【+初中语文】《谁是最可爱的人》课件++统编版语文七年级下册

谁是最可爱的人魏巍把握志愿军战士的英雄事迹，学习本文选择典型事例表现人物品质的方法，感受志愿军战士的崇高品质。壹运用圈点勾画、摘录和做批注等方法深入品析文章，学习文章记叙、抒情、议论相结合的写法的表达效果。贰加强爱国主义教育，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。叁目标【资料补充】作者

【魏巍】（1920—2008）河南郑州人，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》《在汉江南岸的日日夜夜》等作品，历时22年创作的著名长篇小说《东方》，荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”(长篇小说创作奖)。代表作有长篇小说《东方》及《魏巍散文集》《魏巍诗选》等。【资料补充】本文是一篇通讯稿

通讯是运用叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式，及时迅速而又生动形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻体裁。它主要包括人物通讯和事件通讯两类。通讯有三个显著特点：新闻性、文学性、评论性。新闻性：具有较强的时效性，必须真实。文学性：以叙述为主，灵活运用描写及抒情、议论，并可使用比喻、拟人、排比、反问等修辞手法，文章生动形象。评论性：作者可直接发表自己的看法。【资料补充】背景链接1950年6月25日，朝鲜内战爆发。美国武装干涉朝鲜内战，把战火烧到中朝边境，并派遣第七舰队侵入台湾海峡，我国安全面临严重威胁。10月19日，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，抗美援朝，保家卫国。同年底，作者奔赴朝鲜前线，和志愿军战士一起生活、战斗。回国后陆续发表了一批通讯，其中最著名的一篇是《谁是最可爱的人》。初读课文，梳理结构。壹预习检测rènchúnxùnyúzhìènbèngxiánbāijiānzǎichuàishíhuòsuǒpá【迸裂】破裂；裂开而往外飞溅。【豁亮】宽敞明亮。【隐隐约约】看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。【永垂不朽】（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。【奋不顾身】奋勇直前，不顾生命。初读课文，梳理结构。（1）浏览全文，说说作者是按照怎样的结构组织全文的。依据本文的结构特点，请同学们说一说文章各部分都写了什么内容。（2）本文的结构之所以严谨自然，是因为作者在文中多处使用了过渡性的句段，请同学们一一找出来，并分析其作用。梳理结构，划分段落。第一部分（1—3）：概括说明中国人民志愿军战士是“最可爱的人”。第二部分（4—14）：选用三个典型事例，从三个方面表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明了他们是“最可爱的人”。第三部分（15）：说明志愿军战士是祖国人民幸福生活的保卫者，从而进一步肯定他们是“最可爱的人”。梳理结构，圈点过渡句我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。（第9段）承上启下：从第一个事例过渡到对第二个事例的叙述，点明第二个事例体现了志愿军战士的国际主义精神。谁都知道，朝鲜战场是艰苦些。但战士们是怎样想的呢？（第13段）承上启下：承接前文有关两个事例的叙述，引出第三个事例。细读课文，分析事例。贰快速阅读“最可爱的人”这是作者对志愿军战士极高的赞誉，速读课文，文章通过哪些事例表现我们的战士是“最可爱的人”？（提示采用“地点+事件”，以小标题的形式概括。）松骨峰战斗火中救小孩防空洞谈话第5-8段第9-12段第13段（1）作者在文中运用了3个典型事例,请从描写对象，时间，地点，具体事件，志愿军的思想情感、精神品质等角度比较上述事例，体会选材的典型性,并完成表格。细读课文，分析事例。细读课文，分析事例。烈火救朝鲜儿童二次战役时在汉江南岸阻击敌人的日子里马玉祥一支志愿军部队的先头连松骨峰（书堂站）狭小潮湿的防空洞细读课文，分析事例。敌机袭击，扔下燃烧弹。马玉祥踹开燃烧的屋子的门，扑进去，冒火救出被困的朝鲜儿童。“我”在防空洞中与一个战士的三问三答。对祖国人民的爱精神对朝鲜人民的爱爱国主义精神革命英雄主义精神用事实说——战士是最可爱的人？

不能删掉后面两个事例。三个事例的侧重点不同，分别展现了对敌人的恨、对朝鲜人民的爱、以及对国家的忠诚。①松骨峰战斗写的是战士们打击侵略者，这是他们援朝卫国的首要任务，表现的是志愿军战士对敌人的恨，能体现志愿军战士的革命英雄主义精神，渴望和平、捍卫和平；②马玉祥救儿童表现的是志愿军战士对朝鲜人民的爱，能体现志愿军战士的高尚的国际主义精神；③防空洞谈话表现的是志愿军战士对党、对祖国、对人民的无限忠诚，能体现志愿军战士的崇高的爱国主义精神。用事实说——战士是最可爱的人？

