部编小学语文单元作业设计六年级下册第三单元 2

聚焦情感指向表达

小学语文六年级下册第三单元作业设计

一、单元信息

学科年级―学期教材版本单元名称

基本教育部组

织编写（人

语文六年级第二学期第三单元

信息民教育出版

社出版）

单元组

织方式因自然单元口重组单元

序号课时名称对应教材内容

~Γ《匆匆》第8课

2《那个星期天》第9课

课时

《交流平台初试身手》交流平台初试身手

信息3

~τ~《习作例文》习作例文

5《习作》习作

笫消L兀

秸读课文交流甲介初试身F习作例文习作

I《匆匆K|＜那个星期天＞||《刷了.语文课»I《阳光的两种用Q

1

,0

二、单元分析

课

标《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对第三学段有明确要求：“有较强的独立识

要字能力。”“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表

求达方法。”“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”

本单元是习作单元，延续之前习作单元的编排体系，由“精读课文”“交流平台”

“初试身手”“习作例文”“习作”构成，语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”。

教材编排了两篇精读课文《匆匆》《那个星期天》，重在引导学生从阅读中学习写作的方

法；“交流平台”结合对精读课文的分析梳理，总结从精读课文学到的写作方法；“初试

身手”让学生尝试运用学到的写作方法进行表达；“习作例文”为学生提供习作范例，便

于学生借鉴和模仿；“习作”引导学生运用学到的习作方法，结合生活中印象深刻的经

历，表达自己的真情实感。

教

材

分

析

2

关于“体会文章是怎样表达情感的”这一阅读训练要素，部编版教材在前面已有循序渐

进的学习安排：

册序单元阅读训练要素

第七单元-展开想象，获得初步的情感体验。

第二单元―读句子，想象画面。试着有感情地朗读课文。

四上-第一单元-边读边想象画面，感受自然之美。

四上-第六单元-通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。

学四下-第一单元~抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。

情四下-第三单元~初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的感情.

分

第一单元~初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

析

--

-ɪɪ第六单元注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

--

-ɪr第一单元体会课文表达的思想感情.

第三单元―体会文章是怎样表达情感的。

通过梳理可以看出，在之前的学习中，学生已经由浅入深地掌握了体会情感的多种方法

与策略一一从低段的“朗读”与“想象”，到中段的抓“人物描写”和“关键语句"，再到

高段五年级的借物抒情和抓场景、细节。教师要找准教学起点，在此基础上展开教学，要注

意联系学生已有经验，引导学生把握精读课文的表达特点，唤起丰富的生活经验，记录自己

的真实生活，表达自己的真实感受。

3

三、单元学习与作业目标

单元学习目标

序号

1会写19个字，会写24个词语。

2了解课文内容，体会作者表达的情感。

3能结合课文内容感悟并交流作者表达真情实感的方法。

4能选择一两个情境，运用把情感融入景物之中的方法写几句话。

5能选择合适的内容，把内容写具体；能真实自然地表达自己的情感。

单元作业目标

目标目标具体描述学习水平

1.识记重点字词。识记

A基础性作业

2.理解课文主要内容。理解

3.形近字、同音字辨析。综合

4.运用思维导图等方式概括文段主要内容，体会表达方理解

提升性作业

B法。应用

5.通过比较阅读，体会表达方法的异同，提升思维能应用

力。综合

6.仿照课文，运用“直接追问”“融情于景”的表达情应用

感的方法写一段话。综合

7.钵?'把情感融入到具体的人「事”这种表达情感的应用

方法，从以前学过的课文中找到印证。综合

C综合性作业

8.结合生活，将情感融入到具体的景物中，选择一种情应用

境写一写。综合

9.把印象最深的一件事写具体，运用学到的方法把情感应用

真实自然地表达出来。______________________________综合

4

四、单元作业设计思路

学生兴趣

作业核心［自主学习

评价关注［综合性学习］

［合作学习］

字词小天地设计

课堂回眸室思路基础性作业

眼金睛屋作业作业

妙笔生花处」模板层次提升性作业

阅读展示堂1

综合性作业

拓展延伸厅

根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业宗旨，本单元的作

业设计主要从以下几个方面进行思考：

1.核心关注。作业设计要关注学生的兴趣、自主学习、综合性学习、合作学习。

2.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板块。基于单元一体

化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进

本单元学习目标的达成。

3.作业模块。课时作业大致分为“字词小天地”“课堂回眸室”“火眼金睛屋”“妙笔生花处”

“阅读展示堂”“拓展延伸厅”六个部分，每个部分分别对应“基础性作业”“提升性作业”“综合

性作业”三个层次。单元检测作业以单元主题“真情”为线索，分为“课堂回眸忆真情”“字里行间

悟真情”“妙笔生花书真情”“体验生活融真情”四个模块。

4.作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力求多元化评价,

以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习惯。

5

五、课时作业

单元整体预习：同学们，我们即将进行第三单元的学习，这是小学阶段最后一个习作单元，让我

们回顾一下，在之前习作单元的学习中，你都学习了哪些知识？想一想，在这一单元中，我们又会学

习到哪些习作知识？完成下面的知识树。

/单年级下典年级上

年级下

六年级上册

观察

六年级下册

单

元

6

8.《匆匆》(第一课时作业)

