运用“日积月累”培养小学生语文学生习惯的探究 论文

运用“日积月累”培养小学生语文学习习惯的探究摘要：本文以“日积月累”部分的教学为例，就小学生语文学习习惯的培养策略进行了探究。具体如下：教师可以布置预习任务，要求学生提前理解相关语文知识，培养学生的预习习惯；可以培养学生的积累习惯，使学生在学习中做好笔记，积累丰富的素材；可以为学生创设丰富的应用情境，培养学生的应用意识和应用习惯；可以引导学生进行拓展延伸，培养学生广泛搜集、吸收信息的习惯；可以组织交流活动，引导学生在交流中探讨、批判和发散思维，培养学生大胆发言的习惯；最终使学生在良好习惯的养成过程中提升综合素质。关键词：小学语文；日积月累；学习习惯；培养策略培根说过：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”《小学语文课程标准》也指出，要使学生养成良好的学习习惯。由此可见，培养良好的学习习惯对学生未来的发展有着重要的影响。但在当前的学习中，许多学生并没有养成良好的习惯，甚至还养成一些坏习惯。那么，教师应该如何在语文教学中培养学生良好的学习习惯呢？本文结合教学实践，就提前理解知识、积累丰富素材、创设应用情境、引导拓展延伸和组织交流活动五个具体策略进行了深入研究和分析。一、提前理解知识，培养预习习惯毛主席说过：“不打无准备之仗。”因此教师在开展语文教学时，要注意培养学生的预习习惯，使学生为课堂学习做好准备。那么应该如何培养学生的预习习惯呢？考虑到小学阶段学生的自主学习能力和自制力相对较弱，教师可以布置详细的预习任务，给予学生一定的指导；这样也可以提高学生的预习质量。以《所见》为例。这首诗是部编版三年级上册第一单元“日积月累”中的内容。教师在引导学生学习这首诗之前，就可以安排预习任务。比如教师可以要求学生先借助工具书理解这首诗的含义，并要求学生尝试自己品味诗中的意境，还可以要求学生搜集与袁枚相关的资料、这首诗的创作背景、其他名家对这首诗的评价等等。在这些任务的引导下，学生会初步掌握这首诗的内容，同时也会在了解诗人资料的过程中对这首诗的思想情感有一定的见解。这样在课堂学习的过程中，当教师提出“林樾是什么含义”“你认为这首诗表达了诗人什么情感”等问题时，学生就可以对答如流；甚至在教师讲解时，学生也可以提出自己的思考或进行质疑。这种方式大大提高了学生的课堂学习效率和学习质量，对学生之后积累这首古诗也有着积极意义。因此教师在开展语文教学时，要注意培养学生的预习习惯，促进学生为课堂学习做好准备，以提高学生的课堂参与度。二、积累丰富素材，培养积累习惯所谓“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”教师在开展语文教学时，还要注意培养学生的积累习惯。什么是积累呢？积累是指学生切实将知识与经验放进自己的脑海中，可以随时调出来；而不单单是将所学知识记录在笔记本上。但是当前许多学生都对“积累”的理解出现偏差，只注重形式，不注重结果；只将优美语句、名言警句等记录在笔记本上，却不会一次次翻阅与回味。那么应该如何让学生真正做到积累呢？教师在教学过程中，可以组织各式各样的活动，让学生不断的接触这些知识与经验，进而促进学生的积累。以部编版三年级上册第二单元的“日积月累”为例。在这一部分，学生主要学习了与秋天相关的成语，像“秋高气爽、层林尽染、五谷丰登”等等。教师在开展教学时，就组织了丰富的活动。比如“秋季大比拼”活动，即班级学生分为六个小组，各小组学生穿插交叠，围成一个圈；由某个人发起，说出一个形容秋天或带有“秋”字的成语；当然，成语不能出现重复；当学生没有想出相关成语时，被淘汰出局；最后看看哪个小组存活的组员最多。在这一游戏中，学生会一遍遍思考与秋有关的成语，“日积月累”中的成语自然也就深深的印刻在学生的脑海中。除了这一活动之外，教师还组织了“板报墙设计”活动；即学生根据自己对成语的理解在黑板墙上进行绘画，并将成语标记在旁边；每个星期换一次。在这些活动中，学生以不同的形式不断的巩固所学知识，最终促进了学生的有效积累。