三个事例不可调整顺序。因为志愿军出国作战，首要的使命是打击侵略者，“松骨峰战斗”理应放在首位。狠狠打击敌人是因为同情热爱朝鲜人民，“火海救朝鲜儿童”是这层意义更直接的体现，因此，放在第二位。两个事例，一爱一恨，深层的思想基础是什么，在“战士三答问”的事例中揭示出来，最后这个事例是更深层的展开。三个事例不孤立，从内在联系看，必须按现在的次序排列。品味语言，感受精神。叁品味语言，感受精神。

（1）松骨峰战斗中，志愿军战士们的可爱体现在哪里？

（2）马玉祥火中救小孩的事例中，作者运用多种描写方法写出了志愿军战士的可爱之处，试简要分析，并完成表格。

（3）通过防空洞谈话中的三问三答，说说志愿军战士的可爱体现在哪里？并完成表格。战斗概况这支部队的先头连(三连)就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈，阻住敌人......敌人为了逃命，用三十二架飞机，十多辆坦克和集团冲锋向这个连的阵地汹涌卷来。整个山顶都被打翻了。汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。兵力少，仅有一个连；时间匆忙，来不及做好任何准备，来不及构筑防御工事；阵地低、小，没有任何掩体，易攻难守。兵力足，武器多，武器先进，攻势猛烈，炮火冲天第一次反扑：1个连的兵力，在10余架飞机、6辆坦克；第二次反扑：8架战斗机，8辆坦克、几十门榴弹炮，大量汽油弹、燃烧弹；第三次反扑：300多人围攻第3连；第四次反扑：......第五次反扑：美军投入的兵力有2000多人，飞机32架、坦克18辆以及好几十门榴弹炮。这激战整整持续了八个小时，最后，勇士们的子弹打光了。战斗持续时间长，武器不足……松骨峰战役品味语言，感受精神。运用“我从第___段中_________（词句），感受到了志愿军战士__________________的精神（品质）”的句式。①在敌众我寡、力量悬殊的情况下仍“高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面”，这种英勇顽强、奋勇杀敌的战斗精神最可爱。②战士们身上被汽油弹烧着了火，仍然不后退，而是带着呼呼的火苗扑向敌人，这种不畏强暴、视死如归的大无畏精神最可爱。品味语言，感受精神。运用“我从第___段中_________（词句），感受到了志愿军战士__________________的精神（品质）”的句式。

③这场激战整整持续了8个小时，打死了300多敌人，使得部队的主力赶上来，聚歼了敌人，这种坚守阵地、宁死不屈的精神最可爱。

④烈士们的遗体保留着各种各样的姿势……这种钢铁般的意志、与敌人同归于尽的牺牲精神最可爱。他长着一幅微黑透红的脸膛，稍高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样的淳朴可爱。外貌描写心理描写我想，要在祖国遇见这种情形我能够进去，那么在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人和我们祖国的人民不是一样的吗？淳朴可爱热爱、关心朝鲜人民动作描写我就用脚踹开门，扑了进去。我也不管它了，只是在地上乱摸。先一摸摸着一个大人，拉了拉没拉动，又向大人的身后摸，才摸着一个小孩腿，我就一把抓着抱起来跳出门去。我就把他往地上一放，就又从那火门里钻进去了。形象地描绘出当时救人的过程，准确地表现了火盛烟浓的环境特点，从而更突出了战士一心抢救群众、不顾个人安危的优秀品质。火海救儿童品味语言，感受精神。

马玉祥火中救小孩的事例中，作者运用多种描写方法写出了志愿军战士的可爱之处，试简要分析，并完成表格。踹、扑、摸、拉、抓、跳等动词，形象写出他一心抢救群众、不顾个人安危的优秀品质。环境描写动作描写“踹开门，扑了过去”“先摸着一个大人，……抓着抱起来，跳出门去”……写出当时环境的危险。对朝鲜人民的同情和热爱，这是他救朝鲜儿童的思想基础。乐于为祖国人民吃苦的幸福观高尚的苦乐观爱国思乡高度的责任感贡献大、要求少、品格高崇高的荣誉感甘心吃苦、以苦为荣的革命乐观主义精神对祖国炽热的热爱，对人民无限忠诚抗美援朝彻底胜利的信心苦，自己吃雪蹲防空洞可以使中国人民不吃雪自由地走路，只要人民幸福就是我们最大的幸福。想，但完不成任务没脸回去。一块朝鲜解放纪念章。防空洞对话觉得苦吗想祖国吗有要求吗分析写法，揣摩作用。肆分析写法，揣摩作用。

