做好“三立足”提高小学生口语表达能力 论文

做好“三立足”，提高小学生口语表达摘要：如今很多学生沉浸于自己的世界，不喜欢也不擅长与别人沟通交流。小学语文教学的一项重要任务，就是培养和提高学生的口语表达能力。在小学语文教学中怎么增强学生的口语表达能力，使学生由“不愿说”“不会说”转变成“能说会道”呢？笔者将从营造良好的氛围，建立表达的信心；立足教材，训练口语表达能力；立足活动，提升口语表达能力；立足阅读，提高口语表达能力等方面具体阐述。关键词：氛围，教材，活动，阅读语言是一种工具，对人们的日常生活非常重要。从古至今，口才好的人更容易与人沟通、交流，更受人喜欢。俗话说：“好胳膊好腿，不如一张好嘴。”从这可以看出一个人口语表达能力的重要性。如今很多学生沉浸于自己的世界，不与别人交流，口语表达能力差。大部分学生不愿意参与课堂，不想表达，只做听课者。课堂上老师精心组织了讨论交流活动，学生也不肯与其他同学探讨。学校每学期都会组织诗歌朗诵、演讲、讲故事等比赛活动，只有很少学生参加活动。和家长交谈中，我了解到一些孩子在家也很少讲话，家长问话，孩子点头或摇头，要么就简单说几个字。究其原因，一是学生对口语表达没有兴趣，孩子认为自己会、心里知道就可以，不愿意表达出来，不愿展现自己。教师和家长看重的也只是孩子们的考试成绩，能考高分就可以，不说出来不代表孩子不会。二是课堂上老师说得多，学生缺少训练的机会。为了完成设定的教学目标，老师提出问题后给孩子思考问题的时间很少，老师自己直接讲出重点知识。三是学生自信心不足，怕回答错了，受到老师批评或同学们嘲笑。《语文课程标准》明确要求：“学生具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”在小学语文教学中怎么增强学生的口语表达能力，使学生由“不愿说”“不会说”转变成“能说会道”呢？一、营造良好的氛围，建立口语表口语表达能力的强弱关乎学生的未来发展，老师在进行教学设计时，要突出学生的主体地位，给学生提供更多敢于表达自我的机会。口语表达可以是和别人交流，也可以是自己一个人表达。不论是交流还是表达，都需要学生积极主动地说出自己的想法，这对于低年级学生来说是不容易的。因此，在训练学生口语表达的时候，老师要营造轻松、愉快的氛围，激励学生勇敢地说出自己的看法。有的学生因不够自信，害怕自己说的不对或不好，同学们会笑话自己，站起说话时紧张，结结巴巴，不能说流畅。这时老师要鼓励并引导他们大胆地表达自己的观点，抓住孩子回答的关键词，答案只是沾了边也要表扬。孩子说错了，不要批评他，要委婉地指出错误，引导他思考，表扬他站起来表达自己想法的勇气，鼓励他有了新的想法还可以再说出来。有的学生站起来表达自己的看法时，因胆小声音低，不敢抬头看老师，老师要走到学生身边仔细倾听，及时肯定对的，纠正错的，再鼓励他“你的想法很独特，说到老师心里了，你能大声地再说一遍，让同学们都能听到吗？”在课堂教学之外，我利用课余时间与那些不爱说话的同学聊天，有时还会和他们做游戏，走进他们的内心，亲近他们，让他们接受我，愿意与我交流，这也有助于他们在课堂上积极参与表达与交流。二、立足教材，训练口语表低学段语文注重识字教学，但识字教学不仅仅是教学生识字，老师要把识字与听说读写结合起来。在识字教学时，老师让学生对生字组词，再用组词说一句话，从而完成说话训练这一教学任务。此外，还让学生说说自己是如何记住这个字。在教学《乌鸦喝水》时，如何区分“喝”与“渴”。有的学生说：”喝”是口字旁，与嘴有关，组词“喝茶”，爷爷坐在院子里喝茶。“渴”是三点水，与水有关，组词“口渴”，我口渴了，很想喝水。这样的词句练习不仅能让学生更牢固地掌握新的字词，而且也能让学生更准确地进行口语表达。部编版语文教材一个显著特点就是图文并茂，特别是低学段，每篇课文都配有插图，这既增强了教材的趣味性，也可以更好地吸引学生的注意力，同时也给我们老师提供了很好的看图说话素材。