1.巩固生字词的拼读书写，加深对课文内容的理解。

课时

2训.练对形近字的辨析及修辞手法的运用。

目标

3.通过仿写第一、三自然段，感悟作者表达情感的方法。

作业分析与时

层次作业内容设计意图评价设计长

一、字词小天地

1.给加点字选择正确的读音，打

本题主要评价主体：

考查学生对学生因

5

《匆匆》一教师口

分

%4课基础性知

涔涔伶俐识的了解和掌钟

握，既巩固了评价方式：

Wdn•.Iin生字词的拼自我评价回

遮触■..潸潸读书写，又加生生互评国

Es%深了对课文的教师评价口

理解。

徘徊尽管

≠.、再

'O

基√%

础

性

作

业2根.据课文内容填空。

太阳悄悄地nu6yi()着，时间如

薄雾，被初阳Zh秒ngr6ng()了。我们

要珍惜时间，不能Chiluðluð()地

来到这个世界，又ChiluðIuo()地

回去。

项目标准

字音选择正确的读音。

字词1.书写正确、范丁

小天地字形2.卷面整洁，力求美观，有一

定的速度。__________________

评价方式自评生评

星级☆☆☆☆☆☆

7

二、火眼金睛屋

1.选择正确的字，涂上喜欢的颜色。

本题主要评价主体:

是训练学生对学生El5

形近字的辨析教师口分

及修辞手法的钟

运用。

评价方式：

自我评价IZf

生生互评因

教师评价口

提

升

性

作

业2.读句子，看看下面各句运用了什么修辞手法，把答

案写在括号中。

(1)过去的日子如轻烟，被微风吹散了。()

(2)太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。()

(3)我何曾留着像游丝样的痕迹呢？()

(4)燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时

候;桃花谢了，有再开的时候。()

(5)在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊

罢了，只有匆匆罢了。()

项目标准

对比辨析形近字，做出正

辨字

火眼确的选择。

金睛屋正确判断句子使用的修辞

修辞

手法。____________________

评价方式自评一生评.

星级一☆☆☆☆☆☆

8

∙

三、妙笔生花处

下面有两个情境，请仿照课文第一段、第三段，

把你的感触写下来。本题主要评价主体：

【情境一】考查学生对第

学生因

毕业在即，回顾小学生活，我不禁想问：时间都一段、第三段

教师团

去哪儿了？表达方式的理10

?解，并通过仿分

?写，进一步加钟

评价方式：

?强学生对两种

自我评价国

表达方式的掌

生生互评团

握情况。

教师评价因

【情境二】

偶然间，我看到父母鬓边的白发，不禁感慨万

千---

()的时候，日子从()；

()的时候，日子从()；

()的时候，日子从()；

综

合

性

项目________标准

作

L能把情感融入到具体的景一

业

情景一物描写中。

2.书写正确、规范、美观。

妙笔生花处

L能把情感融入到具体的事

情景二件中。

2.书写正确、规范、美观。

评价方式自评生评师评

星级☆☆☆☆☆☆☆☆☆

9

8.《匆匆》（第二课时作业）

剧时1.回顾梳理，整体把握课文主要内容，体会作者对时光流逝的感受。

目标2.抓住关键句段，加深理解作者表达情感的方法。

3.拓展延伸，积累关于时间的词句。

作业作业分析与时

层次作业内容设计意图评价设计长

一、课堂回眸室

评价主体：5

1.燕子去了，有再来的时候；______枯了，有再青本题通过

学生团分

的时候；_______•谢了，有再开的时候。填空的形式，

教师口钟

考查学生背诵

的课文的情

.在逃去如飞的日子里，在____________的世

2况；对课文进

评价方式：

界里的我能做什么呢？只有_________罢了。行回顾，有助

自我评价回

只有_________罢了。于学生从整体

生生互评因

把握文章的主

教师评价口

基3.本文是现代著名作家________写的一篇脍炙人口要内容及作者

础的________O文章紧扣二^"二字，细腻地所要抒发的情

性刻画了流逝的踪迹，表达了作者对时光流感。

作逝的和________O

业

项目_______________«_______________

1.根据课文内容正确填空。

课堂回眸室

2.书写正确、规范、美观。

评价方式自评生评

星级☆☆☆☆☆☆

10

堂

读展示

二、阅

然

茫茫

我也

了；

挪移

悄地

轻悄

，轻

脚啊

他有

太阳

主体：

评价

过

盆里

从水

日子

候□

的时

洗手

是□

。于

旋转

跟着

查

本题考

因

学生

口

默时

□默

过去

碗里

从饭

日子

候□

的时

吃饭

去口

课文第

学生对

团

教师

伸

匆了，

去得匆

觉察他

□我

过去

眼奇

的双

凝然

便从

理解情

三段的

时进一

况，同

我

时，

天黑

去；

边过

的手

挽着

从遮