况。十一、先齐读(5─5)节，然后和学生一起解决其中问题。十二、再齐读(5─7)节。①背诵(3─4)节，完成练习(三)《鸿门宴》教案篇4学楼梯教趣鸿门宴》情节的解读以及穿插诵读引导学生对教学重点理清__故事情节探究法饭事小，设局事大”，有这么一个饭局改“赵匡胤杯酒释兵权”等物沛公(刘邦)项羽(项王)曹无伤(沛公左司马)范增(项王军师，亚父)张良(沛公谋士)项伯(项羽季父)樊哙(沛公之参乘)项庄(项羽堂兄)仅次于父、季，季父即最小的叔叔以上人物的活动，理清全文故事情节刘邦谢罪—项王设宴—(一起)范增举玦—(一落)项王不应—(二起)项庄舞剑—(二落)项伯翼蔽—(三起)樊哙闯帐—(三落)王赐酒肉文化礼仪邦面向北坐，张良面向西侍奉、陪席。这一描述看上。项羽、项伯朝东而坐，最尊；范增朝邦北向坐，又卑于范增，不把他看成却仍然不忘规矩，不仅站立，而且“西向”。樊哙的“西向立”，正表明“西向”专横、唯我独尊的性格，也可见刘邦忍辱屈位，除主位之外，其余座位位次的高低应以刚愎自用，不善用人；(多次拒绝范增诛杀刘邦的计谋)寡谋轻信，失判断能力；(被刘邦三言两语就忽悠过去)宽容樊哙，产生相惜之心，不究逃席，安然受璧)养奸贻患，胸无城府。(轻