课文插图直观形象，有趣味，容易激发学生观察、想象和说话兴趣。教学中，我创造性地利用课本插图，引导学生看、想、说，对学生进行口语训练，在语言实践中培养学生的表达能力。如一年级课文《动物王国开大会》，这是一篇童话故事，课文配有五幅插图。这五幅插图像连环画一样，展现了故事发展的全过程。教学中，我先带领孩子们观察每幅插图，仔细看看图中人物表情、动作，借助课文说说每幅图的大意，图中的动物可能会用什么语气说些什么，然后让学生看着插图讲故事，这样就降低了说的难度，激发他们说的兴趣，从而达到训练学生的语言表达能力的目的。有时，我让学生选取自己感兴趣的课文插图自由创编小故事，将图中小动物赋予了人的思想、语言、行为，让一幅幅插图变成一个个生动有趣的小故事，再让学生站在讲台上把自己创编的故事讲给同学们听。孩子们在一次次训练中不断提高了自己的语言表达能力。部编版小学语文教材很重视学生口语表达能力的培养，每册都安排了口语交际，这些口语交际内容都来源于孩子们的生活，是孩子们身边经常发生的。在口语交际课上，不能是老师说，学生坐在那听。我们要采用学生感兴趣的方法，激励学生积极主动参与交流，大胆发表自己的观点。老师还要让学生明白在与人交流时要认真倾听，边听边思考，对于不同意见要有礼貌地进行商讨。孩子们在听与说的互动中慢慢地提高了口语交际能力。在学生交流过程中，我们老师要采用激励性的评价，发现学生的亮点，及时表扬，鼓励学生大胆发言，乐于交流，树立自信心，提高他们的口语表达能力。三、立足活动，训练口语表一年级孩子小，很多孩子不会表达或者是表达的内容词不达意。针对这样的情况，我们适时对学生进行朗读训练。孩子们的朗读形式要多样化，精彩片段朗读，分角色读课文，走上讲台读课外书上的故事等等，这都有助于提升学生的口语水平。召开主题班队会时，根据主题设计话题让学生进行说话练习。如主题班队会“我们的节日-端午”，让学生说说端午的习俗，我们家怎样过端午的？“爱眼护眼从我做起”主题班队会，让学生说说如何保护我们的眼睛。“红领巾心向党”主题班队会，让学生说说作为一名少先队员应该怎么做。孩子们都喜爱读故事、听故事。于是，我们班会定期开展讲故事活动，每周固定时间进行讲故事，孩子们提前在家看故事，来到教室站在讲台上不看书进行讲故事，学生在讲故事时还可以加上表情、动作。通过多次训练，孩子们能把一个故事讲完整，讲连贯，有一定的顺序，语言表达也更加生动流畅了。有的学生讲的故事声情并茂，把同学们都带进了故事里。在日常工作中，经常会有很多机会和场合，可以训练学生的口语表达，我们要多留意并抓住这样的机会。例如，一年级“迎新联欢会”快要结束时，一位家长送来一个大蛋糕，让孩子们一起分享节日的快乐。孩子们激动地欢呼起来，我看了看了班里的学生，此时大家的眼睛里都是蛋糕。我示意同学们坐好，然后说：“马逸辰妈妈送来了蛋糕，你们有什么想法？”学生异口同声地说：”谢谢阿姨！谢谢马逸辰！”我打开蛋糕盒，又说：“明天是元旦，新的一年即将开始，在吃蛋糕前，要不要对在场的老师、阿姨、同学说句祝福的话？”这时孩子们高高地举起了小手，表达自己的祝福“祝赵老师越来越漂亮！身体健康！”“谢谢阿姨送的蛋糕，祝阿姨越来越年轻！”“祝马逸辰学习进步！”“我祝大家每天开心快乐！”……看着孩子们那一张张笑脸，听着孩子们发自内心的祝福，我不由地鼓起掌来，为他们点赞，同学们高兴地蹦啊跳啊。在这种轻松愉悦的情境里，孩子们乐于表达，勇于表达，很自然地表达了自己内心的感受，训练了自己的口语表达能力。四、立足阅读，提高口语表通过大量的阅读，学生丰富了知识，积累了大量词汇，提升了思维能力，口语表达能力也会随之提高。一个阅读量大的人，无论遇到什么场合，都不会冷场，都能准确地、得体地表达自己的真实想法。为了激发学生的阅读积极性，养成良好的读书习惯，我在班级里开展了各种读书活动。每天都有课前阅读，课前阅读是自由的