三、创设应用情境，培养应用习惯学生积累的目的在于应用，如果不去应用，这些积累是无意义的。因此在开展语文教学时，教师可以通过创设丰富的应用情境，培养学生的应用习惯。应用情境有很多，比如生活情境、对话情境、创作情境等等。教师可以根据教学内容选择适当的情境，引导学生进行练习。以部编版三年级下册第二单元的“日积月累”为例。这一单元的“日积月累”主要介绍了一些具有寓言性质的成语，像邯郸学步、画蛇添足、杯弓蛇影等等，都具有深刻的道理。教师在开展教学时，就创设了生活情境。比如在合唱的时候有些学生只对嘴型，却没有发出声音；在超市买已经包装好的、价格很贵的水果，结果打开发现其中有些水果是坏掉的。在为学生展示生活情境的过程中，教师要求学生分别说明这些情境与哪个成语对应，就培养了学生的实践意识，使学生将成语内涵与实际生活联系了起来；当学生再次遇到类似的情境时，就会迅速应用这一成语形容，这样也就促进了学生应用能力的提升。另外教师还创设了对话情境；即要求学生合作设计一段对话，在对话中嵌入这些成语。这一过程也锻炼了学生的应用能力，培养了学生的应用习惯，促进了学生语文水平的有效提升。四、引导拓展延伸，培养搜集习惯教师在开展语文教学时，还可以引导学生进行拓展延伸，培养学生的搜集习惯，使学生积累更多的素材与知识。在这个过程中，教师可以布置相关任务；也可以激发学生的探究兴趣，使学生主动探寻与延伸。例如部编版三年级下册第六单元的“日积月累”展示了中国古代文化中关于诚信的名言警句。教师在开展教学时，就进行了拓展延伸，布置了这样的任务：搜集资料，了解在古代还有哪些关于诚信的名言警句；了解与诚信相关的小故事；了解国外关于诚信的名言警句。这些任务对学生形成了督促作用，使学生有意识的积累了丰富的素材，也使学生了解了资料收集的具体方向。在这一任务的引导下，有的学生了解到了“一诺千金”的故事与成语内涵；有的学生在阅读《郁离子》中关于诚信的故事时，了解到了诚信的重要性；还有的学生积累了“诚实是力量的一种象征，它显示着一个人的高度自重和内心的安全感与尊严感”等名言警句。在学生搜集相关资料之后，教师组织了分享交流会，使学生在交流与探讨中了解了更多关于诚信的知识，也促进了学生诚信意识的树立。教师引导学生进行拓展延伸，促进学生积累丰富的素材，最终促进了学生文化素养的提升。五、组织交流活动，培养发言习惯新课改强调教师在开展教学时，要尊重学生的主体地位，要将课堂归还于学生。因此教师在开展语文教学时，还可以组织交流活动，培养学生大胆发言的习惯，使学生在交流中敢于表达、质疑、批判和创造。例如部编版三年级上册第八单元的“日积月累”讲述了与人相处要善待他人的道理。为了使学生更好的理解这些语句的含义，也为了使学生通过学习增强自身建设，教师组织了“如何与人相处”的讨论活动。在这一活动中，教师引导学生结合自身的实际情况分享自己的感悟。有的学生分享了曾经经历过的“伤人以言，深于矛戟”，深切感受到了“恶语伤人六月寒”；有的学生则指出自己在生气时会习惯性的迁怒其他人，导致自己人缘不太好；还有的学生则分析了礼仪、规矩的重要性，并分享了自己家里关于礼仪的教育。在这一过程中，学生应用自己的切身经历理解了这些语句的含义，并将其因应用到了加强自身建设方面。教师开展组织交流活动，引导学生在交流中思考，发生思维的碰撞，从不同的角度理解知识，不仅促进了学生思维品质的提升，也促进了学生其他方面素质的发展。综上所述，本文从培养预习习惯、培养积累习惯、培养应用习惯、培养搜集习惯、培养发言习惯五个角度，就运用“日积月累”培养小学生语文学习习惯的策略进行了探究。当然，学生在语文学习中要养成的习惯不只以上几条，本文主要是结合“日积月累”部分进行的探索。另外学生的学习习惯不是一朝一夕可以培养出来的。因此希望本文的一得之见，可以为广大教育工作者提供思路，以促进学生学习习惯的养成，最终使学生在良好的学习习惯中提升综合素养。参考文献：[1]刘兰梅.语文课外阅读指导与小学生阅读习惯的培养策略探讨[J].散文百家(理