（1）判断表达方式

（2）阅读文章第一、三部分，说说这两个部分所运用的主要表达方式及其作用。

（3）文章第二部分侧重记叙，兼用议论、抒情。请分别说明，并分析这样写的作用分析写法，揣摩作用。判断表达方式

①还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路。②我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。③他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。④我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！记叙议论描写抒情分析写法，揣摩作用。第一、三部分所运用的主要表达方式是抒情、议论。

阅读文章第一、三部分，说说这两个部分所运用的主要表达方式及其作用。

第一、三部分所运用的主要表达方式是抒情、议论。

第一部分以抒发作者的切身感受为主，并通过设问式的议论提出全文的中心，概括地揭示了志愿军战士的精神面貌，对下文所讲述的事例起提示作用；

第三部分的抒情和议论，则把祖国人民的幸福生活同志愿军战士的英勇奋战结合起来，能深深地感染并打动读者，从而突出文章的中心思想。分析写法，揣摩作用。第一、三部分所运用的主要表达方式是抒情、议论。

文章第二部分侧重记叙，兼用议论、抒情。请分别说明，并分析这样写的作用。

第二部分在叙述完每个事例后都有一段抒情和议论（二者是结合在一起的），分别是第8段、第12段、第14段。

这些抒情和议论揭示了每个事例所包含的意义，激发了读者热爱志愿军战士的感情。赏析尾段用第二人称“你”更显1.拉近与读者的距离；2.使文章更具真实性，表达更亲近自然诚恳；3.使读者更能体会作者的心情，唤醒读者内心的感受和思考；4.使故事情节叙述杂而不乱，情感抒发更加动人。这篇通讯，运用了第一人称的写法。“我”的观点、评价和情感是引领性的，首尾呼应，贯穿全文，让文章的中心思想能够鲜明地呈现；客观讲述和转述的事实则构成“我”的思想感情的基础。二者既有区别又有联系，使读者仿佛在“我”的引领下瞻望烽火连天的朝鲜战场，一层层体会到激荡在志愿军战士心胸中的爱国主义和革命英雄主义情感。叙事技巧文章是以第一人称来写的，这样写在表达上有哪些好处？（11）他马上穿过浓烟到近处一看，一个朝鲜的中年男人在院子里倒着，小孩子的哭声还在屋里。他走到屋门口，可是屋门口的火苗呼呼地已经进不去人，门窗的纸边已经烧着。小孩子的哭声随着那浓烟滚滚地传出来，听得真真切切。当他叙述到这里的时候，他说：“我能够不进去吗?我不能!我想，要在祖国遇见这种情形我能够进去，那么在朝鲜我就可以不进去吗?朝鲜人和我们祖国的人民不是一样的吗?我就用脚踹开门，扑了进去。”作者直接叙述直接引用便于简明清晰地叙述事件直接将马玉祥纯洁高尚的内心世界呈现在读者面前，显得真实可信，亲切自然。叙事技巧作者在叙述事件时，既用自己的语言进行叙述，又不时引用受访者的话。结合文中相关例子，体会这种写法的表达效果。叙事技巧（5）还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路。当他们赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里，眼看就要从汽车路上开过去.......（5）据这个营的营长告诉我，战后，这个连的阵地上，枪支完全摔碎了，机枪零件扔得满山都是......（7）但他接着说:"你不要以为我是为他们而伤心，我是为他们而骄傲!我感觉我们的战士是太伟大了，太可爱了，我不能不被他们感动得掉下泪来。"作者直接叙述直接引用便于简明清晰地叙述战斗的激烈英勇更真实可信的展现战斗的惨烈，战士们的英勇无畏间接引用表达对战士们的歌颂、崇敬之情

直接叙述有利于集中地叙事故事，发展情节，使文字简洁、明快；引述，有利于表现人物崇高的内心世界。二者穿插使用，能将读者带入当时的情景，保证叙事的客观性，同时也使叙事更加全面，人物形象更加丰满、立体、完整，避免行文的呆板单调，有利于表达中心思想。叙事技巧课堂小结本文通过叙述“松骨峰战斗（英勇杀敌）”“马玉祥救儿童（崇高的国际主义精神）”“与吃雪战士的谈话（强烈的爱国主义）”三个事例，从侧面构成了“最可爱的人”的完整形象，同时也揭示了志愿军战士是最可爱的人这一主题。跳读课文，从课文中摘录具有强烈抒情色彩的语句，仿照示例进行朗读设计，并从人称、句式和修辞手法等方面品味其抒情效果。听作者说——战士是最可爱